《动物笑谈》公开课创新教学设计.pptx

1、动动物物笑笑谈谈第第 1 1 课时课时【教教学学目目标】标】1.通过默读梳理文章思路，了解课文内容。2.了解、概括文中的动物趣事。3.通过寻找笑点，品读语言，学习文章准确严谨而又传神生动的笔法。【教教学学重重点】点】1.了解、概括文中的动物趣事。2.通过寻找笑点，品读语言，学习文章准确严谨而又传神生动的笔法。【教教学学难难点】点】通过寻找笑点，品读语言，学习文章准确严谨而又传神生动的笔法。【教教学学过过程】程】一、课程导一、课程导入入从来没有哪个国王，能够像所罗门这样，他可以和蝴蝶说话，就像两人闲聊家常。英约瑟夫鲁德亚德吉卜林 所罗门王有指环，能够和鸟兽虫鱼交谈，你认为康拉德劳伦兹有这样的“指

2、环”吗?让我们一起走进第五单元动物笑谈，去寻找这份答案。设计意设计意图图：由所罗门王的指环相关话题导入，创设情境，引起学习兴趣，导入课题。二、整体感二、整体感知知1.1.作者简作者简介介康拉德劳伦兹(1903-1989)，奥地利动物学家、动物心理学家、动物行为学家、鸟类 学家，也是 1973 年诺贝尔生理学或医学奖获得者。他经常被认作现代动物行为学的创立者 之一。所罗门王的指环是他的第一本通俗科学作品，流传最久，也最为脍炙人口。2.2.初读感初读感知知自读课文，扫除字词障碍，跟随情境诵读视频听读课文（节选），初步感知课文。敛（lin）匍匐（p f）鹦鹉（yng w）余晖（hu）温驯（xn）羞怯

3、（qi）怪诞（dn）不经大相（xing）径（jng）庭神采奕奕（y）设计意设计意图图：了解作者基本信息，进行常规字词教学，扫清朗读障碍。听、读课文形成整体感知。三、问题探三、问题探究究（一）自主探（一）自主探究究1.1.探究任探究任务务请在 8 分钟内默读全文，勾画关键语句，划分层次，感知文章大意。2.2.探究方探究方法法1快速浏览文章，用“”画出在内容和结构上起重要作用的三个句子。2根据勾画的语句和课文内容，给文章划分层次，并简要总结大意。3.3.成果展成果展示示1文章在内容和结构上起重要作用的三句话：在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过 逗笑的主角常常不是动 物，而是观察者自己

4、。有一段时间我正在做有关水鸭子的实验，想要解释存在我心中已久的疑问。另一次我差点儿被送进疯人院里，这得怪我养的那只黄冠大鹦鹉“可可”了。2第一部分（第 1 段），总写“我”在研究动物时发生的趣事，领起下文。第二部分（第 219 段），具体讲述了“我”在研究动物行为时发生的趣事。第 1 层（第 29 段）写作者做有关水鸭子的科学实验。第 2 层（第 1019 段）写“我”收养鹦鹉“可可”期间发生的让人逗笑的事情。教师点拨：通过今天的默读，你有发现好的默读方法吗？预设 1：关注文章的开头段和文段的开头句，可以快速了解文章的主要内容，也可以快 速梳理文章的结构。预设 2：关注一些连接上下文的词，可以

5、帮我们快速梳理层次，如“因此”“于是”“另 一次”“又有一次”“还有”等。小结：叶圣陶说过，思路是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作 者是决不乱走的。优秀的阅读者总能不断发现和总结出好的阅读方法。设计意设计意图图：默读课文，通过勾画重点语句，对文章思路有整体感知和梳理。（二）合作探究（二）合作探究一一1.1.探究任探究任务务文中有哪些“逗笑”的趣事呢？请同学们参考下面的摘记卡（也可以自行设计），从动物或观察者角度，围绕“笑点”，在文中圈点、勾画，并用简洁的语言概括出来。示例 1：“从细节中看笑点”摘记卡。示例 2：说明：摘记卡旨在理清文章思路，扣住“笑”，提取主要信息或概括主

6、要内容，形式不限。2.2.过程安过程安排排1全班一半的组选择“细节”摘记卡，另一半的组选择“相互关系”角度的摘记卡，全员自主阅读课文。2小组成员从动物或观察者角度，围绕“笑点”，在文中圈点、勾画，用简洁的语言 概括出来。3小组成员互相交流自己概括的事件，进行修改，形成小组结论，填写摘记卡。4小组派代表分享、展示自己组的摘记卡。3.3.成果展成果展示示设计意设计意图图：通过摘记卡的形式，直接摘录或者概括文中内容，培养学生按要求提取信息的能力。此活动是对教读课文方法到自读课文方法的实践与体验。过渡：为了研究不同动物的行为，作者对动物进行了细致入微的观察，并用幽默风趣的 语言，生动详细地记录了下来。

7、（二）合作探究（二）合作探究二二1.1.探究任探究任务务本文语言诙谐风趣，有时还带着调侃的味道，请同学们找出一些富有喜感的描写语句，体会这种幽默的效果。2.2.过程安过程安排排1浏览课文，可以结合课文旁批，选择你认为富有幽默感的语句，从用词、情感、态度、语言特点等角度进行赏析，做一些批注。2小组成员互相交流分享，做一些修改和完善，做好记录，形成小组结论。3每个小组派代表分享 1 句，全班一起交流。3.3.探究示探究示范范示例：这只鹦鹉还有一样好把戏，可以跟猴子和小孩子的丰富想象力比美，也许是因为 它对我母亲的热爱而触动了灵机吧。（课文旁批：写鹦鹉的调皮，仿佛是在写一个孩子，分明带着感情。）品析

8、：“好把戏”是指可可调皮地把母亲的毛线有规则地缠在柠檬树上，作者把它当作 捣乱的孩子一样，赞赏这只恶作剧的鹦鹉很有想象力与行动力，带有欣赏与喜爱的情感。4 4.成果展成果展示示 预设：1好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。（课文旁批：这句调侃的话，流露出作者怎样的情感？）品析：作者以小鸭子因为“母亲”未及时发出声音，而尖声哭泣这个现象，既证实雏凫 对母凫的叫声有本能反应，又赋予小凫以人的情感，像孩童般极度依恋母亲，流露出作者对 小鸭的挚爱和呵护之意。2富有喜感的语句：这自然是一些外地来的观光客，他们大概被眼前的景象吓呆了，因为他们只看到一个有 着一大把胡子的大男人，屈屈

9、着膝，弯弯着腰，低着头低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看回头偷看，一边 大声地学着鸭子的叫声至于那些小鸭子，那些叫人一看就明白原委的小鸭子，却完全完全不不 露痕迹露痕迹地地藏在深深的草里，你叫那些观光客怎么能相信自己的眼睛呢？品析：这个段落中，“屈、弯、低、爬”等动词描写出作者充当鸭妈妈时惟妙惟肖的情 境和艰辛模仿的过程，极富仁爱之心。“回头偷看、大声地学、不露痕迹”生动形象地描绘 出当时惹人发笑的情景，同时也体现了语言的幽默诙谐。3我怎么办？该不该喊它一声呢？对了，你听过黄冠大鹦鹉的鸣声没有？假使没有，只要想想用老法子杀猪时猪的嚎声，再用扩音器放大几倍就得了。如果一个人用尽全身之力，把嗓门

10、憋得尖尖的，发出“哦啊”的叫声，虽说比不上大鹦鹉的气势，听起来也蛮像了 那一刻真叫我为难呀，如果我叫了，它竟然理也不理地飞走了，我怎么向旁边的人解释？不过我到底还是叫了。我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。品析：这段中，作者详细描摹、客观地介绍了鹦鹉叫声的特点，又表现出人要模仿这种 叫声的难度之大。同时作者又写尽了在公共场合模仿这种“杀猪时猪的嚎声”的犹豫、顾忌 的心理，让人忍俊不禁。设计意设计意图图：研读精彩语句，学习做批注，赏析语言的幽默效果。四、课堂小四、课堂小结结本节课我们领略了劳伦兹优美而生动的笔触，细腻又传神的描写。在他的笔下，动物像登台表演的明星，给读者带来快乐的同时，又撩拨

11、着读者内心最柔软的琴弦，唤起读者和作 者的共鸣，那就是对动物朋友的敬意和同情。人和动物间竟能够建立起如此动人的友谊，这真是一种难得的幸福。作者以风趣的文笔 既拉近了人与动物间的距离，也拉近了普通民众与科学研究之间的距离。设计意设计意图图：引导学生回忆所学内容，巩固知识，总结课堂。五、布置作五、布置作业业1.1.课堂作课堂作业业作者与小动物之间的故事让我们忍俊不禁，你与小动物发生过哪些有趣或者有意义的故 事呢？与大家分享一下吧。2.2.课后作课后作业业“换一个视角，也许就能看到截然不同的世界。”文中除了“我”和动物们，还有不少“他人的目光”。请转换视角，用第一人称来表现“他人”眼中“我”的种种“怪现状”。可 以从神情、心理活动等角度刻画。场景一：“那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走 着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。”场景二：“不过我到底还是叫了。我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。”设计意设计意图图：引导学生从不同视角进行真切体验。不仅是一次写作训练，还能更快地引导 进入阅读情境。【板板书书设设计】计】动物笑谈 动物依赖欣赏信任喜爱观察者细腻传神，诙谐幽默