《学习抒情》精品（教学课件）.pptx

1、习习 作作学习抒情问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导 请你诵读下面的诗句，说说这些诗句表达了哪种相同的情感？旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。（北朝民歌木兰诗）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白送孟浩然之广陵）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维送元二使安西）海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。（王勃送杜少府之任蜀州）千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（高适别董大）离别之情问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导 像这样把情

2、感与感受抒发出来，就是抒情。怎样才能更好地抒情呢？这节课，就让我们一起来探究吧！1.学习运用情感词、感叹句、反问句、排比、反复、呼告等方法来直接抒情。2.学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。学习目标学习目标本节重点本节重点问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导技法回顾技法回顾提出问题 我们学过的课文，有很多篇的抒情都很精彩，要注意体会模仿。回顾学过的课文，结合教材学习抒情的内容，总结要点及技法。提示：教材给了抒情的几个要点，可以采用勾画法，将教材上提示的抒情要点勾画出来。技法梳理问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导1.情贵在真，要抒发

3、自己的真情实感。朱光潜曾说“作者自己如果没有感动，就绝对不能使读者感动”。在写作中，情感的抒发要自然，水到渠成。示例：我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。我永无改正我的过失的机会了！郑振铎猫 郑振铎的猫中，难过、悔恨的情感在作者心里交织，凝为一句：“我永无改正我的过失的机会了！”令人感慨，且毫不突兀。教师点拨问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导比如：我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！光未然黄河颂 这里鲜明、直接地抒发了作者对黄河

4、的景仰、对黄河哺育下的祖国英雄儿女的赞颂之情。恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。技法梳理问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导2.常见的抒情方式。作者直截了当地表明自己的情感，就是直接抒情。没有直白的抒情语句，而是把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会，就是间接抒情。间接抒情直接抒情效果强烈、鲜明。含而不露、耐人寻味。技法梳理问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导直接抒情示例：我永无改正我的过失的机会了！郑振铎猫运用感叹句直接抒情。运用感叹句，强调一种悔恨、自责之情，加强了情感的表达。运用表达心理、情感、感受的情感词，直接表达出我们的情感。比如“难受”“悲伤”

5、“舍不得”“忍不住哭起来”等。示例：对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱。土地的誓言 用感情强烈的词语直接抒发了对故乡的深切热爱之情。使用情感词直接抒情。技法梳理问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导示例1：那一天，我学会了不少词，譬如“父亲”“母亲”“妹妹”“老师”等。这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇、美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？海伦凯勒再塑生命的人 文段在最后使用了反问句，直接表达了作者获得知识、对未来充满希望的喜悦之情。运用反问、排比、反复、呼告等修辞直接抒情。直接抒情技法梳理问题探究课

6、堂小结布置作业课程导入技法指导示例2：一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。毛泽东纪念白求恩运用反问、排比、反复、呼告等修辞直接抒情。示例3：我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！光未然黄河颂示例4：土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！端木蕻良土地的哲言 示例2、3、4分别运用了排比、反复、呼告这一类修辞来增强情感的气势与力量。直接抒情技法梳理问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导间接抒情 把感情融入事件之中，在对事件的叙述中将情感自然渗透出来，我们将

7、这种间接抒情的方法称为“融情于事”。示例：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。朱自清背影 用父子分别之前，父亲穿过铁路，攀上对面月台给“我”买橘子的这个典型材料，来展现父亲对“我”浓浓的关爱之情及“我”深深的感激之情。融情于事要抓住典型材料，典型材料指最能表现情感的材料。技法梳理问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导示例：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁

8、道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。朱自清背影 细致描绘了父亲的穿着，反复突出服饰的“黑色”“臃肿”，旨在表现父亲的衰老、肥胖。又详细地描写了父亲攀爬月台的动作，突出其行动的艰难。这样就烘托出了父亲对“我”的深切的关爱。对动人的细节进行详细的描写，可传递浓浓的情感。把感情融入事件之中，在对事件的叙述中将情感自然渗透出来，我们将这种间接抒情的方法称为“融情于事”。融情于事间接抒情技法梳理问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导 通过景物描写传递出强

9、烈的情感。这种间接抒情的方法就叫“融情于景”。示例1：花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。郑振铎猫 “那时太阳光暖暖地照着”，以这样温暖的景物烘托了“我”当时的愉悦、宁静之情，同时也表达了对猫的喜爱。融情于景间接抒情技法梳理问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导 通过景物描写传递出强烈的情感。这种间接抒情的方法就叫“融情于景”。示例2：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰

10、唰啦啦”地飘落。史铁生秋天的怀念 用树叶“唰唰啦啦地飘落”这一凄凉的景物描写，来烘托“我”双腿瘫痪后悲伤绝望的心情。融情于景景物的选择要符合情感的需要。不同的情感融入到了不同的景物中。间接抒情技法梳理问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导示例3：我完全认不出这条我曾经走过的路了。一切都变了，连空气也不一样了。以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声。昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土。1913年我来时见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福、舒适。树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人们挖了水渠，农场边上，枫树林里，

11、流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷。让乔诺植树的牧羊人 这段文字细致描绘了荒地的巨大变化，处处传递出作者的欣喜惊讶，而这巨大的变化都是植树的牧羊人带来的，所以这些景物描写自然而然地渗透着对植树的牧羊人的赞美之情。融情于景可以在景物前添加修饰语来渲染情感。这些修饰语渲染出了景物的美丽和富有生机。更好地抒发了“我”看到这一切时的欣喜惊讶和对植树的牧羊人的赞美。间接抒情问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导技法小结探究任务合作合作探究探究 片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导 1.可以描写场面、事物，

12、也可以叙述故事。情感的抒发要有内容，有凭借。2.根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。提示 1.阅读题目，确定写作内容。2.根据写作内容，结合抒情的相关知识，选择合适的抒情方式，完成写作。3.小组内交流分享成果，讨论是否写出了真情实感，是否使用了恰当的抒情方式，并互相提出修改建议。4.修改后，小组内评选出优秀作品，在全班内展示。过程安排问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导示例：示例：问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导成果展示 作者首先描写了“妈妈”反复为“我”检查行李的事情，展现了“妈妈”对“我”的关爱之情。接着抓住细节，通过动作、语言、神态描写，写出了父母对“我”的不舍与担忧

13、以及“我”初尝离别之情的苦涩。运用了融情于事的手法，真切动人。总评问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导结合实例，学习要点结合实例，学习要点小组合作，实操演练小组合作，实操演练 情情贵在真，要抒发自己的贵在真，要抒发自己的真情真情实感实感。恰当抒发自己的真情实感，。恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。能增强文章的感染力，并深化主题。常见常见的抒情方式有两种：直的抒情方式有两种：直接抒情和间接接抒情和间接抒情。抒情。提示：提示：关于家乡，你应该有许多内容可写：家乡的景色、物产、风俗，以关于家乡，你应该有许多内容可写：家乡的景色、物产、风俗，以及你在家乡的生活及你在家乡的生活

14、不必面面俱到，要有侧重地写作。不必面面俱到，要有侧重地写作。直接抒情应基于相关的记叙、描写，顺势而发；间接抒情时，所写直接抒情应基于相关的记叙、描写，顺势而发；间接抒情时，所写内容要与表达的情感相协调。内容要与表达的情感相协调。写完初稿后，读给同学听听，看看你的作文是否能打动人。如果效写完初稿后，读给同学听听，看看你的作文是否能打动人。如果效果不好，和同学讨论，看看问题出在什么地方，然后做出相应的修改。果不好，和同学讨论，看看问题出在什么地方，然后做出相应的修改。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导课后作业课后作业提示：提示：每个人可能都会有烦恼，比如：妈妈总是拿你和别人比，说你这不每个人

15、可能都会有烦恼，比如：妈妈总是拿你和别人比，说你这不行那不行；很喜欢跳舞，家人却不支持；唱歌总是跑调，每次上音乐课都行那不行；很喜欢跳舞，家人却不支持；唱歌总是跑调，每次上音乐课都很尴尬很尴尬想一想，你有什么烦恼？哪些可以作为写作的素材？想一想，你有什么烦恼？哪些可以作为写作的素材？写写“烦恼烦恼”的时候，要把事情、原因写清楚，还要写出烦恼时的具的时候，要把事情、原因写清楚，还要写出烦恼时的具体感受，让人读了以后能体会你的处境和心情。体感受，让人读了以后能体会你的处境和心情。作文写完以后，可以和同学们互相交流，看看大家的烦恼是什么，作文写完以后，可以和同学们互相交流，看看大家的烦恼是什么，并相

16、互开导、帮助，争取消除这些烦恼。并相互开导、帮助，争取消除这些烦恼。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导课后作业课后作业问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导课后作业课后作业评价指导评价指导自评自评互评互评师评师评 你在文章中要抒发的情感是什么？你在文章中要抒发的情感是什么？在写作过程中，你是否一直清晰地意识在写作过程中，你是否一直清晰地意识到要在文章中抒发这种情感而不是别的到要在文章中抒发这种情感而不是别的情感？情感？你在文章中抒发的情感是否真实？你在文章中抒发的情感是否真实？是否集中而明确？是否集中而明确？“学习抒情学习抒情”评价量表评价量表问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导课后作业课后作业评价指导评价指导自评自评互评互评师评师评 画出文章中直接抒情的句子。这些画出文章中直接抒情的句子。这些句子用到了哪些直接抒情的方法？这些句子用到了哪些直接抒情的方法？这些方法恰当吗？方法恰当吗？在间接抒情中，所用材料是否典型？在间接抒情中，所用材料是否典型？是否对动人细节进行了细致描绘？所选是否对动人细节进行了细致描绘？所选景物是否符合情感表达所需？是否添加景物是否符合情感表达所需？是否添加了修饰语？了修饰语？“学习抒情学习抒情”评价量表评价量表