大堰河—我的保姆课件.ppt

1、语文版八年级下册第二单元第五课语文版八年级下册第二单元第五课梁飞燕梁飞燕大堰河大堰河 我的保姆我的保姆艾青艾青-1 1、反复朗读，体、反复朗读，体会诗歌真挚的感情。会诗歌真挚的感情。2 2、理清本诗结构，、理清本诗结构，把握诗人感情和思把握诗人感情和思路的发展，体会他路的发展，体会他对大堰河的一片深对大堰河的一片深情。情。3 3、把握大堰河的形、把握大堰河的形象，体会诗人对劳象，体会诗人对劳动妇女的讴歌，对动妇女的讴歌，对黑暗社会的诅咒和黑暗社会的诅咒和揭露。揭露。4 4、品味诗歌语言，、品味诗歌语言，培养学生的诗歌鉴培养学生的诗歌鉴赏能力。赏能力。学习目标学习目标大堰河大堰河-我的保姆我的保

2、姆-作者介绍艾青，原名蒋海澄蒋海澄，浙江金华人，我国现代著名诗人。艾青被称为“是继郭沫若后中国新诗史上的又一座里程碑”。主要作品：大堰河我的保姆、向太阳、火把、光的赞歌、古罗马竞技场等。-写作背景写作背景 艾青出生时因母亲难产，艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会算命先生说他会“克死克死父母父母”，因此他一出生，因此他一出生就受家人歧视，被寄养就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈他不能叫父

3、母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界因此在艾青的情感世界里，里，对大堰河的爱远远超过对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早长大一点后，总想早点离开家庭点离开家庭”，1818岁就岁就离开了家。离开了家。19331933年年1 1月，月，他他2323岁，在狱中他满怀岁，在狱中他满怀深情写下了深情写下了大堰河大堰河我的保姆我的保姆。后来诗。后来诗人在人在19531953年和年和19731973年两年两次回乡，都一往情深地次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。去祭扫大堰河的墓。-听读诗歌听读诗歌请听准字音，请听准字音，把握节奏

4、把握节奏-一、读一读一、读一读瓦瓦菲菲（）荆荆棘棘（）雕雕花花（）忸忸怩（怩（）纽纽扣（扣（）麦麦糟糟（）火火钵钵（）叱叱责（责（)窸窸索（索（）青青苔（苔（）j j didio oninib bx xzozochchninifiti-典典 押押:凌凌 侮侮:天天 伦：伦：忸忸 怩怩:窸窸 索索:叱叱 骂骂：二、记一记二、记一记典当，抵押。典当，抵押。欺凌侮辱。欺凌侮辱。指父子、兄弟等关系。指父子、兄弟等关系。形容不好意思或不大方的样子。形容不好意思或不大方的样子。形容轻微细碎的声音。形容轻微细碎的声音。责骂。责骂。-按作者思想感按作者思想感情和思绪的发展脉情和思绪的发展脉络本诗可分成几个络本

5、诗可分成几个部分，每部分写了部分，每部分写了什么内容？什么内容？理清结构理清结构大堰河大堰河-我的保姆我的保姆-第一部分第一部分(13(13诗节诗节)交代大堰河的交代大堰河的 -、-与与“我我”的关系，及的关系，及其死后的状况。其死后的状况。第二部分第二部分(48(48诗节诗节)回忆大堰河回忆大堰河-而又而又-的一生，集中刻画的一生，集中刻画大堰河大堰河-的品德。的品德。第三部分第三部分(911(911诗节诗节)写大堰河死后的写大堰河死后的-和家人的和家人的-。第四部分第四部分(1213(1213诗节诗节)诗人呈给大堰河的诗人呈给大堰河的 -。理清结构理清结构大堰河大堰河-我的保姆我的保姆-第

6、一部分第一部分(13(13诗节诗节)交代大堰河的交代大堰河的身世、身世、地位地位、与、与“我我”的关系，的关系，及其死后的状况。及其死后的状况。第二部分第二部分(48(48诗节诗节)回忆大堰河回忆大堰河辛劳而辛劳而又悲苦又悲苦的一生，集中刻画的一生，集中刻画大堰河大堰河勤劳、善良勤劳、善良的品德。的品德。第三部分第三部分(911(911诗节诗节)写大堰河写大堰河死后的凄死后的凄凉和家人的悲惨遭遇凉和家人的悲惨遭遇。第四部分第四部分(1213(1213诗节诗节)诗人呈给大堰河的诗人呈给大堰河的 赞美诗赞美诗。理清结构理清结构大堰河大堰河-我的保姆我的保姆-第一部分第一部分(1(13 3节节)怀念

7、与哀悼怀念与哀悼第二部分第二部分(4(48 8节节)眷念与感激眷念与感激第三部分第三部分(9(91111节节)同情与控诉同情与控诉第四部分第四部分(12(121313节节)讴歌与赞美讴歌与赞美 这首诗各部这首诗各部分表现出作者对分表现出作者对大堰河的感情是大堰河的感情是怎样的？怎样的？体会情感体会情感大堰河大堰河-我的保姆我的保姆-人物分析人物分析问题一：诗歌的前问题一：诗歌的前两节写了有关大堰两节写了有关大堰河的哪些内容？河的哪些内容？身份：身份：童养媳童养媳与我关系：与我关系：保姆保姆地位：地位：没有名字姓氏，是生没有名字姓氏，是生活在社会最底层的农村妇女活在社会最底层的农村妇女的典型。的

8、典型。大堰河大堰河-我的保姆我的保姆-人物分析人物分析问题二：第三诗节问题二：第三诗节写了什么内容？在写了什么内容？在诗中有什么作用？诗中有什么作用？大堰河大堰河-我的保姆我的保姆 景象景象雪压草盖的坟墓雪压草盖的坟墓檐头枯死的瓦菲檐头枯死的瓦菲被典押了的园地被典押了的园地长了青苔的石椅长了青苔的石椅 画面 冷清凄凉冷清凄凉 感情感情怀念与哀悼怀念与哀悼借雪景烘托出压抑而悲凉的氛围借雪景烘托出压抑而悲凉的氛围 -搭好灶火后搭好灶火后尝过熟饭后尝过熟饭后放好酱碗后放好酱碗后补好破衣后补好破衣后包扎伤手后包扎伤手后掐死虱子后掐死虱子后拾起鸡蛋后拾起鸡蛋后抱抚摸拍去炭灰后拍去炭灰后3.3.第四节诗人

9、回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？表现了深厚的母子情谊表现了深厚的母子情谊八个排比句既表现了八个排比句既表现了大堰河的辛苦、劳大堰河的辛苦、劳累和勤劳，又表现了她对乳儿的爱累和勤劳，又表现了她对乳儿的爱 。排比排比的作用的作用:内容凝内容凝炼，形式整齐，炼，形式整齐，有有助于表达强烈的感情。助于表达强烈的感情。-4.4.阅读第阅读第5 5节思考：节思考：“我我”离开保姆，大堰离开保姆，大堰河卸去一身重担，为何她河卸去一身重担，为何她却流泪了却流泪了?哪些词表明哪些词表明“我我”不情愿离开大堰河？不情愿离开大堰河？我被生我的父母领回

10、到自己的家我被生我的父母领回到自己的家“被被”“领回领回”第五节是淡笔点染，侧第五节是淡笔点染，侧面烘托。用设问句面烘托。用设问句“大大堰河，你为什么要哭？堰河，你为什么要哭？”间接地表现出间接地表现出她对乳儿她对乳儿离开的离开的 不舍和对乳儿不舍和对乳儿 的的疼爱。疼爱。-我做了生我的父母家里的新客了！我做了生我的父母家里的新客了！从从住、穿、吃住、穿、吃三个三个方面描写。跟方面描写。跟“我我”在大堰在大堰河家的生活形成河家的生活形成对比对比。表表现诗人对保姆的眷现诗人对保姆的眷恋和对自己父母陌恋和对自己父母陌生而疏远的感情。生而疏远的感情。5、阅读第阅读第6 6节，思考：节，思考：作者从哪

11、些方面描写自己陌生作者从哪些方面描写自己陌生的家？的家？“我做了生我的父母家我做了生我的父母家里的新客了！里的新客了！”表现了作者当表现了作者当时怎样的心情？时怎样的心情？-含着笑洗衣 洗菜切菜喂猪烧肉晒麦6 6、阅读第、阅读第7 7节思考：大堰河在地主家劳动要做哪节思考：大堰河在地主家劳动要做哪些事？大堰河从事这些劳动时的神情怎样？表现她些事？大堰河从事这些劳动时的神情怎样？表现她怎样的性格？怎样的性格？六个排比六个排比:既表现了大堰河既表现了大堰河不向艰难生活低头的不向艰难生活低头的倔倔强强性格，也突出了她的性格，也突出了她的勤劳、纯朴、善良、乐观勤劳、纯朴、善良、乐观 。还表现了作者对大

12、堰河悲惨命运的深切还表现了作者对大堰河悲惨命运的深切同情同情。第七节首尾第七节首尾反复反复，大，大堰河用她的一切，先堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，是乳汁，后是双手，为为“我我”和我的一家和我的一家所作的牺牲，表现她所作的牺牲，表现她的伟大。的伟大。-7、第第8 8节：哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱节：哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?切糖赞美乳儿做梦贴画大堰河对她乳儿的爱深切真挚，就连梦中也念念不忘！大堰河对她乳儿的爱深切真挚，就连梦中也念念不忘！-大堰河大堰河-我的保姆我的保姆人物分析人物分析问题三：问题三：第四到第八第四到第八节这部分塑造了一个节这部分塑造了一个怎样的大堰河形象？怎样的

13、大堰河形象？诗中诗中表达了诗人对她表达了诗人对她的什么感情？的什么感情？诗人用自己深诗人用自己深情的笔墨塑造了一情的笔墨塑造了一个个勤劳、纯朴、善勤劳、纯朴、善良、深爱乳儿良、深爱乳儿的大的大堰河形象，表达了堰河形象，表达了诗人对她的诗人对她的眷恋和眷恋和感激感激之情。之情。-阅读第阅读第9节思考：节思考：作者写大堰河死作者写大堰河死时还念着乳儿的时还念着乳儿的名字，名字，为何反复为何反复这么写这么写？表明大堰河深深表明大堰河深深地爱着她的乳儿，地爱着她的乳儿，同时表达同时表达作者作者因因未能最后看一眼未能最后看一眼乳母而乳母而内疚悲内疚悲痛痛的心情。的心情。-“四十几年的四十几年的”“”“数

14、不数不尽的尽的”表明大堰河表明大堰河一生一生的辛劳的辛劳；“四块钱的四块钱的”“”“几尺见几尺见方的方的”“”“一手把的一手把的”表表明明安葬的简陋安葬的简陋。对比对比勤劳一生的大堰勤劳一生的大堰河死后的凄凉河死后的凄凉阅读第阅读第10节思考：节思考：第第10节写大堰河一节写大堰河一生劳苦生劳苦 与死时与死时安葬安葬的简陋的简陋，这节运用，这节运用了不少定语来修饰，了不少定语来修饰，找出来，说说这些找出来，说说这些修饰语的作用？修饰语的作用？大堰河大堰河-我的保姆我的保姆-大堰河大堰河-我的保姆我的保姆第十一节第十一节 她去世后她去世后身边人生活如何？身边人生活如何？诗中诗中表达了诗人表达了诗

15、人的什么感情？的什么感情？她死后，丈夫也死她死后，丈夫也死去，儿子除了做土匪当炮去，儿子除了做土匪当炮灰，便只能做伙计当奴隶。灰，便只能做伙计当奴隶。表明诗人对大堰河后代悲表明诗人对大堰河后代悲惨命运的惨命运的同情同情，对旧世，对旧世界的界的憎恨憎恨；诗人自己，诗人自己，终于彻底背叛了他出生的终于彻底背叛了他出生的那个阶级，而与养育他的那个阶级，而与养育他的那个阶级结成了真正的兄那个阶级结成了真正的兄弟。弟。亲疏爱憎何等鲜明，亲疏爱憎何等鲜明，所以大堰河不仅滋养了诗所以大堰河不仅滋养了诗人的身体，更重要的是滋人的身体，更重要的是滋养了诗人的精神。养了诗人的精神。-12 12、第、第12 12节

16、是诗人呈给大堰河的挽歌，诗人赞美节是诗人呈给大堰河的挽歌，诗人赞美的仅仅是大堰河吗？的仅仅是大堰河吗？不是不是。诗人诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱爱，本节诗中诗人深情地写道：本节诗中诗人深情地写道：“呈给大地上一切呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。如爱她自己的儿子般的大堰河。”-是呈给大堰河的赞美诗，是呈给大堰河的赞美诗，直接抒发对大堰河直接抒发对大堰河的的怀念和敬仰怀念和敬仰之情之情 。1313、阅读、阅读1313节思考：此节内容是写什么，有节思考：

17、此节内容是写什么，有什么作用？什么作用？此节诗的作用：照应并总结了全诗。此节诗的作用：照应并总结了全诗。-引起回忆引起回忆-介绍我与大堰河的关系介绍我与大堰河的关系-(怀念怀念 痛悼痛悼)（1-3）大堰河生前大堰河生前（4-8）家务繁重家务繁重,疼爱乳儿疼爱乳儿含泪别离含泪别离,贫富对比贫富对比生活勤俭生活勤俭,宽厚善良宽厚善良爱儿好梦爱儿好梦,美丽心灵美丽心灵大堰河死后大堰河死后（9-11）死后凄苦死后凄苦,一生悲凉一生悲凉安葬简陋安葬简陋,悲惨写照悲惨写照家人遭遇家人遭遇,悲剧命运悲剧命运直接抒发对大堰河的怀念和敬仰之情直接抒发对大堰河的怀念和敬仰之情 (赞美赞美 讴歌讴歌)（12-13）

18、(眷恋眷恋 感激感激)(同情同情 诅咒诅咒)对大堰河的怀念和赞美对旧世界的仇恨和诅咒叙事叙事抒情抒情大堰河大堰河 我的保姆我的保姆诗中的叙事是概括性的，不诗中的叙事是概括性的，不像记叙文的叙事完整、具体像记叙文的叙事完整、具体把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱 不向艰难生活低头的倔强性格，不向艰难生活低头的倔强性格，勤劳、纯朴、善良、乐观勤劳、纯朴、善良、乐观-诗人在诗的开头写到“今天我看到雪使我想起了你”，结尾又写到“今天，你的乳儿是在狱里，写着一首呈给你的赞美诗”，这样写对表达感情有什么作用？在全诗的结构上又有什么作用？练习三 反复 的好处：一是通

19、过反复加强抒情效果，使诗人的感情表达得更深刻、更强烈；二是将叙述、描写和抒情 融合为一体，使诗歌结构连贯。-大堰河大堰河-我的保姆我的保姆1 1下列各组词语书下列各组词语书写无误的一项是写无误的一项是（）A A酱碗酱碗 抚摸抚摸 凋花凋花 扭扣扭扣 B B棺材棺材 叱骂叱骂 漂泊漂泊 咒语咒语C C菜蓝菜蓝 辉煌辉煌 凌侮凌侮 凄苦凄苦 D D青苔青苔 虱子虱子 围裙围裙 瓦霏瓦霏B-同着四十几年的人世生同着四十几年的人世生活的活的_。A A悄悄悄悄 叱骂叱骂 凌侮凌侮 B B静静静静 叱骂叱骂 欺负欺负C C悄悄悄悄 责骂责骂 凌侮凌侮 D D静静静静 责骂责骂 欺负欺负3 3依次填入下列横

20、线依次填入下列横线上的词语正确的一项上的词语正确的一项是（是（）为了他，常为了他，常_地走到村边的她的家地走到村边的她的家里去。里去。在师傅和地主的在师傅和地主的_声里过着日声里过着日子。子。A大堰河大堰河-我的保姆我的保姆-1.课文注释说，作者的保姆原没有名字，因她课文注释说，作者的保姆原没有名字，因她娘家住在金华县大叶荷村，所以大家都叫她大娘家住在金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷。可作者在诗中却利用谐音，把她的名字叶荷。可作者在诗中却利用谐音，把她的名字改为改为“大堰河大堰河”。作者为什么这样做。作者为什么这样做?(C)A.偶然的，没有内在的含义。偶然的，没有内在的含义。B.觉得觉得“

21、大叶荷大叶荷”不好听，所以利用谐音不好听，所以利用谐音改为改为“大堰河大堰河”。C.因为人们常把养育自己的河流比作母亲，因为人们常把养育自己的河流比作母亲，用谐音就暗含了这一层意思。用谐音就暗含了这一层意思。D.因为家乡有一条河叫因为家乡有一条河叫“大堰河大堰河”，正好，正好和和“大叶荷大叶荷”是谐音。是谐音。-2.“我是地主的儿子我是地主的儿子;也是吃了大堰河的奶也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。而长大了的大堰河的儿子。”这句坦诚这句坦诚的声明告诉我们的声明告诉我们(B)A.“我我”虽然出身于地主家庭，但是，虽然出身于地主家庭，但是，却是农民的儿子。却是农民的儿子。B.“我我”和大堰

22、河的养育关系比和生和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更亲密。身父母的血缘关系更亲密。C.“我我”是地主的儿子，和大堰河只是地主的儿子，和大堰河只不过是养育关系。不过是养育关系。D.“我我”不忘养育之恩。不忘养育之恩。-3.“大堰河，已死了，她死时，乳大堰河，已死了，她死时，乳儿不在她的旁侧。儿不在她的旁侧。”作者一再强调作者一再强调“乳儿不在她的旁侧乳儿不在她的旁侧”是为了说明是为了说明(D)A.大堰河死得很凄凉。大堰河死得很凄凉。B.大堰大堰河临死时仍在牵挂她的乳儿。河临死时仍在牵挂她的乳儿。C.“我我”回家后和大堰河家失回家后和大堰河家失去联系。去联系。D.“我我”的遗憾自责的心的遗

23、憾自责的心情。情。-4.结尾中说这首涛也是献给结尾中说这首涛也是献给“大地上的一切大地上的一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”表表明明A.诗人的感情，由一个狭小的范围，升诗人的感情，由一个狭小的范围，升华到一个更高、更广的天地。华到一个更高、更广的天地。B.诗人希望得到世上所有像大堰河一样诗人希望得到世上所有像大堰河一样的保姆和像诗人自己的保姆和像诗人自己样的乳儿在感情上的样的乳儿在感情上的共鸣。共鸣。C.诗人仇恨不公平、不合理的旧社会，诗人仇恨不公平、不合理的旧社会，想号召人们起来斗争。想号召人们起来斗争。D.诗人的感情，融会世界上所有像大堰河诗人的感情

24、，融会世界上所有像大堰河一样的保姆和像诗人自己一样的乳儿的感情。一样的保姆和像诗人自己一样的乳儿的感情。-5.为了加强情感和音节的旋律，为了加强情感和音节的旋律，诗中采用了什么样的修辞手段诗中采用了什么样的修辞手段?(C)A.排比排比 夸张夸张 重复重复 B.对比对比 重复重复 拟人拟人C.反复反复 排比排比 对比对比 D.借代借代 对比对比 排比排比-6.诗是诗人感情的载体，对这首诗歌诗是诗人感情的载体，对这首诗歌表现出来的感情分析不正确的一项是表现出来的感情分析不正确的一项是（B）A 怀念与痛悼怀念与痛悼 B 揭露与讽刺揭露与讽刺C 眷恋与感激眷恋与感激 D讴歌与赞美讴歌与赞美E同情与控诉

25、同情与控诉-7.（多项选择题）大堰河（多项选择题）大堰河我的保姆所描绘的主要画面有我的保姆所描绘的主要画面有(ACE )A大堰河的艰辛生活大堰河的艰辛生活 B大堰河的反抗和斗争大堰河的反抗和斗争 C大堰河在地主家里的劳作大堰河在地主家里的劳作 D大堰河逃离出走的经过大堰河逃离出走的经过 E大堰河死后家破人亡的景象大堰河死后家破人亡的景象-8（多项选择题）（多项选择题）大堰河大堰河我的保我的保姆的艺术特色是姆的艺术特色是 ACDE A形式灵活自由，诗行排列参差不齐，具有散文美 B形式整齐，排列匀称，具有“建筑的美”C凭借内在情感律动形成和谐的节奏，不讲究押韵 D句式上，反复与排比相结合 E语言上，通俗与含蓄相结合-9诗人感到诗人感到“忸怩不安忸怩不安“的原因是的原因是(D )。因为突然回家，对自家的豪华的陈设和富裕的生活感到不习惯，突出了诗人对自己的富裕家庭的摒弃。因为长期离开家庭，对自己生身父母和亲妹妹感到陌生，突出了虽有血缘关系，但诗人却并不真正爱他们的思想感情。体现了诗人的写作意图，自己虽为地主阶级出身，但对地主家庭则十分不满，这种忸怩不安正体现了诗人背叛家庭的无产阶级情感。这种忸怩不安，突出了诗人和大堰河之间的亲密关系，以及诗人对乳母的依恋之情。典押典押 凌侮凌侮-