2024届高考语文复习 文言文命题特点及复习建议.pptx

1、2024高考文言文命题特点及复习建议学情分析 从2020年起，新高考不再有考纲和考试说明，无论是题型分布，还是赋分值设置，都与之前的全国卷有明显区别。相比过去的考纲，课程标准对考生思维认知能力和语言表达能力的要求明显提高。在复习备考中，我们必须明确新要求，研究新题型，总结复习新策略，否则将陷入被动局面。笔者结合多年高三备考经验，提出以下复习建议。一、识考：熟悉命题趋势与特点 如何积极应对高考新变化？需要关注高考试题的变化趋向，敏锐地捕捉考情变化，探究试题命制规律。就文言文版块来看，新高考卷和全国卷整体趋向稳定，但也有明显的变化，试题主要有以下特点：（一）文言文选材多样化 纵观近几年的高考文言文

2、，不管是新高考卷还是全国卷，在文体选择上是比较稳定的，都以传记类的文体为主，但2021年高考试题在文言文选材方面打破了人物传记一统天下的局面，全国新高考卷、卷，全国甲卷、乙卷皆选自资治通鉴，体裁都为纪事本末体。到了2022年，文言文阅读试题材料分别从战国秦汉时期的杂史、别史、诸子等经典文言著作中取材，不再限于史传文和纪事本末体，呈现出文体多样化的趋势特征。因此2023年备考，我们不应固化纪事本末体文言文，要兼顾纪传体、编年体、杂史笔记体等文言文训练，实现训练文本的形式多样化。（二）选材不回避“明星人物”选材多为历史上的正派人物，内容所涉及的多是古代明君贤臣，勤政爱民、廉洁奉公、执法如山等，既符

3、合于传统的道德规范，又不失现实教育意义。从2019年开始，高考文言文在“主人公”的选择方面似乎就不再刻意地回避考生相对熟悉的人物了，如2019年的贾谊2020年的苏轼，2021年的唐太宗李世民，到2022年的孟尝君，非但不回避，出题者似乎还有意地选择一些“明星人物”，让考生对这些在教材中出现过的人物有更为深入的了解。（三）设题稳中有变，趋于灵活 近年文言文阅读题型相对稳定，仍采用客观、主观题搭配的方式。全国新高考卷、卷，保持了三客观、两主观的题型设置。题型在稳定中也呈现了灵活多样的特点，如第11题，2020及2021全国卷第11题均为文化常识题。而2022年全国卷更侧重考查实词，并且将选文中的

4、相关实词和教材中的相同实词进行比较，让学生进行辨析。再如第12题，2021全国卷第12题，都由过去的“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”改为“下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是”，选项偏向于转述原文中人物的观点、看法、性格等，改变了过去先“概括”个性品质、性格特点，后“分析”“说明”的语言模式。选项内容表述走出格式化，趋于灵活多样，同时也对学生的思维提出了更高的要求。(一一)文言文阅读文言文阅读(本题共本题共5 5小题，小题，2020分分)材料节选自战国策第二十四卷材料节选自战国策第二十四卷“魏策三魏策三”中的内容中的内容 上海古籍出版社上海古籍出版社考查点：断句翻译、文言

5、实虚词（文化常识）、内容概括考查点：断句翻译、文言实虚词（文化常识）、内容概括10.10.下列对文中画波浪线部分的下列对文中画波浪线部分的断句断句，正确的一项是，正确的一项是(3(3分分)11.11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3(3分分)A.A.寡人寡人 B.B.百乘百乘 C.C.蔽蔽 D.D.国门国门12.12.下列对原文有关下列对原文有关内容的概述内容的概述，不正确的一项是，不正确的一项是(3(3分分)13.13.把文中画横线的句子把文中画横线的句子翻译翻译成现代汉语。成现代汉语。(8(8分分)(1)(1)吾吾

6、岁不熟岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何且奈何？(2)(2)燕不救魏，魏王燕不救魏，魏王折节折节割地，以国之半割地，以国之半与与秦，秦必秦，秦必去去矣。矣。14.14.孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。简要概括。(3(3分分)2022022 2新高考新高考I I卷语文出题素材及考查点卷语文出题素材及考查点考情总结考情总结分值相对固定，题型变化不大。分值相对固定，题型变化不大。一选文体裁更为多元、丰富选文体裁更为多元、丰富纪传体、纪传体、纪事本末体、国别体、杂史、

7、别史纪事本末体、国别体、杂史、别史二趋向于考查课内知识的积累和迁移应用。趋向于考查课内知识的积累和迁移应用。三考查方向（知识和考查方向（知识和能力）能力）材料选择和情境设材料选择和情境设置置暴露的问题暴露的问题 （知识点问题、（知识点问题、审题与规范问题、思维能力审题与规范问题、思维能力问题）问题）教材链接教材链接1 1知识考查：知识考查：文言实词、句式文文言实词、句式文化常识、断句知识化常识、断句知识2 2能力考查：能力考查：翻译句子能力，文翻译句子能力，文意理解与分析能力意理解与分析能力3.3.核心素养：核心素养：文化传承与理解文化传承与理解1.1.选材内容：选材内容：战国策战国策.魏策三

8、魏策三，文章塑造了战文章塑造了战国四君子之一的孟尝君，国四君子之一的孟尝君，这是青年的楷模这是青年的楷模。选材凸。选材凸显人物的担当重任、能力显人物的担当重任、能力出众、命运与共，与现实出众、命运与共，与现实社会人类命运共同体相呼社会人类命运共同体相呼应，继续贯彻应，继续贯彻“立德树人立德树人”的根本目标，体现了忠君的根本目标，体现了忠君爱国、命运共同体等主流爱国、命运共同体等主流思想，同时体现了孟尝君思想，同时体现了孟尝君高超的游说艺术。高超的游说艺术。2.2.情境设置：情境设置：学科认知情境学科认知情境1 1知识点问题：知识点问题：重点实词、文化常识掌握不重点实词、文化常识掌握不扎实扎实2

9、 2思维能力问题：思维能力问题：课内基础知识迁移能力不足，课内基础知识迁移能力不足，翻译水平不行翻译水平不行3 3存在问题：存在问题：1 1）得分点意识和语境意识）得分点意识和语境意识不强；不强；2 2）不善概括整合相关信息。）不善概括整合相关信息。实词重要联系课实词重要联系课文：文：烛之武退秦师烛之武退秦师寡人之于国也寡人之于国也鸿门宴鸿门宴侍坐等侍坐等2022新1卷文言文阅读细目表2022年第11题新题型从侧重从侧重记忆记忆能力的文化常识考查过渡为侧重能力的文化常识考查过渡为侧重理解理解能力的文言实词、虚词考查。能力的文言实词、虚词考查。新高考卷C C为赵蔽的为赵蔽的“蔽蔽”指屏障，与邹忌

10、讽齐王纳谏中指屏障，与邹忌讽齐王纳谏中“王之蔽王之蔽”的的“蔽蔽”相同。相同。D D国门，文中是实指，指魏国国都的城门；现在则用来指一个国家的边境。国门，文中是实指，指魏国国都的城门；现在则用来指一个国家的边境。新高考卷B B差强人意，文中指表现较差，不能令人满意，后来的意思转变为勉强令人满意。差强人意，文中指表现较差，不能令人满意，后来的意思转变为勉强令人满意。C C尊重，文中是尊贵显要的意思，现在一般表示敬重、重视，二者的意思不同。尊重，文中是尊贵显要的意思，现在一般表示敬重、重视，二者的意思不同。D.D.车驾，文中以帝王所乘车马代指帝王，与古诗文中车驾，文中以帝王所乘车马代指帝王，与古诗

11、文中“丝竹丝竹”代指音乐用法相同。代指音乐用法相同。全国甲卷A.A.约车意思是约定派车，约车意思是约定派车，“约约”与鸿门宴与鸿门宴“与诸将约与诸将约”的的“约约”字含义相同。字含义相同。B.B.宣言指特意宣扬某种言论，使人周知，与后来用作文告的宣言指特意宣扬某种言论，使人周知，与后来用作文告的“宣言宣言”含义不同。含义不同。C.C.孤国指孤立的国家，孤国指孤立的国家，“孤孤”与赤壁赋与赤壁赋“泣孤舟之嫠妇泣孤舟之嫠妇”的的“孤孤”字含义相同。字含义相同。D.D.阴合意思是暗中联合，阴合意思是暗中联合，“阴阴”与岳阳楼记与岳阳楼记“朝晖夕阴朝晖夕阴”的的“阴阴”字含义不同。字含义不同。全国乙卷

12、A.“A.“饥者则食之饥者则食之”与与“食野之苹食野之苹”（短歌行）两句中的（短歌行）两句中的“食食”字含义相同。字含义相同。B.“B.“而汤放之而汤放之”与与“是以见放是以见放”（屈原列传）两句中的（屈原列传）两句中的“放放”字含义相同。字含义相同。C.“C.“靡使有余靡使有余”与与“望其旗靡望其旗靡”（曹刿论战）两句中的（曹刿论战）两句中的“靡靡”字含义不同。字含义不同。D.“D.“公悲之公悲之”与与“心中常苦悲心中常苦悲”（孔雀东南飞）两句中的（孔雀东南飞）两句中的“悲悲”字含义不同。字含义不同。1.1.古今意义古今意义比较比较2.2.课内外词课内外词汇对比汇对比3.3.手法对比手法对比

13、二、善用：依托教材，内外兼顾（一）立足教材，夯实基础 课本是教师教学的范本，也是考试出题的依据。高考对文言文的考查依旧立足课本知识，其中所考查的文言文实词、虚词的内在含义都可以在课本中找到相应落脚点。一轮复习讲究夯实基础，因此回归课本是复习的要点，学生要系统复习课本中所有的文言文。教师带领学生复习文言文时，可以要求学生读课本中的文言文，包括课文和注释，并梳理重点实词、虚词、通假字、一词多义、词类活用、文言句式等，引导学生巩固课本中的文言文知识，并要求学生准备一个文言知识积累本，进行分类积累，利用每天的早读时间进行诵读，并在课堂上进行抽查。（二）善用教材，拓展迁移 在文言实践中，要善于从规律中掌

14、握科学方法，做到举一反三，让能力得以迁移。训练时要学会对比关联，高考文言文考查一般都采用“课外材料考课内”的方法，推断词义就要广泛地运用联想迁移，将考点与自己所熟知的语句、词语、文学常识联系起来，再根据语境来推求词义。因此，对课本上学过词语的意义和用法要善于梳理，归纳总结，分类记忆。要跟住教师步伐，在高效的课堂训练中夯实基础，需要有错题本及时记录，减少知识盲点、错误点的数量。勤于练习、注重逻辑、构建体系，才是能力进阶的不二法门。（三）兼顾内外，积累必备知识 高中课本中的选修和选择性必修篇目都是编写者从历代名家名篇中精心挑选、编排出来的，符合高中生认知和接受的规律，每一篇目均有重点词汇的注释、句

15、子的翻译、语意的理解、文化常识，也有单元学习提示、研习任务，还有活动内容，这些均不能忽略。要练习积累掌握文言词汇，包括古今异义、一词多义、偏义复词、词类活用，重点是120个实词和18个虚词的记忆。以字词句的积累为突破口，掌握特殊句式、固定句式，由“言”及“文”，了解文章意旨、文化之道。再者，还要有计划阅读课外文章，如古文观止世说新语资治通鉴等都是很好的课外读物，通过朗读，既可以提高阅读兴趣，消除对文言文的陌生感，培养文言语感，又检测自己的古文水平，巩固新知。1111下列对文中加点的词语及相关内容的解说，下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确不正确的一项是（的一项是（3 3分）（分）（）A

16、 A寡人寡人意为寡德之人，在文中是魏王自称，春秋战国时期君主常如此谦称自己。意为寡德之人，在文中是魏王自称，春秋战国时期君主常如此谦称自己。B B百乘百乘即一百辆兵车，即一百辆兵车，“乘乘”指四马一车。指四马一车。“百乘百乘”“”“千乘千乘”常用作兵力的代称。常用作兵力的代称。C C为赵为赵蔽蔽的的“蔽蔽”指屏障，与邹忌讽齐王纳谏中指屏障，与邹忌讽齐王纳谏中“王之蔽王之蔽”的的“蔽蔽”相同。相同。D D国门国门，文中是实指，指魏国国都的城门；现在则用来指一个国家的边境。，文中是实指，指魏国国都的城门；现在则用来指一个国家的边境。C C【解析】【解析】本题重点考查学生理解文言实词的能力，考生平时

17、要注重实词及文化常识的积本题重点考查学生理解文言实词的能力，考生平时要注重实词及文化常识的积累，尤其是课本注释的相关内容，需要分门别类，进行归纳识记。累，尤其是课本注释的相关内容，需要分门别类，进行归纳识记。A A 项，项，“寡人寡人”，即为寡德之人，是古代国君自称的谦词。课内教材寡人之于国也，即为寡德之人，是古代国君自称的谦词。课内教材寡人之于国也（孟子（孟子梁惠王下）：梁惠王下）：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。寡人之于国也，尽心焉耳矣。”寡人，皆古代国君、诸侯寡人，皆古代国君、诸侯王的谦称。王的谦称。B B 项，项，“乘乘”，古代称四马一车的兵车为一乘，诸侯国的大小以兵车的多少来衡量。每，古

18、代称四马一车的兵车为一乘，诸侯国的大小以兵车的多少来衡量。每乘拥有四匹马拉的兵车一辆，车上配甲士乘拥有四匹马拉的兵车一辆，车上配甲士 3 3 人，车下步卒人，车下步卒 72 72 人，后勤人员人，后勤人员 25 25 人，共人，共计计 100 100 人。课内教材子路曾皙冉有公西华侍坐子路率尔而对曰：人。课内教材子路曾皙冉有公西华侍坐子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”真题导航：2022新1卷1313把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（

19、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 8分）分）（1 1）吾岁不）吾岁不熟熟二年矣，今又行数千里而以助魏，二年矣，今又行数千里而以助魏，且且奈何奈何？本题考查学生对文言文的理解和翻译能力，能力层级为本题考查学生对文言文的理解和翻译能力，能力层级为B B级。级。文言文翻译关键是对文意和关键词语的理解。文言文翻译关键是对文意和关键词语的理解。吾岁不吾岁不熟熟【有收成；丰收】【有收成；丰收】二年矣，今又行数千里而以助魏，二年矣，今又行数千里而以助魏，且且【将要】【将要】奈何奈何【1 1.怎么办。怎么办。2.2.如何。如何。3.3.又。又。4.4.惩治：对付。】惩治：对付。】？【参考答案参考答案】我

20、们（燕国）已经连续两年没有丰收了，现在又要远行我们（燕国）已经连续两年没有丰收了，现在又要远行几千里来救助魏国，那将会怎么样呢几千里来救助魏国，那将会怎么样呢?岁：年收成岁：年收成。寡人之于国也。寡人之于国也“王无罪岁，斯天下之民至焉。王无罪岁，斯天下之民至焉。”行：行走行：行走师说孔子曰：三人行，则必有我师。师说孔子曰：三人行，则必有我师。且：将要。且：将要。奈何：怎么办，怎么样。鸿门宴奈何：怎么办，怎么样。鸿门宴 且为之奈何：将要怎么样应对这件事？且为之奈何：将要怎么样应对这件事？1313把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 8分）分）（2 2）燕不救

21、魏，魏王）燕不救魏，魏王折节折节割地，以国之半割地，以国之半与与秦，秦必秦，秦必去去矣。矣。燕不救魏，魏王燕不救魏，魏王折节折节【降低自己身份：折节下士。改变平时的志趣行为，降低自己身份：折节下士。改变平时的志趣行为，向好的方面发展：折节为俭折节读书，不徒血气之勇】向好的方面发展：折节为俭折节读书，不徒血气之勇】割地，以国之半割地，以国之半与与【给予】【给予】秦，秦必秦，秦必去去【离开】【离开】矣矣。【参考答案参考答案】（如果）燕国不解救（如果）燕国不解救魏国，魏国就会改变志节割让土地，魏国，魏国就会改变志节割让土地，把国家的半数土地割给秦国，秦国一定会撤兵。把国家的半数土地割给秦国，秦国一定

22、会撤兵。（1）与：给予。鸿门宴“则与一生彘肩。”（2）去：离开，撤兵。烛之武退秦师吾其还也。”亦去之。（三）兼顾内外，积累必备知识作品作品体裁体裁线索线索重心重心特点特点史记史记纪传体纪传体人人传主的品质影响传主的品质影响因人谋篇因人谋篇 以人育人以人育人通鉴纪事本末通鉴纪事本末纪事本末体纪事本末体事事完整的历史事件完整的历史事件因事谋篇因事谋篇 以事育人以事育人战国策战国策国别体国别体策策策士的游说活动策士的游说活动因策谋篇因策谋篇 思维提升思维提升纪传体VS纪事本末体纪传体纪传体“一人多事一人多事”通过事件来反映人物品格。通过事件来反映人物品格。（人物人物是核心，时间是脉络）是核心，时间是

23、脉络）纪事本末体纪事本末体“一事多人一事多人”不同人物对同一事件的态度不同人物对同一事件的态度及其对该事件及其对该事件发展变化发展变化所起的所起的作用作用。（事件事件是核心，时间是脉络）是核心，时间是脉络）梳理人物关系与事件一件事 起因、经过和结果事件的先后顺序事件之间的关系梳理三个主要关系：他与底层民众的关系他与其他官员之间的关系他与皇帝的关系关注人物事件几件事人物纪传体纪事本末体纪事本末体指指以历史事件为主以历史事件为主的史书体例的史书体例。将重要史事分别列目，独立成篇；将重要史事分别列目，独立成篇；各篇又按年月的顺序编写，可补编年、纪传体之不足。各篇又按年月的顺序编写，可补编年、纪传体之

24、不足。通鉴纪事本末南宋袁枢南宋袁枢编辑的编辑的纪事本末体纪事本末体史书，也是中国史书，也是中国第一部纪事本末体史书第一部纪事本末体史书，凡四十二卷。，凡四十二卷。文字全抄司马光的文字全抄司马光的资治通鉴资治通鉴原文，只是原文，只是撰写方式改易；撰写方式改易；取取资治通鉴资治通鉴所记之所记之事，区别门目，分类编排；分为战国至秦、两汉、魏晋南北朝和隋唐五代四部分。事，区别门目，分类编排；分为战国至秦、两汉、魏晋南北朝和隋唐五代四部分。有具体的事件名称故事性强，记录事件的开始、结束，凸显事件历程突出事件中主要人物的治国观点理念及历史贡献纪事本末语言特点结构特点侧重于叙事理论，凝练概括，间有细节描写善

25、用春秋笔法（一字寓褒贬）文本夹叙夹议，叙议结合，凸显纪实文学特点战国策介绍战国策介绍 战国策是战国时代的史料汇编。初由战国末年或秦治战国策是战国时代的史料汇编。初由战国末年或秦治时人搜集辑录成书，西汉刘向重校，共三十三篇，定名为时人搜集辑录成书，西汉刘向重校，共三十三篇，定名为战国策。书分十二策，分记东周、西周、秦、齐、楚、战国策。书分十二策，分记东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事。其时代上接春秋，赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事。其时代上接春秋，下至秦统一六国，约二百四十年（前下至秦统一六国，约二百四十年（前460460前前220220）。）。战国策主要记载各国

26、谋臣策士的外交活动及有关的谋战国策主要记载各国谋臣策士的外交活动及有关的谋议和说辞，其文章铺张扬厉，辞采绚烂，笔锋犀利，声调铿议和说辞，其文章铺张扬厉，辞采绚烂，笔锋犀利，声调铿锵。长于说辞，兼长叙事和刻画人物形象，具有传记文学的锵。长于说辞，兼长叙事和刻画人物形象，具有传记文学的特点。战国策文章对汉代以后的辞赋家、散文家影响很特点。战国策文章对汉代以后的辞赋家、散文家影响很大，也为后世戏曲、小说提供了素材和塑造人物形象方面的大，也为后世戏曲、小说提供了素材和塑造人物形象方面的文学经验。文学经验。1、史记（人物传记）选文内容：人物或为文臣，或为武将，大都位居高官,有过不凡功绩,又贤良方正，堪称

27、表率。其品质与当前社会的价值观相吻合,是立德树人的榜样。阅读重点：人物事件品质；知人明事辨理2、通鉴纪事本末（历史事件）选文内容：以历史事件为主的史书体例，将重要史事分别列目，独立成篇，完整地反映历史事件的全过程。阅读重点:单一事件：厘清起因、经过和结果；多个事件：每个事件的起止，事件的先后顺序、性质影响，事件之间的关系,关注文末评价。3、战国策（游说之辞）选文内容：以策士的游说活动为中心，同时反映了战国时期的一些历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。阅读重点：政治主张游说目的游说策略游说之辞（策士说诸侯之辞、臣讽君主之辞）观点辩难（二）专项训练，各个击破 必要的训练不可少，但要控制好

28、训练量，高耗低效的题海战术不可取。不仅要注重必备知识的建构和关键能力的培养，还要注重在训练中掌握方法技巧，做到有效、高效备考。新高考卷和新课标卷共四张试卷，都将断句、词语解说、内容概述，文句翻译作为考查点，新高考试卷专设简答题，针对文章内容的理解，提出较深层次的问题。要掌握各个考点的知识，专项训练是较为有效的一项策略，我们可以选择历年高考真题训练，明晰各个考点的命题特点，加强专项训练，在训练中各个击破，掌握解题技巧。1、断句题依照句意，分析结构。断句要在理解句子大意的前提下进行，专有名词、话语称谓、文言虚词，句子结构是断句的最主要的依据。主谓之间、动宾之间、动补之间、同位语之间等，都不能断开。

29、客观类断句题，分两步走：第一步，借助选项对比，发现选项中断句相异处。第二步，根据句意并借助相关知识，进行理性分析。借助“专有名词、话语称谓、文言虚词”等，发现当断不断处；借助句子结构分析，确认不应断开处。1010下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3 3分）（分）（）A A今赵不救魏今赵不救魏/魏歃盟魏歃盟/于秦是赵与强秦为界也于秦是赵与强秦为界也/地亦且岁危地亦且岁危/民亦且岁死矣民亦且岁死矣/此文之所以忠于大王也此文之所以忠于大王也/B B今赵不救魏今赵不救魏/魏歃盟于秦魏歃盟于秦/是赵与强秦为界也是赵与强秦为界也/地亦且岁危地亦且岁危/

30、民亦且岁死矣民亦且岁死矣/此文之所此文之所/以忠于大王也以忠于大王也/C C今赵不救魏今赵不救魏/魏歃盟于秦魏歃盟于秦/是赵与强秦为界也是赵与强秦为界也/地亦且岁危地亦且岁危/民亦且岁死矣民亦且岁死矣/此文之所以忠于大王也此文之所以忠于大王也/D D今赵不救魏今赵不救魏/魏歃盟魏歃盟/于秦是赵与强秦为界也于秦是赵与强秦为界也/地亦且岁危地亦且岁危/民亦且岁死矣民亦且岁死矣/此文之所此文之所/以忠于大王也以忠于大王也/今赵不救魏，魏歃盟于秦【状语后置，“于秦歃盟”。歃盟:歃血为盟,古人盟会时，嘴唇涂上牲畜的血，表示诚意】。是【这】赵与强秦为界【毗邻，毗连；接界】也。地亦且【将要】岁危【危险；危难

31、】，民亦且岁死矣。此文之所以【表原因；表目的，用来的】忠于大王也。”【解析解析】本题重点考查学生理解文言文句子能力，能力层级为本题重点考查学生理解文言文句子能力，能力层级为B B级。级。“魏歃盟于魏歃盟于秦秦”是魏国将和秦国结盟的意思，是魏国将和秦国结盟的意思，“于秦于秦”是做是做“歃盟歃盟”的状语，中间不能断开。的状语，中间不能断开。“所以所以”解释为解释为“用来用来的的”，是一个词组，不能断开。，是一个词组，不能断开。句意：现在赵国不援救句意：现在赵国不援救魏国，魏国同秦国歃血结盟，这样就如同赵国与强大的秦国相邻了，赵国土地也魏国，魏国同秦国歃血结盟，这样就如同赵国与强大的秦国相邻了，赵国

32、土地也将年年将年年受到威胁，百姓也将一年一年地死去。这就是我忠于大王的表现。受到威胁，百姓也将一年一年地死去。这就是我忠于大王的表现。C2、词语解说题调动积累，依文推断。解答词语解说题，注意两点：一是要善于调动平时积累的古代职官、礼俗、科举、地理、典籍、服饰、器物、历法、刑法、音乐、作品、作者等文化、文学方面的文化知识。二是要利用上下文的相关信息进行合理的推断、排查。3、内容概述题抓住关键，细心对比。本题题干由“概括分析”改为“内容概述”，选项“因文设题”，文本以人物活动为主的，仍然会考查对人物个性、事件细节、故事时序、地点的概括与分析；对话较多、论述性强的，则侧重于人物观点及发表观点的背景、

33、对事物进程的影响等内容的概括与叙述。1313把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 8分）分）（1 1）吾岁不）吾岁不熟熟二年矣，今又行数千里而以助魏，二年矣，今又行数千里而以助魏，且且奈何奈何？本题考查学生对文言文的理解和翻译能力，能力层级为本题考查学生对文言文的理解和翻译能力，能力层级为B B级。级。文言文翻译关键是对文意和关键词语的理解。文言文翻译关键是对文意和关键词语的理解。吾岁不吾岁不熟熟【有收成；丰收】【有收成；丰收】二年矣，今又行数千里而以助魏，二年矣，今又行数千里而以助魏，且且【将要】【将要】奈何奈何【1 1.怎么办。怎么办。2.2.如何。如

34、何。3.3.又。又。4.4.惩治：对付。】惩治：对付。】？【参考答案参考答案】我们（燕国）已经连续两年没有丰收了，现在又要远行我们（燕国）已经连续两年没有丰收了，现在又要远行几千里来救助魏国，那将会怎么样呢几千里来救助魏国，那将会怎么样呢?岁：年收成岁：年收成。寡人之于国也。寡人之于国也“王无罪岁，斯天下之民至焉。王无罪岁，斯天下之民至焉。”行：行走行：行走师说孔子曰：三人行，则必有我师。师说孔子曰：三人行，则必有我师。且：将要。且：将要。奈何：怎么办，怎么样。鸿门宴奈何：怎么办，怎么样。鸿门宴 且为之奈何：将要怎么样应对这件事？且为之奈何：将要怎么样应对这件事？4、文句翻译题注意踩分点，译对

35、关键词 翻译题综合强，但从得分的角度看，翻译的主要任务有两项：一是准确翻译实词意义，二是将特殊句式转化成现代句式。文言翻译要遵循直译为主、意译为辅的原则。翻译时要综合运用添字、转换、保留、补充、调换语序等方法，对 句子进行准确翻译。还要注意采分点，一般每个关键词翻译正确都可得分。5、简答题梳理提炼，分点作答 新高考试卷中的简答题考查考生对文章关键内容的深入理解和精准把握。考生要揣摩命题人的意图，在文中找出与题目对应的语句，通过分析、梳理和提炼，最后组织答案，分点作答，语言表达要准确、流畅，关键信息要答出来。1414孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说

36、策略游说策略有什么有什么不同不同？请请简要概括简要概括。（。（3 3分）分）【其他答案】【其他答案】对赵国对赵国是晓之以利害，为赵王讲清楚存魏对赵国的好处，同时也讲明魏国一旦投降秦国给赵国带来的危害。是晓之以利害，为赵王讲清楚存魏对赵国的好处，同时也讲明魏国一旦投降秦国给赵国带来的危害。对燕国对燕国先恳求其发救兵，见没有效果，就晓之以害，为燕王讲明如果魏国改变志节，转头向燕，那么形势先恳求其发救兵，见没有效果，就晓之以害，为燕王讲明如果魏国改变志节，转头向燕，那么形势将对燕国大不利。将对燕国大不利。孟尝君曰：孟尝君曰：“夫赵之兵非能强于魏之兵，魏之兵非能弱于赵也。然而夫赵之兵非能强于魏之兵，魏

37、之兵非能弱于赵也。然而赵之地赵之地不岁危而民不岁死不岁危而民不岁死，而魏之地岁危而民岁死者，何也？以其西为赵蔽也。今赵不，而魏之地岁危而民岁死者，何也？以其西为赵蔽也。今赵不救魏，魏歃盟于秦，是救魏，魏歃盟于秦，是赵与强秦为界也。地亦且岁危，民亦且岁死矣赵与强秦为界也。地亦且岁危，民亦且岁死矣。此文之所。此文之所以忠于大王也。以忠于大王也。”曰：曰：“燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。秦已去魏，燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王魏王悉韩、魏之兵，又西借秦兵，以因赵之众，以四国攻燕悉韩、魏之兵，又西借秦兵，以因赵之众，以四国攻燕，王且何利？利行数千里，王

38、且何利？利行数千里而助人乎？利出燕南门而望见军乎？则道里近而输又易矣，王何利？而助人乎？利出燕南门而望见军乎？则道里近而输又易矣，王何利？”【官方答案】：对赵国：分析利弊；【官方答案】：对赵国：分析利弊；对燕国：威胁恐吓对燕国：威胁恐吓【知识图要】（三）查漏补缺，总结提升 查漏补缺是复习冲刺阶段的重要环节。在此环节学生需要重点反思两个层面的问题：一是会做但没做对，这里就要分析题干是否审清、关键是否抓准、分析是否到位、思路是否厘清等；二是不会的题没做对，也就是知识未掌握、方法不会用。如果是第一种情况，要从答题习惯的规范上着手；第二种情况，就需要从知识记忆和运用上着手。另外，复习过程中学生要始终重

39、视对知识的积累，把训练中出现的错题的整理归纳工作落到实处，重点分析失误的原因，避免再犯类似的错误，从而解决一类问题。同时，学生要积极大胆地探索，总结文言知识的规律；学生也可自主出题，互相检查，以强化记忆，加深理解。例：文句翻译的查漏补缺可从得分点抓起文言文翻译得分低字字落实，没有落到实处。字字落实，没有落到实处。“采点采点”翻译意识较差。翻译意识较差。文言基础不扎实，知识迁移能力差。文言基础不扎实，知识迁移能力差。原因语境意识弱，推断能力差。语境意识弱，推断能力差。得分点文文言言知知识识点点命命题题人人角角度度评卷场经验评卷场经验答题者角度答题者角度实词实词：多义词、古今异义词、多义词、古今异义词、活用词、疑难词活用词、疑难词虚词虚词：以、之、因、为、而以、之、因、为、而句式句式：宾前、定后、状后、宾前、定后、状后、判断、被动、省略判断、被动、省略字词层面字词层面：关键实词、虚词关键实词、虚词句式层面句式层面：与现代汉语不同与现代汉语不同的特殊句式的特殊句式语意层面语意层面：语意通顺，语气语意通顺，语气一致一致动词、形容词、名词及省略的句子成分；动词、形容词、名词及省略的句子成分；2 23 3个关键词语，个关键词语，1 12 2处文意通顺，偶有特殊句式。处文意通顺，偶有特殊句式。翻译时难住你的地方，翻译时难住你的地方，往往往往就是采分点就是采分点。