小学语文教师外出学习汇报(课堂)课件.ppt

1、1赴湖南师范大学学习汇报教学方面其它方面2教学方面3低年级识字良方低年级识字良方低年级造句训练低年级造句训练中高级写段训练中高级写段训练4低年级识字良方低年级识字良方5识字教学良方识字教学良方u加一加加一加u减一减减一减u换一换换一换u联系生活联系生活u形旁表义形旁表义（如（如“棋棋”字）字）u实物展示实物展示u猜谜语猜谜语u编字谜编字谜u建立识字档案建立识字档案u开展消灭错别字活动开展消灭错别字活动u学生作业本名字加拼学生作业本名字加拼音，轮流发本子音，轮流发本子u每天一句话，或每周每天一句话，或每周一首诗（每日诵读几分一首诗（每日诵读几分钟）钟）u补充句子运用补充句子运用u奇特联想识字法奇

2、特联想识字法6识字教学良方识字教学良方u补充句子运用补充句子运用如教学如教学浅水洼里的小鱼浅水洼里的小鱼中中“甚至甚至”一一词词：沙滩上的浅水洼，也许有几百个，甚至沙滩上的浅水洼，也许有几百个，甚至有有。田野里的小花，也许田野里的小花，也许，甚至有甚至有。，甚至有甚至有。7识字教学良方识字教学良方如：如：婆：婆婆是头上有皱纹的人。婆：婆婆是头上有皱纹的人。怕：心里害怕，脸都发白了。怕：心里害怕，脸都发白了。攀：山上有很多树，树上有很多攀：山上有很多树，树上有很多XX，大大手一攀，就爬上去了。手一攀，就爬上去了。破：摔了一跤，石头把皮擦破了。破：摔了一跤，石头把皮擦破了。u奇特联想识字法奇特联想

3、识字法8低年级造句训练低年级造句训练91、行为情境创设2、口头情境创设3、图画情境创设4、调查访问实践10举例举例1、行为情境创设、行为情境创设师：先看看师：先看看“流利流利”这个词语在哪一句话里，找出这个词语在哪一句话里，找出来读一读，看看是说什么的。来读一读，看看是说什么的。生：生：(读读)“那位同学读得很流利，很有感情，周总理那位同学读得很流利，很有感情，周总理不住地点头。不住地点头。”师：这里的师：这里的“流利流利”是说读书很熟练。还记得是说读书很熟练。还记得锄锄禾禾这首诗吗这首诗吗?谁能背下来谁能背下来?生：生：(背背)“锄禾日当午，汗滴禾下土锄禾日当午，汗滴禾下土”师：他背得怎么样

4、师：他背得怎么样?谁能说一说谁能说一说?要求用上要求用上“流利流利”这个词。这个词。生：郭扬同学背古诗生：郭扬同学背古诗锄禾锄禾，背得很不流利。，背得很不流利。11还原生活情景，使抽象词语具体化还原生活情景，使抽象词语具体化 师：大家看看师：大家看看“管理管理”这个词在哪句话里。这个词在哪句话里。生：生：(读读)“老天爷派我来管理你们百兽老天爷派我来管理你们百兽”师：咱们班张明是干什么的，知道吗师：咱们班张明是干什么的，知道吗?生：张明同学是我们班的图书管理员，是管理图书的。生：张明同学是我们班的图书管理员，是管理图书的。师：你们的家长干什么工作师：你们的家长干什么工作?生：管理交通的。生：管

5、理交通的。师：能不能根据你们家长的工作，用师：能不能根据你们家长的工作，用“管理管理”说一句话说一句话?生：我爸爸是交通警察，他是管理交通的。生：我爸爸是交通警察，他是管理交通的。师：好，师：好，“管理管理”这个词用上了。谁接着说这个词用上了。谁接着说?生：我爸爸在路灯管理所工作，他是管理路灯的。生：我爸爸在路灯管理所工作，他是管理路灯的。师：这项工作很重要，以后路灯不亮就找你爸爸。师：这项工作很重要，以后路灯不亮就找你爸爸。生：我爸爸在监狱工作，他是管理犯人的。生：我爸爸在监狱工作，他是管理犯人的。师：告诉你爸爸，要时刻提高警惕，别让犯人跑了。师：告诉你爸爸，要时刻提高警惕，别让犯人跑了。1

6、2举例举例2、口头情境创设、口头情境创设师：小朋友都知道，孙悟空天生爱动，坐不住。有一师：小朋友都知道，孙悟空天生爱动，坐不住。有一天，唐僧叫孙悟空坐下来念经，猪八戒一听，笑了。天，唐僧叫孙悟空坐下来念经，猪八戒一听，笑了。他在旁边说了一句话，里面有他在旁边说了一句话，里面有“安安静静安安静静”这个词。这个词。小朋友想一想，猪八戒会说什么？小朋友想一想，猪八戒会说什么？生生1：师傅，我从来没有见过猴哥：师傅，我从来没有见过猴哥安安静静安安静静地念过经。地念过经。生生2：猴子的屁股坐不会，他怎么会：猴子的屁股坐不会，他怎么会安安静静安安静静地念经地念经呢？呢？创设符合儿童的情境，气氛不一样，思维

7、火花就不一样。创设符合儿童的情境，气氛不一样，思维火花就不一样。13举例举例3、图画情境创设、图画情境创设指导学生用指导学生用“关心关心”造句。造句。14举例举例4、调查访问实践、调查访问实践布置成家长作业，一周后汇报。布置成家长作业，一周后汇报。其一，爸爸举起酒杯对陈叔叔说：其一，爸爸举起酒杯对陈叔叔说：“你你痛快一点好不好？干吗老是婆婆妈妈。痛快一点好不好？干吗老是婆婆妈妈。”其二，孙伯伯站在门口，对一位青年人其二，孙伯伯站在门口，对一位青年人说：说：“有屎就拉，有屁就放，我最讨厌有屎就拉，有屁就放，我最讨厌说话不痛快的人。说话不痛快的人。”15中高年级写段训练中高年级写段训练161 1、

8、抓文本词语设计训练点（如：、抓文本词语设计训练点（如：“饱经风霜饱经风霜”）2 2、抓续写设计训练点、抓续写设计训练点3 3、抓教师设计的词句训练、抓教师设计的词句训练4 4、对主人公写话进行训练、对主人公写话进行训练17例：抓教师设计的词句训练例：抓教师设计的词句训练 学完学完白杨白杨之后，要求学生用之后，要求学生用“哪哪儿儿哪儿哪儿”和和“不管不管不管不管总是总是”造段。造段。导语：导语：请大家展开想象，写一写这位叔叔的表现。这位请大家展开想象，写一写这位叔叔的表现。这位叔叔很像白杨，我们暂且称他为杨叔叔。叔叔很像白杨，我们暂且称他为杨叔叔。18 杨叔叔是个解放军战士。退伍的时候，他对首杨

9、叔叔是个解放军战士。退伍的时候，他对首长说：长说：“我是祖国的儿子，哪儿需要我，我就到我是祖国的儿子，哪儿需要我，我就到哪儿去。现在新疆正需要人，我请求领导批准我哪儿去。现在新疆正需要人，我请求领导批准我去新疆工作。去新疆工作。”他到了新疆，不管做什么工作，他到了新疆，不管做什么工作，不管遇到多大困难，他总是冲在前面，从不叫苦不管遇到多大困难，他总是冲在前面，从不叫苦叫累，他年年被评为模范。叫累，他年年被评为模范。这次，他把孩子带到新疆，就是希望孩子也能这次，他把孩子带到新疆，就是希望孩子也能像这样扎根边疆，把第二故乡建设得更加美好。像这样扎根边疆，把第二故乡建设得更加美好。19附加附加1：美

10、术作文（适合任何学段）：美术作文（适合任何学段）1、学生之间互相修学生之间互相修改；改；2、公布在班级群；公布在班级群；3、重视评价（教师重视评价（教师和家长鼓励）。和家长鼓励）。20附加附加2：系列作文（适合任何学段）：系列作文（适合任何学段）212223附加附加3：作文指导要：作文指导要“一课一得一课一得”（适合任何学段）（适合任何学段）2425其它方面26#接力日记#接力梦想#接力班会272829301.教学目标教学目标2.教学环节教学环节3.教学艺术教学艺术4.课堂氛围课堂氛围5.对教材的再创造对教材的再创造6.知识的呈现方式知识的呈现方式7.教育热忱指数教育热忱指数8.课堂用语课堂用

11、语9.教育素养教育素养10.提问的方式及其他提问的方式及其他11.教师的引导与点拨教师的引导与点拨12.教师的倾听能力教师的倾听能力13.课堂评价素养课堂评价素养14.教学机智教学机智15.教师目光教师目光16.童心的觉醒童心的觉醒17.寂静的意义寂静的意义18.课堂趣味课堂趣味19.语文意识语文意识20.行为背后的语文教学主张行为背后的语文教学主张21.行为背后的教育理念行为背后的教育理念22.观察点观察点31教师一：教师一：“大家认真想想，想好的告诉大家认真想想，想好的告诉老师老师，老师老师看看看谁想得快！看谁想得快！”“”“同学们再仔细地考虑，同学们再仔细地考虑，老师老师看谁脑看谁脑子最

12、灵，最聪明！子最灵，最聪明！”“”“好，小旭同学，小手举得多高，好，小旭同学，小手举得多高，眼睛多明亮啊，你来告诉眼睛多明亮啊，你来告诉老师老师你这道题是怎么做的？你这道题是怎么做的？”教师二：教师二：“大家认真想想，想好再来交流，大家认真想想，想好再来交流，我们我们看看看看谁想得快！谁想得快！”“”“同学们同学们再仔细地考虑，看看谁脑子最再仔细地考虑，看看谁脑子最灵，最聪明！灵，最聪明！”“好，小旭同学，小手举得多高，眼好，小旭同学，小手举得多高，眼睛多明亮啊，你来告诉睛多明亮啊，你来告诉大家大家你这道题是怎么做的？你这道题是怎么做的？”分析：后者的话里蕴含着平等交流与分享的意味，有助分析：

13、后者的话里蕴含着平等交流与分享的意味，有助于形成集体参与的氛围。于形成集体参与的氛围。课堂用语课堂用语32她是我的朋友她是我的朋友（人教版第（人教版第6册）（郑艳萍老师）册）（郑艳萍老师）片段一：片段一：读阮恒输血时的动作神情，男同学读得不好，女同学读得声泪俱下，读阮恒输血时的动作神情，男同学读得不好，女同学读得声泪俱下，全班为之动容。全班为之动容。评价：（对小男孩）不着急，你完全可以读得跟他们一样好。男孩再读。评价：（对小男孩）不着急，你完全可以读得跟他们一样好。男孩再读。师：你很了不起，读了两遍就读到了你心里去了。师：你很了不起，读了两遍就读到了你心里去了。片段二：片段二：同学们读了这个故

14、事，想对阮恒说什么？同学们读了这个故事，想对阮恒说什么？生：阮恒你的无私像星星永放光芒，你的心像大海一样广阔生：阮恒你的无私像星星永放光芒，你的心像大海一样广阔师：像写诗一样美，老师要奖励你，（顿一顿）奖你什么呢？（又顿一顿）师：像写诗一样美，老师要奖励你，（顿一顿）奖你什么呢？（又顿一顿）奖你再说一遍。奖你再说一遍。片段三：片段三：让学生读让学生读“她是我的朋友她是我的朋友”，一遍又一遍。，一遍又一遍。师：从这句话中你体会到朋友是什么？师：从这句话中你体会到朋友是什么？生：我要让朋友一生不寂寞。生：我要让朋友一生不寂寞。师：（老师拖长了声音跟着说一遍），这句话还要加上长长的破折号，后面师：（

15、老师拖长了声音跟着说一遍），这句话还要加上长长的破折号，后面署名董小涵（那位学生的名字）署名董小涵（那位学生的名字）归纳：表扬的生动性、表扬的现场感在这节课中表现得淋漓尽致。归纳：表扬的生动性、表扬的现场感在这节课中表现得淋漓尽致。课堂课堂评价素养评价素养 33事件：司马光砸缸事件：司马光砸缸生：（插嘴）司马光砸了人家的缸是要赔生：（插嘴）司马光砸了人家的缸是要赔偿的。偿的。师：对，想得与众不同。师：对，想得与众不同。后面教学环节：就后面教学环节：就“赔赔”与与“不赔不赔”讨论。讨论。归纳：这是节外生枝，放任自流。这样的归纳：这是节外生枝，放任自流。这样的不假思索的不假思索的“评价评价”，是引学生思维走入，是引学生思维走入歧途。歧途。课堂评价素养课堂评价素养 34秋天的雨秋天的雨（人教版语文第五册）（人教版语文第五册）背景：男同学读完课文背景：男同学读完课文师：棣文，现在你的朗读水平有进步师：棣文，现在你的朗读水平有进步了，记得上学期你刚到我们班时，你了，记得上学期你刚到我们班时，你的普通话不好，朗读也不好。的普通话不好，朗读也不好。归纳：忌含糊敷衍，要具体明确。不归纳：忌含糊敷衍，要具体明确。不经意的话刺伤了孩子稚嫩的心灵（俗经意的话刺伤了孩子稚嫩的心灵（俗话说龙怕揭鳞，人怕揭底）话说龙怕揭鳞，人怕揭底）课堂评价素养课堂评价素养 3536373839404142谢谢！