小学教师资格证必考主观题课件.pptx

1、http:/2018下教师资格证小学刷题班一期（主观题）主讲：兰澜1.不要刷屏，有疑问先记录下来，保证课堂的完整性2.如果跟不上的，课堂结束后可以继续听回放3.课程时间：7:00-9:00课前的话课前的话简答题简答题三有一训练，控制很全面二、简答题二、简答题1.为什么说学校教育对人的发展起主导作用？【参考答案】学校教育在人的身心发展中起主导作用，主要原因在于以下 几方面。学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定 着人的发展方向。学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果 较好。学校教育能有效控制和协调影响学生发展的各种因素。学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻。2.

2、简述影响个体发展的主要因素。【参考答案】个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要有遗传、环 境、学校教育和个体主观能动性。1遗传素质为个体的身心发展提供了可能，遗传素质的差异是 造成个体间个别差异的原因之一，遗传素质仅为人的发展提供物 质基础，而不能决定人的发展。人的机体的成熟程度制约着身心 发展的程度和特点。2环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象，对个体发展的影响有积极和消极之分。3学校教育是由承担责任的教师和接受教育的学生共同参与和 进行的，在个体发展的过程中起主导作用。4个体主观能动性是指个体积极主动地认识世界、改造世界的 心理倾向和实际行动。如果说环境、教育是个体发展

3、的外部因素，那么个体主观能动性就是个体发展的内部因素。两独一发3.简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观。【参考答案】当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观为：（1）学生是发展的人第一，学生的身心发展是有规律的；第二，学生具有巨大的 发展潜能；第三，学生是处于发展过程中的人。（2）学生是独特的人第一，学生是完整的人；第二，每个学生都有自身的独特性；第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。（3）学生是具有独立意义的人第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意 志为转移的客观存在；第二，学生是学习的主体；第三，学生是 责权的主体。4简述我国教育目的的基本精神。【参考答案】我国教育目的的

4、基本精神如下：1要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚 持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。2要求学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，要求坚持 脑力与体力两方面的和谐发展。3适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创新精神 和实践能力。5.依据遗忘规律如何合理组织复习？【参考答案】依据遗忘规律合理组织复习的措施包括：1及时复习。2合理分配复习时间。3分散复习与集中复习相结合。4复习方法多样化。5运用多种感官参与复习。6尝试回忆与反复识记相结合。法官及时，返回散中6.简述加德纳的多元智能理论。【参考答案】多元智能理论是由美国心理学家加德纳提出的，他认为智力 总是以组

5、合的方式来进行的，每个人都是由多种能力组合的个体，而不是只拥有单一的智力。他把智力分为了以下八种相对独立的部分：语言智力；音乐智力；逻辑 数理智力；空间智力；动觉智力；自 省智力；交往智力；自然智力。语数音体美，一人两自材料分析题材料分析题作答步骤作答步骤言之有言之有理理言言 之之 有有 理理第一步：阅读题干，第一步：阅读题干，考查知识点，考查题量。考查知识点，考查题量。（例：（例：结合材料，试分析“什么样的老师才是好老师”）第二步：阅读材料，链接知识点，圈点勾画。第二步：阅读材料，链接知识点，圈点勾画。第三步：撰写成文。第三步：撰写成文。总：评价分：论点+结合材料阐述分论点1 材料中，分论点

6、2 材 料 中，分 论 点 3 材 料中，总：照应开头，总结强化学生观学生观：（两独一发）1学生是发展的人2学生是独特的人3学生是具有独立意义的人 教师观：教师观：（见醋放盐）4从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者5从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者6从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者7从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师 教学观：教学观：（学习过人）8教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”9教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”10教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”1

7、1教学从“关注学科”转向“关注人”教学行为的转变：教学行为的转变：（你它我他）12在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。（你）13在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。（它）14在对待自我上，新课程强调反思。（我）15在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。（他）新课改的教育观新课改的教育观学生观：学生观：学生是发展的人；学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。1.学生是发展的人1学生的身心发展是有规律的。2学生具有巨大的发展潜能。3学生是处于发展过程中的人。2.学生是独特的人1学生是完整的人。2每个学生都有自身的独特性。3学生与成人之间存在着巨大的差异。3.学生是具有独立意义的人1每

8、个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为 转移的客观存在。2学生是学习的主体。3学生是责权的主体。教师专业发展教师专业发展1.创造性创造性 因材施教；教学方法更新创造；教育机智2.知识素养知识素养 本体性、条件性、实践性、文化3.能力素养能力素养 语言表达、教育教学、组织管理、调控反思班级管理班级管理1.教育性2.客观性3.有效性4.可接受5.冷处理班级突发事件处理的原则：有客观叫李（理）可教学原则类教学原则类巩固性原则因材施教原则因 材 施 教 原 则量力性原则循序渐进原则循 序 渐 进 原 则科学性与思想性相结合科 学 性 与 思 想 性 相 结 合理论联系实际原则理 论 联 系

9、实 际 原 则直观性原则直 观 性 原 则冯冯巩巩找找阴阴（因）（因）凉凉（量），（量），寻寻（循）（循）思理直发思理直发启发性原则1.材料：在一次教研活动中，一位小学教师感慨地说：“如今的孩子，虽然年龄小，脑子里稀奇古怪的想法却不少。他们经常在课上或 课下问我一些问题，令我时常怀疑自己是否适合当小学教师。比 如，我在讲有关太阳和月亮的知识时，有的孩子就问，老师，太 阳为什么白天出来？月亮为什么晚上出来？对这样的问题，我还 能勉强回答，但是有些问题真的让我难以回答。比如，有的孩子 会冷不丁地问，老师，古代女子都是裹脚的，花木兰替父从军，晚上不洗脚吗？女人什么时候开始裹脚的呢？我当时就蒙了，不

10、知如何回答。有的学生会兴奋地问我，老师，您想穿越到哪儿呢？我更茫然了 ”问题：1试分析这位教师困惑的原因。（8 分）2如果你面临这样的情况，你将如何对待？（12 分）教育观教育观1.学生观两独一发2.教师观教师角色的转变：见（建）、醋（促）、放、盐（研）教师行为的转变：你、它、我、他3.教学观学、习、过、人4.评价观发展性+激励性教师专业发展教师专业发展1.创造性教育机智2.知识素养本体性、条件性、实践性、文化3.能力素养语言表达、教育教学、组织管理、调控反思1.教育性 2.客观性 3.有效性4.可接受5.冷处理班级管理班级管理 教学原则类教学原则类冯冯巩巩找找阴阴（因）（因）凉凉（量），（量

11、），寻寻（循）（循）思理直思理直发发（1）【参考答案】一方面是因为教师自身的知识储备不够；另一方面是因为这 位教师不够了解小学生发展的特点。小学生处于好奇心特别强烈 的时期，受外界各种环境的影响，经常会问到一些稀奇古怪的问 题。现代社会发展迅速，尤其是信息化发展，学生的知识领域越 来越广，对教师各方面的素质有更高的要求。小学教师的文化素 养与学科专业知识要求教师须具有广博的科学文化知识和多方面 的兴趣和才能。这是作为教师所应具备的专业素质。1.材料：在一次教研活动中，一位小学教师感慨地说：“如今的孩子，虽然年龄小，脑子里稀奇古怪的想法却不少。他们经常在课上或 课下问我一些问题，令我时常怀疑自己

12、是否适合当小学教师。比 如，我在讲有关太阳和月亮的知识时，有的孩子就问，老师，太 阳为什么白天出来？月亮为什么晚上出来？对这样的问题，我还 能勉强回答，但是有些问题真的让我难以回答。比如，有的孩子 会冷不丁地问，老师，古代女子都是裹脚的，花木兰替父从军，晚上不洗脚吗？女人什么时候开始裹脚的呢？我当时就蒙了，不 知如何回答。有的学生会兴奋地问我，老师，您想穿越到哪儿呢？我更茫然了 ”问题：1试分析这位教师困惑的原因。（8 分）2如果你面临这样的情况，你将如何对待？（12 分）进教师成长有以下几种方法：进教师成长有以下几种方法：1.观摩和分析优秀教师的教学活动2.开展微格教学3.进行专门训练4.进

13、行教学反思微观专反（看别人、看自己、多训练多反 思）（2）【参考答案】作为一个教师，就要做好以下几个方面：第一，观摩和分析优秀教师的教学活动。优秀教师在授课方 式和学生问题的处理方法上都有值得教师去学习的地方。每一位 教师只有在不断地向优秀教师学习的过程中才能够使自己积累更 多的知识和方法，提高应对问题的能力。第二，反思教学经验。教学反思有助于教师逐步培养和发展 自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自 己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效 的途径。教师只有通过反思才能不断剖析自己在课堂教学中的优 缺点，细致冷静地总结，对后续教学产生积极的影响。第三，教师需

14、要不断学习更多的专业知识。教师既要掌握丰 富的本体性知识和条件性知识，又要积累教师灵活完成教学实践 活动所具备的实践性知识以及丰富的人文社科知识。2.材料：习题课上，徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱的一种玩具”。丁丁坐在教室最后排，低着头，专心致志地玩着手里的变形金刚。徐老师发现丁丁在开小差，就走到了他座位旁边，把变形金刚拿了 过来，微笑着对全班同学说：要写最爱的一种玩具，必须会玩那种 玩具，并且把玩的过程说清楚、写清楚，下面请丁丁说一说变形金 刚怎么玩吧。”丁丁立刻认真地给大家讲了起来。问题：1试评析徐老师对课程问题行为的做法。（10 分）2面对学生的课堂问题行为，教师可以用哪种教学策略？

15、（10 分）教育观教育观1.学生观两独一发2.教师观教师角色的转变：见（建）、醋（促）、放、盐（研）教师行为的转变：你、它、我、他3.教学观学、习、过、人4.评价观发展性+激励性教师专业发展教师专业发展1.创造性教育机智2.知识素养本体性、条件性、实践性、文化3.能力素养语言表达、教育教学、组织管理、调控反思1.教育性 2.客观性 3.有效性4.可接受5.冷处理班级管理班级管理 教学原则类教学原则类冯冯巩巩找找阴阴（因）（因）凉凉（量），（量），寻寻（循）（循）思理直思理直发发（1）【参考答案】我赞同徐老师对课堂问题行为的做法。教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教 师能根据

16、学生新的，特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现,是教师娴熟运 用综合教育手段的能力。教育机智可以用四个词语概括：因势利 导、随机应变、掌握分寸、对症下药。徐老师发现丁丁在开小差，并没有立刻指责批评他，而是借 机请丁丁回答问题，一方面防止丁丁继续开小差，另一方面维护 了丁丁的自尊心。徐老师能够及时冷静、随机应变地解决课堂中 的突发性问题，体现了教师的教育机智。2.材料：习题课上，徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱的一种玩具”。丁丁坐在教室最后排，低着头，专心致志地玩着手里的变形金刚。徐老师发现

17、丁丁在开小差，就走到了他座位旁边，把变形金刚拿了 过来，微笑着对全班同学说：要写最爱的一种玩具，必须会玩那种 玩具，并且把玩的过程说清楚、写清楚，下面请丁丁说一说变形金 刚怎么玩吧。”丁丁立刻认真地给大家讲了起来。问题：1试评析徐老师对课程问题行为的做法。（10 分）2面对学生的课堂问题行为，教师可以用哪种教学策略？（10 分）用言语和非言语 惩罚心理关于课堂问题行为的应对，教师可以采取的措施如下：关于课堂问题行为的应对，教师可以采取的措施如下：1运用积极的言语和非言语手段调控。2合理运用惩罚。3进行心理辅导。（2）【参考答案】面对课堂问题行为，教师可以有以下做法：运用积极的言语和非言语手段调

18、控，对出现问题行为 学生的良好行为方面进行表扬。合理运用惩罚。少量、适当的惩罚可有效地减少课堂 问题行为。引导学生参与学习活动，不给学生留违纪的时间。（进行心理辅导）3.为让班会开得更成功，我选了一篇课文改成剧本，准备排演课本剧。第二天，我在班上说出了这一想法，很多学生都表示赞同。这时，我听到小雯和 同桌小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好读。”“你管呢，让你演什 么就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我心一沉。下课后，我请小雯来 办公室，让她谈谈自己的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好。而且 每次都是您写好的剧本让我们演，能不能让我们自己试一试？”她的话让我突 然意识到他们长

19、大了，并不希望老师什么都“包办代替”。于是，我把这项任务 交给了小雯，她高兴地接受了。接下来，她就忙着和同学选课文，编剧和做 道具 期间还给我做参谋。班会如期召开，课本剧表演非常成功。问题：1谈谈本案例在班级管理方面给你的启示。（10 分）2作为班主任，应树立怎样的学生观？（10 分）班级管理的模式班级管理的模式（一）常规管理（一）常规管理制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。（二）平行管理（二）平行管理平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又 通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结 合起来的管理方式。（三）民主管理（三）民主管理民主管理是指班级成员在服从

20、班集体的正确决定和承担责任的 前提下，参与班级管理的一种管理方法。（四）目标管理（四）目标管理目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化 为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标 体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。（1）【参考答案】班级管理要建立以学生为主体的班级管理体制，注重培养学 生的创造性和自主性。材料中的教师在小雯同学有不同意见时，并没有加以斥责，而是私下谈话，了解缘由，并肯定了小雯的想 法，且将编排课本剧的权力大胆地交给学生，使学生的主观能动 性得到充分发挥，达到了良好效果。这给我们在班级管理方面的启示是：在班级管理中，班主任一定要遵循

21、自主参与原则，引导学生积极 参与班级管理，发挥其主体作用，共同进行班级管理。切忌完全 不顾及学生的想法而一手包办，使学生按照班主任的思维、想法 行事。3.为让班会开得更成功，我选了一篇课文改成剧本，准备排演课本剧。第二天，我在班上说出了这一想法，很多学生都表示赞同。这时，我听到小雯和 同桌小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好读。”“你管呢，让你演什 么就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我心一沉。下课后，我请小雯来 办公室，让她谈谈自己的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好。而且 每次都是您写好的剧本让我们演，能不能让我们自己试一试？”她的话让我突 然意识到他们长大了，并不希望老

22、师什么都“包办代替”。于是，我把这项任务 交给了小雯，她高兴地接受了。接下来，她就忙着和同学选课文，编剧和做 道具 其间还给我做参谋。班会如期召开，课本剧表演非常成功。问题：1谈谈本案例在班级管理方面给你的启示。（10 分）2作为班主任，应树立怎样的学生观？（10 分）学生观：学生观：学生是发展的人；学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。1.学生是发展的人1学生的身心发展是有规律的。2学生具有巨大的发展潜能。3学生是处于发展过程中的人。2.学生是独特的人1学生是完整的人。2每个学生都有自身的独特性。3学生与成人之间存在着巨大的差异。3.学生是具有独立意义的人1每个学生都是独立于教师的头脑之外

23、，不以教师的意志为 转移的客观存在。2学生是学习的主体。3学生是责权的主体。班主任应该将学生视作发展的人、独特的人和具有独立意 义的人。学生是发展的人意味着学生具有巨大的发展潜能。这就 要求教师应该用发展的眼光看待学生。我们要注重学生发展的已 有水平，更要考虑学生可能达到的发展水平，在此基础上确定教 学目标并采取合适的教学手段与措施。学生是独特的人意味着每 个学生都有自身的独特性，学生和学生之间、学生与成人之间都 存在着巨大的差异。这就要求教师用全面的、辩证的眼光看待学 生，尤其是要注重一个班级里不同学生的不同需求与差异，从而 做到因材施教。学生是具有独立意义的人意味着学生是独立的主体，学生是

24、学习的主体。这就要求教师要注重学生的个性化需求，从学生的兴趣出发，创造情境让学生在发挥自我能动性的基础上 得到全面而充分的发展。（2）【参考答案】两独一发4.吴老师用投影仪出示了一道开放题。3 位老师带 50 名学生去参观植物园，票价分别是：成人每人 10 元、学生每人 5 元、团体（10 人以上）每人 6 元。问题是：怎样买合算？很快，很多学生给出了答案：老师和学生一共需要花费280 元。小宇提出了另一种方案：“把老师学生凑成 10 人的组，剩下的同学按照 5 元的票，一共花费 275元，比 280 元少了 5 元钱。”吴老师笑着点点头，其他学生听了若有所思，有的似茅塞顿开。小思却说：“不就

25、少了 5 元钱嘛！”他满不在乎地说：“老师，都出去玩了，谁还在乎这 5 元钱啊？”其他学生也附 和道：“就是，5 元钱算什么！”问题：1如果你是吴老师，如何应对这一状况？（10 分）2谈谈在教学中如何贯彻科学性与思想性相统一的原则。（10 分）教育观教育观1.学生观两独一发2.教师观教师角色的转变：见（建）、醋（促）、放、盐（研）教师行为的转变：你、它、我、他3.教学观学、习、过、人4.评价观发展性+激励性教师专业发展教师专业发展1.创造性教育机智2.知识素养本体性、条件性、实践性、文化3.能力素养语言表达、教育教学、组织管理、调控反思1.教育性 2.客观性 3.有效性4.可接受5.冷处理班级

26、管理班级管理 教学原则类教学原则类冯冯巩巩找找阴阴（因）（因）凉凉（量），（量），寻寻（循）（循）思理直思理直发发如果我是吴老师，我会这样来处理问题：表扬踊跃发言的学生。对于学生们的积极思考予以肯定。教师及时地强 化可以增强学生参与课堂教学的积极性，有利于调动学生的主动性，促进学生 在之后的教学中更加主动自愿地学习。抓住教育机会与切入点，将知识教学与思想教育相结合。借由“5 元钱是否重要”让学生自由发言，教师引发学生思考，生活中 5 元钱可以做哪些事情？5 元钱曾给自己带来了什么样的帮助？引导学生初步认识到 5 元钱的用处。还可借助视频播放贫困山区学生的生活状态，从而引导学生认识到 5 元钱的

27、价值，以培养他们正确的金钱观、消费观，进而提高他们的思想道德水平。在该过程 中，充分尊重每一个学生的主体性，让学生在学习知识的过程中习得节约的美 德。（1）【参考答案】4.吴老师用投影仪出示了一道开放题。3 位老师带 50 名学生去参观植物园，票价分别是：成人每人 10 元、学生每人 5 元、团体（10 人以上）每人 6 元。问题是：怎样买合算？很快，很多学生给出了答案：老师和学生一共需要花费280 元。小宇提出了另一种方案：“把老师学生凑成 10 人的组，剩下的同学按照 5 元的票，一共花费 275元，比 280 元少了 5 元钱。”吴老师笑着点点头，其他学生听了若有所思，有的似茅塞顿开。小

28、思却说：“不就少了 5 元钱嘛！”他满不在乎地说：“老师，都出去玩了，谁还在乎这 5 元钱啊？”其他学生也附 和道：“就是，5 元钱算什么！”问题：1如果你是吴老师，如何应对这一状况？（10 分）2谈谈在教学中如何贯彻科学性与思想性相统一的原则。（10 分）贯彻科学性与思想性相结合原则的要求：贯彻科学性与思想性相结合原则的要求：第一，确保教学的科学性。第二，发掘教材内在的思想性，结合教学内容的特点进行思想品 德教育。第三，通过教学活动的各个方面进行思想品德教育。第四，教师要不断提高自己的思想水平和业务能力。（2）【参考答案】科学性与思想性相统一原则是指教学中要以马克思主义为指 导，引导学生掌握

29、正确的知识，同时结合知识对学生进行社会主 义品德和正确人生观、科学世界观的教育。在教学中贯彻科学性与思想性相统一的原则应做到以下几个 方面：要保证教学的系统性、科学性。发掘教材的思想性，教师要结合教学内容的特点进行思想 品德教育，要通过各个环节对学生进行思想品德教育。教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。5.沈老师走进教室，发现黑板上有一幅嘲弄他的漫画，同学们嬉 笑不已。沈老师看后笑着说：“头像画像很逼真，这位画画的同学 很有天赋，我为班上有这样的人而感到高兴。建议他多向美术老 师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为美术家呢。”沈老师 停顿了一下，接着说：“可这节课不是美术课，而是作文讲评课

30、，现在我把它擦掉好吗？”沈老师正要去擦，只见一位同学疾步走 上讲台，向沈老师深深地鞠了一个躬，然后抢过黑板擦，擦掉了 他的“得意之作”。多年以后，一幅赞美老师、反映自己思想转变 的美术作品 悟被选为参加全国美术展的参展作品，作者 就是当年在黑板上画漫画的学生。问题：1评析沈老师对“漫画事件”的处理。（10 分）2谈谈教师在处理课堂上突发事件时的注意事项。（10 分）教育观教育观1.学生观两独一发2.教师观教师角色的转变：见（建）、醋（促）、放、盐（研）教师行为的转变：你、它、我、他3.教学观学、习、过、人4.评价观发展性+激励性教师专业发展教师专业发展1.创造性教育机智2.知识素养本体性、条件

31、性、实践性、文化3.能力素养语言表达、教育教学、组织管理、调控反思1.教育性 2.客观性 3.有效性4.可接受5.冷处理班级管理班级管理 教学原则类教学原则类冯冯巩巩找找阴阴（因）（因）凉凉（量），（量），寻寻（循）（循）思理直思理直发发沈老师对课堂危机的处理幽默而有效，轻松而富有教育机智，值得我们 学习。首先，沈老师在处理“漫画事件”的过程中遵循了教育性原则。材料中，沈 老师的处理方式感化了画漫画的学生，不但主动擦掉黑板改正错误，而且还 对他的健康发展带来了积极的影响。其次，沈老师的做法遵循了可接受原则。材料中，沈老师并没有公开查找“凶手”，用批评惩罚的方式教育学生，而是既保全了学生的自尊心

32、，又达到 了良好的教育效果。最后，沈老师的处理方式符合冷处理原则。材料中，沈老师在处理突发事件时，保持了冷静、公平、宽容的心态，不但用轻松幽默的方式解决了问 题，而且保证了教学的顺利进行。（1）【参考答案】5.沈老师走进教室，发现黑板上有一幅嘲弄他的漫画，同学们嬉 笑不已。沈老师看后笑着说：“头像画像很逼真，这位画画的同学 很有天赋，我为班上有这样的人而感到高兴。建议他多向美术老 师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为美术家呢。”沈老师 停顿了一下，接着说：“可这节课不是美术课，而是作文讲评课，现在我把它擦掉好吗？”沈老师正要去擦，只见一位同学疾步走 上讲台，向沈老师深深地鞠了一个躬，然后抢过

33、黑板擦，擦掉了 他的“得意之作”。多年以后，一幅赞美老师、反映自己思想转变 的美术作品 悟被选为参加全国美术展的参展作品，作者 就是当年在黑板上画漫画的学生。问题：1评析沈老师对“漫画事件”的处理。（10 分）2谈谈教师在处理课堂上突发事件时的注意事项。（10 分）处理突发事件的原则：处理突发事件的原则：第一，以不影响课堂教学为首要原则 第二，尊重学生的自尊心第三，宽严适度，掌握分寸 第四，及时、果断不影响课堂教学。课堂上的主要任务是教学，因此无论如何处理突发 事件都不能影响教学任务的完成；再则，对意外事件的处理，一般仅涉及少 数学生，若因此耽误课堂教学，则会影响所有学生的学习。尊重学生。教师

34、在处理突发事件时，切忌体罚、变相体罚学生，伤害 学生的自尊。宽严适度，掌握分寸。突发事件的形式多种多样，性质轻重有别，要求教师根据情况，把握好对学生惩罚的度。一方面要尊重学生，另一方面也 不能放弃严格要求和纪律。及时、果断。面对突发事件，教师必须快速作出反应，积极应对，迅速、果断地扼制事态发展。尤其对突然发生的且有可能继续扩大影响的突发 事件，一定要快速采取有效的措施。沈老师能够积极、有效地处理突发事件，既不影响正常教学，又做到了尊重学生，而且有助于促进学生长足发展。（2）【参考答案】6刘老师教学第一场雪时，运用各种方式激励学生。学生在 质疑时，她就说：“真是个爱思考的孩子！”学生朗读表现出色

35、，她就说：老师仿佛置身于雪景中，心中无比轻松愉悦。”大家齐 读得好 大家读得不好时，她首先肯定“读得不错”，然后说：要是不仅能表现出惊讶，而且还能表现出赞叹的感觉来，就更棒了。”问题：1评析刘老师对学生课堂表现的评价。（10 分）2谈谈“新课改”倡导的评价理论。（10 分）教育观教育观1.学生观两独一发2.教师观教师角色的转变：见（建）、醋（促）、放、盐（研）教师行为的转变：你、它、我、他3.教学观学、习、过、人4.评价观发展性+激励性教师专业发展教师专业发展1.创造性教育机智2.知识素养本体性、条件性、实践性、文化3.能力素养语言表达、教育教学、组织管理、调控反思1.教育性 2.客观性 3.

36、有效性4.可接受5.冷处理班级管理班级管理 教学原则类教学原则类冯冯巩巩找找阴阴（因）（因）凉凉（量），（量），寻寻（循）（循）思理直思理直发发（1）【参考答案】刘老师对学生的评价符合新课程改革课程评价的要求。评价具有客观性，刘老师的评价能从学生的实际表现出发，做到了公正、客观。评价具有激励性，刘老师对学生的评价主要是以表扬激励为 主，在保证尊重学生人格尊严的基础上，更好地促进学生的发展。评价具有指导性，刘老师的评价对于学生改进的方向提出 了要求，能够让学生认识到自己的优势与不足，进行改进。6刘老师教学第一场雪时，运用各种方式激励学生。学生在 质疑时，她就说：“真是个爱思考的孩子！”学生朗读表

37、现出色，她就说：老师仿佛置身于雪景中，心中无比轻松愉悦。”大家齐 读得好 大家读得不好时，她首先肯定“读得不错”，然后说：要是不仅能表现出惊讶，而且还能表现出赞叹的感觉来，就更棒了。”问题：1评析刘老师对学生课堂表现的评价。（10 分）2谈谈“新课改”倡导的评价理论。（10 分）新课改所倡导的评价是发展性评价和激励性评价：1评价的根本目的在于促进发展2体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势3评价内容综合化4评价标准分层化5评价方法多样化6评价主体多元化7关注发展过程（2）【参考答案】“新课改”倡导激励性评价和发展性评价：评价目的是促进发展。评价内容综合化。全面素质评价。评价方式多样化。定性和定

38、量相结合的评价。评价主体多元化。教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价。更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合。材料中刘老师的做法充分体现了“新课改”所倡导的发展性评价 和激励性评价的评价理论。1.知道空气的质量相对很轻，并且空气的质量是可以测量的。掌握测量空气质量的实验方法。知道空气的质量相对很轻，并且空气的质量是可以测量的。掌握测量空气质量的实验方法。2.经历测量一袋空气的实验，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。经历测量一袋空气的实验，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。3.经历实验探究，体会科学实验的趣味性与严谨性经历实验探究，体会科学实验的趣味性与严谨性.4.认识地球是不透明、不发光的球体，在阳光照射下会产生昼夜交替现象。认识地球是不透明、不发光的球体，在阳光照射下会产生昼夜交替现象。5.知道昼夜交替现象有多种可能的解释。知道昼夜交替现象有多种可能的解释。6.初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。7.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。8.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。