新教材《基因的表达》课件人教版1.pptx

1、 基因指导蛋白质的合成 1 1节节高三年级复习课高三年级复习课 ：染色体、染色体、DNA和基因三者之间的关系和基因三者之间的关系 染色体是染色体是DNA的载体，一条的载体，一条染色体上有染色体上有1或或2个个DNA基因是有基因是有遗传效应遗传效应的的DNA片段片段基因在染色体上呈基因在染色体上呈线性排列线性排列 基因控制性状是如何实现的？基因控制性状是如何实现的？DNA蛋白质的合成蛋白质的合成控制控制以以RNA为媒介为媒介 脱氧核苷酸脱氧核苷酸核糖核苷酸核糖核苷酸脱氧核糖脱氧核糖核糖核糖胸腺嘧啶胸腺嘧啶(T)尿嘧啶尿嘧啶(U)规则的双螺旋结构规则的双螺旋结构单链单链2.RNA2.RNA的种类的

2、种类：信使信使RNA（mRNA）转运转运RNA（tRNA）核糖体核糖体RNA （rRNA）由由DNA转录来的，有遗传密码转录来的，有遗传密码运载特定的氨基酸，有反密码子运载特定的氨基酸，有反密码子参与核糖体的构成参与核糖体的构成tRNA有很多碱基，不只有很多碱基，不只是三个，只是构成反密码是三个，只是构成反密码子部分的是子部分的是3个个单链，有氢键单链，有氢键针对训练1.下列有关下列有关DNA和和RNA的叙述，正确的是（）的叙述，正确的是（）A.生物的遗传信息只存在于生物的遗传信息只存在于DNA分子中分子中B.真核生物的遗传物质是真核生物的遗传物质是DNA，而原核生物的遗，而原核生物的遗传物质

3、是传物质是DNA或或RNAC.原核生物的原核生物的DNA上不存在密码子，密码子只存上不存在密码子，密码子只存在于在于mRNA上上D.正常生物细胞内，既能以正常生物细胞内，既能以DNA转录形成转录形成RNA，RNA也能逆转录形成也能逆转录形成DNAC考点二转录和翻译的过程考点二转录和翻译的过程(根据课本根据课本6363页图解，概述转录过程）页图解，概述转录过程）新教材基因的表达精品课件人教版1新教材基因的表达精品课件人教版1活动探究：转录过程活动探究：转录过程1.转录过程中转录过程中DNA双链解开，需要解旋酶吗？双链解开，需要解旋酶吗？2.转录是以一条完整转录是以一条完整DNA链为单位吗？链为单

4、位吗？DNA上的全部基因都转录上的全部基因都转录吗？吗？3.在细胞中，能发生转录的部位有哪些？在细胞中，能发生转录的部位有哪些？4.转录的产物上都有起始密码子吗？转录的产物上都有起始密码子吗？不需要，不需要，RNA聚合酶同时具有解旋功能聚合酶同时具有解旋功能转录以基因为单位。转录以基因为单位。DNA一个或多个进行转录，体现了基因的选择性表达。一个或多个进行转录，体现了基因的选择性表达。原核细胞（细胞质），真核细胞（细胞核，线粒体，叶绿体）原核细胞（细胞质），真核细胞（细胞核，线粒体，叶绿体）只有信使只有信使RNA上有上有新教材基因的表达精品课件人教版1新教材基因的表达精品课件人教版1考点二转录

5、和翻译的过程（结合课本考点二转录和翻译的过程（结合课本6666页图解，概述翻译过程）页图解，概述翻译过程）起始：mRNA与_结合 运输：_携带氨基酸置于特定位置延伸：核糖体延_移动，读取下一个密码子，由对应_运输相应的氨基酸加到延伸中的肽链上。（一个分子上可以结合多个核糖体）终止：当核糖体读取到mRNA上的_时，合成终止。脱离：肽链合成后，从核糖体与的复合物上脱离，盘区折叠成具有特定空间结构和功能的蛋白质分子。核糖体核糖体tRNAmRNAtRNA终止密码子终止密码子新教材基因的表达精品课件人教版1新教材基因的表达精品课件人教版1活动探究：翻译过程活动探究：翻译过程1.尝试与组员合作画图演示肽链

6、合成过程。尝试与组员合作画图演示肽链合成过程。2.图图1中一个核糖体与中一个核糖体与mRNA结合部位形成结合部位形成_个结合位点。个结合位点。2.翻译起点：翻译起点：_ 翻译终点：翻译终点：_3.图图2中翻译方向如何？判断依据是什么？中翻译方向如何？判断依据是什么？4.在翻译过程中如何保证翻译的准确性和在翻译过程中如何保证翻译的准确性和蛋白质结构及遗传性状的稳定性蛋白质结构及遗传性状的稳定性图22起始密码子起始密码子终止密码子终止密码子从右到左，根据多肽链的长短，长的翻译在前从右到左，根据多肽链的长短，长的翻译在前密码子的专一性密码子的专一性一种密码子只能决定一种氨基酸一种tRNA只能转运一种

7、氨基酸每种氨基酸可对应一种或几种密码子简并性简并性新教材基因的表达精品课件人教版1新教材基因的表达精品课件人教版1针对练习2.某生物基因表达过程如图所示下列叙述与该图相符的是（）A.在RNA聚合酶作用下DNA双螺旋解开B.DNA-RNA杂交区域中A应与T配对C.mRNA翻译只能得到一条肽链D.该过程发生在真核细胞细胞核中 A新教材基因的表达精品课件人教版1新教材基因的表达精品课件人教版1考点三：相关图形解读考点三：相关图形解读1.原核生物和真核生物基因表达过程图比较原核生物和真核生物基因表达过程图比较新教材基因的表达精品课件人教版1新教材基因的表达精品课件人教版1考点三：相关图形解读考点三：相

8、关图形解读2.翻译过程三种模型的解读翻译过程三种模型的解读图2图3新教材基因的表达精品课件人教版1新教材基因的表达精品课件人教版11.用这一自然概念理解书法，具体可感，真实可信，但这种一一对应的关系毕竟有限。因为，它只能停留在书法具体点画外形的层面，一旦超出点画外形，进入到点画姿态以及整个字的造型与姿态问题时，这种以物对应的办法就陷入了尴尬。于是，书法理论的构建中就出现了“第二自然”，即“胸中自然”。2.自然而然即为自由自在，是人生的最高境界，也必然是书法的最高境界。3.历代书家正是在观察、体悟、回归自然的过程中，提炼了书法的点画样式，丰富了书法的生命意象，升华了书法的审美境界，终将书法内化为

9、书家的人格修养和心性表达。4.由于人的情绪、意志、身体状况等方面因素的影响，有时会使测谎仪发生误判。为了弥补这些细小的缺陷，科学家叉开始了新的探索。5.把不变化者归纳成为原则，就是自然律。这种自然律可以用为规范律，因为它本来是人类共同的情感需要。但是只有群性而无个性，只有整齐而无变化，只有因袭而无创造，也就不能产生艺术。6.在不识球规者看，球手好像纵横如意，略无牵就规范的痕迹；在识球规者看，他却处处循规蹈矩。姜白石说得好：“文以文而工，不以文而妙。”工在格律而妙则在神髓风骨。7.和其他艺术都是情感的流露。情感是心理中极原始的一种要素。人在理智未发达之前先已有情感；在理智既发达之后，情感仍然是理

10、智的驱遣者。情感是心感于物所起的激动，其中有许多人所共同的成分，也有某个人所特有的成分。8.个性是成于环境的，是随环境而变化的。环境随人随时而异，所以人类的情感时时在变化；遗传的倾向为多数人所共同，所以情感在变化之中有不变化者存在。9.大量外来食物品种能够进入中国并转化为饮食的有机部分，不仅在于地理条件与自然气候为其提供了生长发展的基本环境，更重要的还在于中国人将其放在“和”文化的平台上加以吸纳。10.人生正如航行，有大风大浪、挫折低谷，也有风平浪静、微风和煦，凡此种种接踵而至，让人不经意间迷失路途。这时的你，最需要的是给予你方向的路标人生正如航行，有大风大浪、挫折低谷，也有风平浪静、微风和煦，凡此种种接踵而至，让人不经意间迷失路途。这时的你，最需要的是给予你方向的路标梦想，而它，正是带你到达目的地的两只翱翔的翅膀！就让两只翅膀的翱翔带你飞往人生的目的地！梦想，而它，正是带你到达目的地的两只翱翔的翅膀！就让两只翅膀的翱翔带你飞往人生的目的地！新教材基因的表达精品课件人教版1新教材基因的表达精品课件人教版1