《再塑生命的人》第2课时精品教学方案.pptx

1、再再塑塑生生命的命的人人教教学学方案方案第第 2 课时课时【教教学学目目标】标】1.品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。2.理解文章标题的涵义，感受作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。3.学习、感悟坚韧不拔的精神。【教教学学重重点】点】1.品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。2.理解文章标题的涵义，感受作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。【教教学学难难点】点】品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。【教教学学过过程】程】一、课程导一、课程导入入生命的“再塑”必然是不容易的，在这个过程中，海伦凯勒的心路历程又是怎样的呢？下面请同学们

2、来分享自己梳理的过程图。成果展示：教识事物的名称带我感受大自然诠释爱的涵义老师在手掌 上慢慢地拼 写 doll，我依 样画葫芦模 仿动作。老师教了我几 个星期后，我 领悟到世间万 物都有着自己 的名字。打开希 望之门我分不清“杯”和“水”发 脾 气，老师带我 到井房感受并 认识“water”。在老师耐心的教 导下，我恍然大 悟，有一种神奇 的感觉。启迪思想 之光水唤醒了我的 灵魂，并给了我 光明、快乐、自 由。在老师智慧的启发下，我求知的欲 望油然而生，懂得 悔恨，感受到幸 福。领悟爱的 真谛这张结构图清晰的展示了莎莉文老师再塑海伦凯勒生命的过程。通过教识事物的名称，让“我”领悟到世间万物都有

3、自己的名字，打开希望之门，带“我”认识世界，带“我”感 受大自然，特别是当“我”发脾气的时候，用耐心和智慧让“我”理解了什么是水，让“我”感到光明、希望、快乐和自由，启迪了思想之光，领悟爱的涵义。设计意设计意图图：由上节课的作业导入，引导学生回顾上节课内容，开启下面的探究任务。二、问题探二、问题探究究（一）合作探究（一）合作探究一一1.1.探究任探究任务务文章在叙事中穿插了一些抒情、议论和“我”心理描写的句子，读一读，你能从中感受 到什么？2.2.探究方探究方法法1独立探究：想一想莎莉文老师到来前“我”的心理状态是什么样的？莎莉文老师 教育“我”的过程中“我”有哪些心理？后来“我”的心理发生了

4、什么变化？一边浏览课文，一边圈画出这些语句。2小组一起交流，联系上下文，感受情境，给这些句子做一些旁批。3边讨论边做旁批，记录小组讨论的成果，派一位成员在全班分享。3.3.成果展成果展示示表现心理状态语句：莎莉文老师来之前：在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已 经临近。我心里大声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到 了我的身上。旁批：运用比喻的手法，写出没有接受教育前我的处境：迷惘，焦虑，绝望，不安的心 绪以及对光明的渴盼。侧面烘托了莎莉文老师对“我”人生的重要性，为下文的描述做了铺 垫。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切

5、的爱的人。这句话流露出“我”对莎莉文老师的无限感激之情。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。这句话独立成段，是为了突出“水”对“我”的重要意义。井房的经历使“我”的求知欲油然而生。莎莉文老师来之后：记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？莎莉文老师给了“我”幸福的感受和生存的欲望，使“我”感受到生活的意义。直接抒 发了在接受莎莉文老师的教育后，海伦凯勒见到光明的欣喜之情。前后截然不同，生命的“再塑”！作者运用细致的心理感受描写，表达出对莎莉文老师的感激、崇敬之情。设计意设计意图图：自读、勾画照应标题、通过勾画关

6、键的抒情、议论句，和“我”的心理描 写的句子，感受情境，体会作者的心路历程和对莎莉文老师的感激之情。（二）合作探究（二）合作探究二二1.1.探究任探究任务务说一说对文章标题“再塑生命的人”的理解。2.2.过程安过程安排排1回顾课文，小组讨论：谁是“再塑生命的人”？“再塑生命”的字面意思是什么？2联系文章内容，为什么说“再塑”生命？标题表达了作者什么样的感情？3小组成员交流各自看法，一人记录讨论要点和小组结论，派代表分享小组看法。3.3.成果展成果展示示字面意思：“再塑生命”指重新塑造生命、重新获得生命。文中意思：文中“再塑生命”指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，莎莉文 老师让“我”认

7、识了文字，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。设计意设计意图图：通过 引导学生理解文章标题的涵义，体会作者对莎莉文老师无以言表的感 情和崇敬。四、课堂小四、课堂小结结本文叙述了莎莉文老师教“我”识事物的名称、带“我”感受大自然、诠释爱的涵义等 事，启示真理，给“我”以爱，表达了作者对莎莉文老师的敬爱、感激。五、拓展延五、拓展延伸伸假如给我三天光明 海伦凯勒第一天第一天，将会是忙碌的一天。我将把我所有亲爱的朋友都叫来，长久地望着他们的脸，把他们内在美的外部迹象铭刻在我的心中。我也将会把目光停留在一个婴儿的脸上，以便能 够捕捉到在

8、生活冲突所致的个人意识尚未建立之前的那种渴望的、天真无邪的美。我还将看看我的小狗们忠实信赖的眼睛庄重、宁静的小司格梯、达吉，还有健壮而 又懂事的大德恩，以及黑尔格，它们的热情、幼稚而顽皮的友谊，使我获得了很大的安慰。在忙碌的第一天，我还将观察一下我的房间里简单的小东西，我要看看我脚下的小地毯 的温暖颜色，墙壁上的画，将房子变成一个家的那些亲切的小玩意。我的目光将会崇敬地落 在我读过的盲文书籍上，然而那些能看的人们所读的印刷字体的书籍，会使我更加感兴趣。在我一生漫长的黑夜里，我读过的和人们读给我听的那些书，已经成为了一座辉煌的巨大灯 塔，为我指示出了人生及心灵的最深的航道。在能看见的第一天下午，

9、我将到森林里进行一次远足，让我的眼睛陶醉在自然界的美丽 之中，在几小时内，拼命吸取那经常展现在正常视力人面前的光辉灿烂的广阔奇观。自森林 郊游返回的途中，我要走在农庄附近的小路上，以便看看在田野耕作的马（也许我只能看到 一台拖拉机），看看紧靠着土地过活的悠然自得的人们，我将为光艳动人的落日奇景而祈祷。当黄昏降临，我将由于凭借人为的光明看见外物而感到喜悦，当大自然宣告黑暗到来时，人类天才地创造了灯光，来延伸他的视力。在第一个有视觉的夜晚，我将睡不着，心中充满 对于这一天的回忆。（选自假如给我三天光明，清华大学出版社 2011 年版）假如你只有三天的光明，你会做什么？第二天、第三天作者会做些什么呢

10、？课后读一读假如给我三天光明，并思考再塑 生命的人在全书结构中的作用。六、布置作六、布置作业业1.1.课堂作课堂作业业像海伦凯勒这样“身残志坚”的人还有很多，你还知道哪些古今中外付出艰苦卓绝努 力而成功的残障人士的事迹，说一说。成果展示：（1）阿炳：二十多岁时患眼疾双眼相继失明二胡作品二泉映月获二十世纪华人经典音乐作品奖。2奥斯特洛夫斯基：苏联作家，25 岁全身瘫痪，双目失明以顽强的意志创作了长篇小说钢铁是怎样炼成的。3张海迪：5 岁时胸部以下完全失去知觉，高位截瘫 自学掌握英语、日语、德语等。当代知名作家、翻译家。4富兰克林罗斯福：美国政治家，41 岁时因患脊髓灰质炎，下肢瘫痪 是美国历史上

11、唯一蝉联四届的总统。5贝多芬：德国伟大的作曲家，对古典音乐有着重大贡献。谱写命运交响曲 欢 乐颂等，26 岁时听觉衰退，35 岁时完全耳聋世界不给他欢乐，他却创造了欢乐给与世界。6邰丽华：以艺术与心灵之美赢得人们的广泛赞誉，被誉为“美与人性的使者”，被 世界残疾人代表大会称为“全球六亿残疾人的形象大使”，被联合国机构指定为“联合国教 科文组织和平艺术家”。从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现 生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼 不需要语言，你在我们眼中是最美。2005 年感动中国颁奖词2.2.课后作课后作业业1遇到莎莉文老师，作者是幸运的。在你的生命中，有没有遇到过这样循循善诱、给过你启迪的老师或长辈呢？给他画一幅肖像，并配上你的成长感悟。2结合自己真实的生活经历，写一篇随笔，谈谈你觉得该如何对待生命中的挫折和 不幸，字数 300 字以上。设计意设计意图图：进行相关人物的资料搜集、了解，增加作文素材积累，感受人物精神；阅读 整本书，获得更深刻的认识。【板板书书设设计】计】再塑生命的人 海伦凯勒教识事物名称启示真理再塑生命带“我”感受大自然给“我”以爱诠释爱的涵义敬爱、感激