小学第一学段比较阅读教学评价策略研究.docx
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1、小学第一学段比较阅读教学评价策略研究摘要:小学一学段,语文教育的主要目标是训练学生口语能力,并发展学生的语文思想。而比较阅读作为学校语文课程的主要教学内容之一,在学校整个语文教育过程中也同样占有着很重要的地位。在新课改的条件下,比较阅读已成为了当前学校语文课程的常规教学,在实际的教学过程中,教师应该根据具体的教学目标,引导学生更加深入的解读文本。其次,教师的整体教学质量时刻影响着学生对学习的理解程度,由此看来,做好教学评价就显得尤为重要。本文将通过对小学语文比较阅读教学特点进行分析,为小学语文比较阅读的教学评价策略提出几点意见。关键词:小学教学;阅读教学评价;方法技巧;策略和单纯的语文阅读理解
2、教学相比,比较阅读更有助于培养学生的思考能力,从而改善学习者的阅读模式。目前,比较阅读已在众多语文课程中被普遍使用。比较阅读的课文通常是由二篇或多篇短文所构成的,而这种教学过程所要达到的目的,一般是为了让学生探求在同一题材下,不同的艺术表达方法及其在各片段间的差别。所以,在比较阅读教学的过程中,老师们需要尽可能多的结合多种类型的课文,并通过实际的教学情况和对学生的反映,尝试着引导学生站在或在不同的视角上,对课文加以理解。其次,教学模式的不同也就意味着教学评价的改变。单纯的阅读评价以及不能适应比较阅读的评价要求。因此,小学第一学段的比较阅读教学评价应根据比较阅读所固有的教学特点进行相应的变化。一
3、、小学第一学段比较阅读的教学特点L1比较求同,探索文本共性求同思维模式,是一种指引导学生将各类文本加以对比,从而突破文本表象,在众多文本中找出共同点的一种教学方式。在比较阅读的授课中,这种思维模式有利于教师围绕同一教学主题,带领学生对文本的进行深入剖析,从而不断巩固学生对文本的理解,逐渐让学生学会自我学习,自我比较的学习目标。在具体实践的过程,教师可以通过小组讨论、师生互动的模式,使得学生学会运用求同思考模型对文字内容进行理解,让学生与作家展开深入交谈,进而进一步了解文学作品表达规律,从而提升学生语文读写能力。1L2比较求异,理解表达多样求异思维模式,则是指引导学生通过对文章的对比分析,引导学
4、生找到文章的不同的一种思维方式。在具体的课堂教学中,老师要善于发现文章自身的特色之处,并细心选择辅助学生阅读文章,同时通过问题、观察等的方法,指导学生进行对比阅读,以寻找几篇文章的不同点,然后借助练笔加以巩固扩展。如此,一是鼓励学生和编者交谈,了解文章主旨:二是有助于实现表述多元化,提高学习者的表达能力。其次,在课堂教学中,老师要对文章加以总结,并指导学生对文章的不同特点加以对比,以更有效地提高学生的表达水平,并通过单元习作训练加以加强。从而不断推促着学生语文核心素质的提高。1.3 综合运用,挖掘阅读价值求同与求异看似是两种向逆反的教学思维模式,但在语文阅读的实际教学上来说,这两种教学模式其实
5、是相辅相成的。在实际授课中,老师要针对课堂要求,根据学生的实际状况,有针对性、有目标地进行不同的阅读思维,以此达到提高学生阅读品质的目的。无论哪一种教学思维,都是为阅读教学服务的。总之,求同与求异的解读思维作为对比阅读的双翼,能够在不同的角度上促进学生深度理解文本主题,促进课堂的精彩生成。2二、小学语文比较阅读的评价要点2.1 对略读、浏览的评价科学技术的不断进步,使得大量的消息充斥在人类周边。省略阅读与快速浏览,已经成为现在学生必须掌握的阅读技巧。对略读、浏览方法的评价,应从学生是否能够在较短的时间里掌握文章大致情况的这一点出发。目前,小学语文课表中已明确指出,对于略读浏览的评价,要侧重于考
6、察学生对短文的综合感知以及创造性理解。因此,在具体教学评价的实践过程中,教师应注意学生阅读理解的广度,并不断加强对学生阅读方法指导,逐渐扩大学生的阅读面,抓住以上评价特点,从而不断提高学生的阅读能力。2.2 对阅读理解能力的评价语文阅读的教学,应该关注于使学习者通过在汉语环境中对词语内容的认识和体会、把课文语句内化吸收,并学会迁移利用,从而使对词语内涵的了解、理解与使用有机地统一。因此,对于学生阅读能力的评价要注重评价内容的综合性,要以理解能力为中心,对学生的阅读习惯、阅读兴趣、阅读量等多个方面进行出发。但不必面面俱到,增加阅读任务。在具体的文章阅读中,教师就可以将文章重点语句、重点情感以及表
7、达方式等作为学生阅读理解能力的评价元素,逐步引导其进行形成正确的阅读习惯。2.3 对比阅读中对比技巧的评价对比阅读的学习过程需要学生学会对多篇文本进行对比,从而掌握同一题材下的不同表达手法与写作方式。因此,在对比阅读的教学中,就要紧抓学生对以上内容的掌握程度,通过不断设问的方式,带领学生掌握以上写作技法。还可以从文章内容、语言运用、语言表达、写作对比等多个方面选取对比点,运用组织学生进行小组讨论、展示交流的办法,不断对学生的思维结果进行评价,纠错,让学生掌握“异中求同,同中求异”的方法,形成多方位思考问题的能力。三、小学语文比较阅读的评价策略我国教育事业的不断发展使得语言学习者开始受到广大人群
8、的普遍关注。对评价语言的激励功能也受到社会各界的重视。不过,在目前的语文阅读课堂当中,存在着许多鼓励泛滥,不切实际,戴高帽的评价现象。这种现象不但不会为学生提供正确的指引,还会对学生的个人成长带来不利因素。因此,教师的评价一定要切合实际,要针对每个学生的具体问题进行合理的展开。3.1 从教学目标进行教学评价课堂目标是课程的终极归宿和出发点,是老师讲课的灵魂。基于此,老师在授课前,就要做好教学的整体规划,必须对教学目标、教学重难点加以确定。其次,教师在对阅读与教学目标的制订上,还可以加入基础知识与技术、教学流程与方式、学生情感态度和价值观等方面的内容,来更好的帮助老师对课堂教学能力做出评估。同时
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