对课改难以落实的思考-课件.ppt
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- 关 键 词:
- 难以 落实 思考 课件
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1、一一、对课改难以落实的思考、对课改难以落实的思考问题聚焦:只讲国家课改,不研究学问题聚焦:只讲国家课改,不研究学校课改,更忽视我的学校课改。校课改,更忽视我的学校课改。由于国家课改在体制机制上改革相对由于国家课改在体制机制上改革相对滞后(现在看来短时间不可能有大的变滞后(现在看来短时间不可能有大的变化),这就决定了学校课改,尤其是我的化),这就决定了学校课改,尤其是我的学校课改一定是学校课改一定是“戴着镣铐跳舞戴着镣铐跳舞”。怎么在有限的空间里把舞跳得更好,怎么在有限的空间里把舞跳得更好,可能是校长想和做的重点。可能是校长想和做的重点。二、三者的关系二、三者的关系国家课改国家课改宏观宏观具有全
2、局性、方向性、长期性具有全局性、方向性、长期性 学校课改学校课改中观中观 我的学校课改我的学校课改微观微观 具有局部性、具有局部性、操作性、阶段性操作性、阶段性 三、实践工作者的重点三、实践工作者的重点想清楚,做明白想清楚,做明白做明白做明白想清楚想清楚找到学校课改我的学校课改的操作点找到学校课改我的学校课改的操作点把握国家课改乃至国际课改的大方向把握国家课改乃至国际课改的大方向 东西方教育比较的启示东西方教育比较的启示(一)东西方教育的六个比较:(一)东西方教育的六个比较:1、教育目标:、教育目标:东方偏重知识东方偏重知识 西方偏重能力西方偏重能力2、师生作用:、师生作用:东方偏重教师东方偏
3、重教师师道尊严师道尊严 西方偏重学生西方偏重学生学生为本学生为本 3、教学方式:、教学方式:东方偏重接受式东方偏重接受式 西方偏重体验式西方偏重体验式 4、教学组织形式:、教学组织形式:东方偏重班主任领导下的班集体授课东方偏重班主任领导下的班集体授课 西方偏重因类施教的走班制授课西方偏重因类施教的走班制授课 5、评价方式:、评价方式:东方偏重单一标准,有利于知识技能形成东方偏重单一标准,有利于知识技能形成 西方偏重多元标准,有利于能力多元发展西方偏重多元标准,有利于能力多元发展 6、教育结果:、教育结果:东方有利于学习困难学生提高(补课多)东方有利于学习困难学生提高(补课多)西方有利于优秀学生
4、发展(自主时空多)西方有利于优秀学生发展(自主时空多)(二)东西方教育比较的三个基本结论:(二)东西方教育比较的三个基本结论:1、东西方教育在两个极端、东西方教育在两个极端 2、东西方教育各有利弊、东西方教育各有利弊 3、东西方教育互相整合是唯一的出路、东西方教育互相整合是唯一的出路(三)国际教育相互整合呈现出四个新趋势(三)国际教育相互整合呈现出四个新趋势 1.高国际化高国际化 2.高技术化高技术化 3.高主体化高主体化 4.高分类化高分类化四、国家课改是什么四、国家课改是什么国家课改是指新一轮基础教育课程的改革,从根国家课改是指新一轮基础教育课程的改革,从根本上说,是为了适应社会进步和教育
5、的发展而实施的本上说,是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革,是课程本身及教材理念的根本性变革。新课程改革,是课程本身及教材理念的根本性变革。人们常常以为课程改革就是改换教材,这是不正确的。人们常常以为课程改革就是改换教材,这是不正确的。根据教育部基础教育课程改革纲要,新课改主要有六根据教育部基础教育课程改革纲要,新课改主要有六大大“改变改变”:1、转变课程功能。、转变课程功能。2、改革课程结构。、改革课程结构。3、改革课程内容。、改革课程内容。4、改善学生学习方式。、改善学生学习方式。5、建立、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。与素质教育理念相一致的评价与考试制度。6、实行
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