合作学习汇总课件.ppt

1、 合作学习合作学习 实践新课程标准实践新课程标准 一、几个意识一、几个意识1.外语教育的使命外语教育的使命 母语为基，外语为辅，专业为本，道德为母语为基，外语为辅，专业为本，道德为魂，成为身心健康有专业技能的双语人才魂，成为身心健康有专业技能的双语人才和有民族精神与国际视野的中国人。和有民族精神与国际视野的中国人。学英语，崇国文，合璧育人才学英语，崇国文，合璧育人才2.语言教学的本质 语言来自生活，也必须在生活中学习。在此意义上来说，语言教学即生活。语言学习是语言教师与学生的一种生存方式，是充满朝气与活力的生命活动。3.课堂生活质量是语言学习成败的关键 充满活力与成功体验的课堂 令人窒息和枯燥

2、无味的课堂4.创造充满生命活力的英语课堂 Allwright认为，语言课堂的生活质量比教学效率重要得多，对课堂生活质量的把握远比更“完美的”教学法重要。由此，他提出把生活质量放在首位（Put the quality of life first）、全体参与、合作学习、共同发展的语言教学思路。Lifelovelearnlanguage 二、实施合作学习二、实施合作学习 背景：新一轮教学改革不仅对教师的“教”提出了更高的要求，而且对学生的“学”来说也是一大挑战。在新课程理念下，教师的教学行为和学生的学习方式都发生着较大的转变，需要我们的反思和研究。概念：概念：合作学习合作学习(cooperative

3、 learning)是是20世纪世纪 70年代初兴于年代初兴于美国，并在美国，并在70年代中期至年代中期至80年代中期取得实质性进展的年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它试图将一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它试图将社会学、团体动力学的合作原理应用于中小学教学实社会学、团体动力学的合作原理应用于中小学教学实践，从而为改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高教践，从而为改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高教学质量，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显学质量，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学著，很快引起了世界

4、各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成近十几年来最重要和最成功的教学改革功的教学改革”。“合作学习合作学习”实践的理论依据：实践的理论依据：1）英语学习是一个合作互动的学习过程。在谈到中学生的一般性发展时，皮亚杰（Piaget）认为，中学生所接受的社交互动的质量和数量将会极大地影响他本人成长发展的速度。2）Vygotsky（维果茨基）认为，学生的语言能力有两个层次，一个是学生独立工作时具有的实际能力，另一个是在和别人一道工作时，在有旁人协助的情况下所能达到的、比实际能力高一级的程度。这两个层次之间的距离叫做 Zone of P

5、roximal Development（近似发展区，缩写为ZPD）。小组合作学习使学生有充分的机会，随时获得老师和同学的协助，加速“近似发展区”内高低两个层次之间的螺旋扬升，不断地把今天的“近似程度”，变成明天的“实际能力”。3）章兼中教授在其专著外语教育学中指出：课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生之间和小组之间的交往尤为重要，更主要的是生生交往。同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素，易于相互传递和接受信息，易于激励学生的参与意识，实现课堂教学交际化，增强用外语交往的机会，从而加速促进学生掌握外语进行交往的进程。“合作学习合作学习”的教学组织策略的教学组

6、织策略：1）将学生分成若干个学习小组，并且确定4个角色：组织者（本组开展活动的核心人物）；记录员（记录本组的意见和观点）；计时员（确保本组人员在规定的时间内完成规定任务）；记者（作为本组的发言人，活动结束后向全班汇报合作学习的结果）。2）有效的学生分组活动是精心设计的、有目的和有准备的教学活动，它要求教师根据教内容和学生的实际，根据不同的课型要求，充分备课。在准备教案时，分组活动的目的、形式、内容、时间、活动的材料、活动的要求等都要精心考虑、设计和策划。3）充分考虑到小组成员的性别、能力、原有成绩、性格特征、智力差异等因素，而且每隔一段时间要根据学生的学习状态进行重新分组。根据情况还可以让学生

7、自由组合，或按问题、兴趣临时组合。实践证明，同质分组有利于教师的辅导和学生的深入研究；异质分组有利于资源的利用；按问题、兴趣分组有利于培养学生探究学习的能力。4）为了便于“合作学习”，小组编排应以有利于学生间的讨论和交流为原则。小组合作学习在课堂教学中的基本形式：小组合作学习在课堂教学中的基本形式：课堂中每项活动都应围绕教学内容、教学目而设计。合作互动学习的研究者认为：在教学目标上，注重突出教学的情意功能，追求教学有认知、情感和技能目标上的均衡达成。角色表演信息处理集体讲授语义角色表演信息处理集体讲授语义重建课外活动重建课外活动 1角色表演角色表演这种方式经常用在这种方式经常用在reading

8、-speaking课型中。课型中。即教师教完新授课后，给学生一个话题，让小即教师教完新授课后，给学生一个话题，让小组成员运用新旧语言知识，就这一话题发挥想组成员运用新旧语言知识，就这一话题发挥想象，通过创设情景，自编对话，进行角色表演。象，通过创设情景，自编对话，进行角色表演。信息处理信息处理 教师向学生提出任务（教师向学生提出任务（task-based activities）及完成任务的步骤和方法。各小组）及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务或问题展开讨论，小组中的每个根据具体任务或问题展开讨论，小组中的每个成员自由发表意见，经记录员记录整理后，向成员自由发表意见，经记录员记录整理后，

9、向全班汇报。此环节是全班汇报。此环节是“合作学习合作学习”的重头戏，的重头戏，占占据课堂时间较多。据课堂时间较多。集体讲授集体讲授 M.韦斯特指出：外语是学会的，不是教会的韦斯特指出：外语是学会的，不是教会的因此，在课堂教学中坚持因此，在课堂教学中坚持“精讲精练精讲精练”和和“少少讲讲多练多练”。每节课的集体讲授时间一般不超过。每节课的集体讲授时间一般不超过20分钟，把大量时间留给学生进行语言实践活动。分钟，把大量时间留给学生进行语言实践活动。语义重建语义重建 语义重建是培养学生语言运用能力的重要手语义重建是培养学生语言运用能力的重要手段，它可以从口头表达开始，逐渐上升到书面段，它可以从口头表

10、达开始，逐渐上升到书面表达形式。书面表达离不开听、说、读的训表达形式。书面表达离不开听、说、读的训练，这是一个从量变到质变的过程。开始时教练，这是一个从量变到质变的过程。开始时教师就向学生讲明主题，然后开展小组辩论，使师就向学生讲明主题，然后开展小组辩论，使全体学生能积极参与同该主题有关的辩论活全体学生能积极参与同该主题有关的辩论活动，感知大量的语言信息材料，学生就有了较动，感知大量的语言信息材料，学生就有了较清晰的表象。清晰的表象。课外合作学习活动：课外合作学习活动：首先，在上每一个新单元之前，布置给学生的首先，在上每一个新单元之前，布置给学生的预习任务可以以小组为单位进行。预习任务可以以小

11、组为单位进行。其次，布置复习任务。每单元结束后，让学生其次，布置复习任务。每单元结束后，让学生互相进行简单的测试，了解其对本单元所学内互相进行简单的测试，了解其对本单元所学内容的掌握程度。容的掌握程度。第三，共同完成其他一些任务。第三，共同完成其他一些任务。运用多种评价形式，促进合作学习运用多种评价形式，促进合作学习：首先，在评价内容上，注重对学习过程中学生所首先，在评价内容上，注重对学习过程中学生所表现的情感，态度，能力和语言表达，发展潜能等进表现的情感，态度，能力和语言表达，发展潜能等进行全面的评价。行全面的评价。其次，除过程评价外，在教学中要适当运用小组其次，除过程评价外，在教学中要适当

12、运用小组互评，自我评价的方法，让学生试着给别人以鼓励，互评，自我评价的方法，让学生试着给别人以鼓励，给自己信心，反省自己的缺点和不足，并通过自己的给自己信心，反省自己的缺点和不足，并通过自己的努力在学习中取得更大的进步，这样，使每个学生参努力在学习中取得更大的进步，这样，使每个学生参与到评价中来，从而有效确保每个学生加入到合作学与到评价中来，从而有效确保每个学生加入到合作学习中。习中。我们的愿望：英语课成为 师生展示个人人格魅力与才艺的艺术课 提高师生语言水平与语言能力的语言课 陶冶师生文化素养与个人情操的文化课，师生交流生活体验获取生活技能生活课。三、教师的专业成长三、教师的专业成长教师专业

13、成长四要素教师专业成长四要素 Ideological Ideological 思想意识思想意识 （安身立命之魂）（安身立命之魂）明确的人生发展目标明确的人生发展目标 先进的教育教学理念先进的教育教学理念 linguistic linguistic 语言知能语言知能 （安身立命之本）安身立命之本）坚实的专业基础知识坚实的专业基础知识 娴熟的专业运用技能娴熟的专业运用技能 Pedagogic Pedagogic 教育教学教育教学 （安身立命之法）（安身立命之法）基本的教育教学理论基本的教育教学理论 有效的教育教学方法有效的教育教学方法 Scientific Scientific 教育研究教育研究 （安身立命之器）（安身立命之器）敏锐的教育研究意识敏锐的教育研究意识 较高的教育研究能力较高的教育研究能力 教学：让学生最大限度地掌握知识 研究：探索让学生掌握知识的途径 当教师以“思考”的目光审视校园，以“探究”的姿态从事教学，以“反思”的襟怀走进教室时，就已经具有了研究者的特质 发现、分析、研究和解决教育教学中的实际问题，构建教学和谐、师生和谐、师师和谐、生生和谐、自我和谐、天人和谐的和谐课堂、和谐校园、和谐社会。祝愿大家：祝愿大家：成为善于思考的研究型教师成为善于思考的研究型教师