2019~2020学年第二学期部编版八年级语文《23 马说》教学课件.pptx

1、23 23 马说马说 八年级八年级 语文语文 下下册册 有关“马”的成语有关“马”的成语 与“马”有关的成语与“马”有关的成语: 快马加鞭、一马当先、千军万马、 马到成功、马不停蹄、老马识途、 车水马龙、鞍前马后、一马平川、 龙马精神 韩愈，唐代文学家、思 想家，字退之。作品都收在作品都收在 昌黎先生集昌黎先生集里。里。 他他25岁中进士后，长期岁中进士后，长期 得不到任用，他曾三次上书得不到任用，他曾三次上书 宰相，都没有得到赏识。加宰相，都没有得到赏识。加 上当时政治黑暗，有才之士上当时政治黑暗，有才之士 不受重用。这些都让他感到不受重用。这些都让他感到 明主难遇，在这种悲愤心情明主难遇，

2、在这种悲愤心情 下，写下了下，写下了马说马说。 韩愈简介 “说说”：”：是古代一种是古代一种议论性文体议论性文体，用，用 以陈述作者对社会上某些问题的观点，以陈述作者对社会上某些问题的观点， 写法灵活，写法灵活，可以先叙后说，也可夹叙夹可以先叙后说，也可夹叙夹 议。议。跟现代的杂文大体相似。往往是跟现代的杂文大体相似。往往是托托 物寓意物寓意。我们学习过的的说体文章有：我们学习过的的说体文章有： 周敦颐的周敦颐的爱莲说爱莲说。 “说说”就是“就是“谈谈 谈谈”的意思”的意思，“马说”即“马说”即谈马、论马谈马、论马。 马说解题马说解题 韩愈初登仕途时，很不韩愈初登仕途时，很不 得志。曾三次上书

3、宰相请求得志。曾三次上书宰相请求 重用遭冷遇，甚至三次登门重用遭冷遇，甚至三次登门 被守门人挡在门外。尽管如被守门人挡在门外。尽管如 此，他仍然申明自己有“忧此，他仍然申明自己有“忧 天下之心”，不会遁迹山林。天下之心”，不会遁迹山林。 后相继依附于节度使董晋和后相继依附于节度使董晋和 张建幕下，郁郁不得志，所张建幕下，郁郁不得志，所 以作以作马说马说，发出“伯乐，发出“伯乐 不常有”的感叹。不常有”的感叹。 写 作 背 景 s 槽槽 枥枥 一一食食或尽或尽粟粟一一石石 食食马者马者 外外见见 伯伯乐乐 祗祗 辱辱 骈骈 邪邪 策策 给下列生字词注音： 一食食或尽粟一石 食食马者不知其能千里而

4、食也 食食不饱，力不足 食食之不能尽其材 ShSh 吃（一顿吃（一顿） S 通“饲”，饲养。 Sh 吃 食食 SS 通“饲”，通“饲”，饲养。饲养。 解释下列词语 结合注释疏通文意 1.先自主学习，遇到自己解决 不了的问题，小组合作探究 2.小组解决不了的问题，在书 上标记好，一会寻求帮助。 世上世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有， 可是伯乐却不会经常有。所以即使有好马，也只能在仆役可是伯乐却不会经常有。所以即使有好马，也只能在仆役 的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会因为它的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会因为它 日行千里

5、而著称。日行千里而著称。 日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人 不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以所以)这样的这样的 马，即使有日行千里的才能，吃不饱，力气不足，它的才马，即使有日行千里的才能，吃不饱，力气不足，它的才 能和美好的素质也就表现不出来，想要和普通的马等同尚能和美好的素质也就表现不出来，想要和普通的马等同尚 且不能够，又怎么能要求它日行千里呢且不能够，又怎么能要求它日行千里呢? 鞭打它，不能按照驾驭千里马的方法，喂养它，又不鞭打它，不能按照驾驭千里马的方法，喂养它，又不 能充分施

6、展出它的才能，马嘶鸣，却不能通晓它的意思，能充分施展出它的才能，马嘶鸣，却不能通晓它的意思， 还拿着鞭子面对着它说：“天下没有千里马！”唉还拿着鞭子面对着它说：“天下没有千里马！”唉!难道难道 果真没有千里马吗果真没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊其实是他们真不识得千里马啊! 1 1、作者的论点是什么、作者的论点是什么? ? 2 2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样、没有遇到伯乐的千里马命运怎样? ?造造 成千里马悲惨遭遇的原因成千里马悲惨遭遇的原因? ? 3 3、文中的千里马、伯乐、说天下无马的、文中的千里马、伯乐、说天下无马的 人（食马者）各比喻什么？人（食马者）各比喻什么？ 4 4、作

7、者借伯乐和千里马表达了怎么样的、作者借伯乐和千里马表达了怎么样的 思想感情？思想感情？ 1、作者的论点是什么？、作者的论点是什么？ 世有伯乐，然后有千里马世有伯乐，然后有千里马 千里马千里马 伯乐伯乐 决定决定 2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样、没有遇到伯乐的千里马命运怎样? 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽祗辱于奴隶人之手，骈死于槽 枥之间，不以千里称也枥之间，不以千里称也 2、造成千里马悲惨遭遇的原因、造成千里马悲惨遭遇的原因 食马者食马者 千里马千里马 食量：尽粟一石食量：尽粟一石 食饱、力足，才食饱、力足，才 美外见美外见 不 知 其 能 千 里 而 食 也 不 知 其 能 千 里 而 食

8、也 （无知无知） 3、文中的千里马、伯乐、说天下、文中的千里马、伯乐、说天下 无马的人（食马者）各比喻什么？无马的人（食马者）各比喻什么？ 千里马人才 伯乐识别人才的人 食马者愚妄浅薄、不识人才的统治者 策之不以其道，策之不以其道， 食之不能尽其材，食之不能尽其材， 鸣之而不能通其意鸣之而不能通其意 执策而临之，执策而临之， 曰：“天下曰：“天下 无马。”无马。” 食食 马马 者者 的的 愚愚 妄妄 其真无马邪？其真无马邪？ 其真不知马其真不知马 也。也。 （主旨及中心句主旨及中心句） 文中哪些语言来体现食马者的文中哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄浅薄愚妄？ 作者对此心中有何感慨？作者对此心中有

9、何感慨？ 4、本文运用了、本文运用了托物寓意托物寓意的写法，你能分的写法，你能分 析一下作者托析一下作者托什么物什么物寓寓什么意什么意？表达了表达了 怎样的感情怎样的感情？ 托物寓意托物寓意 千里马千里马 人人 才才 伯伯 乐乐 赏识人才的人赏识人才的人 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭揭 露封建统治者摧残、埋没人才的现象，也露封建统治者摧残、埋没人才的现象，也 表达作者怀才不遇的愤意。表达作者怀才不遇的愤意。 食马者食马者 昏庸浅薄、不识人昏庸浅薄、不识人 才的统治者才的统治者 马说马说 喻 拓展延伸：拓展延伸： 在韩愈生活的那个年代里，有千里马在韩愈生活的那个

10、年代里，有千里马 难遇伯乐，我们现实生活中是否还有此难遇伯乐，我们现实生活中是否还有此 现象？如果自认为是千里马又没有伯乐，现象？如果自认为是千里马又没有伯乐， 该怎么办？该怎么办？ 课堂达标 1、本文的作者是、本文的作者是 ，他是，他是 代著名的代著名的 文学家，文学家， 之一。与之一。与 并称为“韩柳”。并称为“韩柳”。 2、“说”是古代一种散文文体，以、“说”是古代一种散文文体，以 为为 主，类似于今天的主，类似于今天的 。我们学过的文。我们学过的文 体相同的作品还有体相同的作品还有 等。等。 韩愈韩愈 唐唐 唐宋八大家唐宋八大家 柳宗元柳宗元 议论议论 杂文杂文 爱莲说爱莲说 3、选出

11、注音有误的项（、选出注音有误的项（ ） A. 骈骈死于槽枥之间（死于槽枥之间（b ng） B. 才没不外才没不外见见（xin） C. 不知其能千里而不知其能千里而食食也（也（s ） D. 其真无马其真无马邪邪（y） 4、“食”意义不同于其他三项的是（、“食”意义不同于其他三项的是（ ） A. 一一食食或尽粟一石或尽粟一石 B. 其能千里而其能千里而食食也也 C. 食食之不能尽其材之不能尽其材 D. 谨谨食食之，时而献焉之，时而献焉 A A 课堂达标课堂达标: : 5、本文运用了、本文运用了 的写法，的写法， “千里马”比喻“千里马”比喻 ，“伯乐”，“伯乐” 比喻比喻 ， 食马者比喻食马者比喻

12、 。文章。文章 尖锐地讽了尖锐地讽了 ， 抒发了抒发了 的愤慨之情。的愤慨之情。 托物寓意托物寓意 人才人才 赏识人才的人赏识人才的人 昏庸浅薄、不识人才的昏庸浅薄、不识人才的统治者统治者 封建统治者埋没、摧残人才的愚昧和昏庸封建统治者埋没、摧残人才的愚昧和昏庸 怀才不遇怀才不遇 d千里马被埋没的根本原因是什么？千里马被埋没的根本原因是什么？ a写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？ b 千里马被埋没的主观原因是什么？千里马被埋没的主观原因是什么？ 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 食不饱，力不足，才美不外见食不饱，力不足，才美不外

13、见 c食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也 课堂达标课堂达标: :用原文回答用原文回答 食食马者；而马者；而食食；食食之之 才美不外才美不外见见 食之不能尽其食之不能尽其材材 其真无马其真无马邪邪 通“饲”，喂通“饲”，喂 通“现”，表现通“现”，表现 通“才”，才能通“才”，才能 通“耶”，表疑问，吗通“耶”，表疑问，吗 通假字通假字： 归纳整理归纳整理 不不以以千里称也千里称也 策之不策之不以以其道其道 食食不饱，力不足不饱，力不足 食食之不能尽其材之不能尽其材 其其真无马邪真无马邪 其其真不知马也真不知马也 食之不能尽食之不能尽其其材材 因为因为 按照按照 吃，动词吃，动词 通“饲”通“饲” 喂养，动词喂养，动词 表反问，难道表反问，难道 表揣测，恐怕表揣测，恐怕 它的它的,指千里马（代词）指千里马（代词） 虽有千里之虽有千里之能能 安求其安求其能能千里千里也也 策策之不以其道之不以其道 执执策策而临之而临之 才能，能力才能，能力 能够能够 用鞭子打（动词）用鞭子打（动词） 马鞭马鞭 （名词）（名词） 一 词 多 义 一 词 多 义