《从百草园到三味书屋》示范教学方案（第1课时）.pptx

1、从从百百草草园到园到三三味味书书屋屋教学教学方案方案教教学学目标目标1.带着感情朗读课文，了解鲁迅先生的笔下的两大童年生活场景：百草园和三味书屋，对比分析这两个场景的异同及其关系。2.掌握写景状物、寓情于景与物的写作技巧，发展学生的观察能力和表达能力，体味情 景交融写法的妙处。教教学学重点重点掌握写景状物、寓情于景与物的写作技巧。教教学学难点难点了解鲁迅先生的笔下的两大童年生活场景：百草园和三味书屋，对比分析这两个场景的 异同及其关系。教教学学时间时间2 课时教教学学过程过程第第 1 1 课课时时一、导一、导入入新新课课童年是人生中最美好的阶段，因而古往今来的诗人不遗余力地歌颂它。“儿童散学归

2、来 早，忙趁东风放纸鸢”“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”“童孙未解供耕织，也傍桑阴 学种瓜”现代诗人顾城也说，他是个任性的孩子，他要画下“一片属于天空的羽毛和树叶，一个淡绿的夜晚和苹果”童年多么美好呀！那么文学大师鲁迅的童年又是什么样子呢？他也会捉蝴蝶、放风筝或者天马行空地涂鸦吗？今天就让我们走进他的童年生活吧（板书 从 百草园到三味书屋。）二、认二、认识识作作者者学生交流对鲁迅先生的认识，教师补充。1.作者简介鲁迅（18811936），祖籍浙江绍兴，原名周树人，字豫才，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，散 文诗集野草，杂文集华盖集华盖集续编

3、而已集南腔北调集等。2.创作背景1926 年，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北平文教界五十人名单。因难以公开同反动势 力进行斗争，鲁迅被迫应厦门大学的邀请而离开北京。到达厦门大学时正值暑假，还没有正 式开课，鲁迅得闲回忆起少年时的往事，因而写下此文。3.知识链接朝花夕拾是鲁迅的一部散文集，原名旧事重提。收录了鲁迅于 1926 年创作的10 篇回忆性散文。揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负 的青年知识分子在那时的中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作 者对往日亲友、师长的怀念之情。文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议 论，做到了抒情、叙事

4、和议论融为一体，优美和谐，朴实感人。作品富有诗情画意，又不时 穿插着幽默和讽喻；形象生动，格调明朗，有强烈的感染力。三、字三、字词词学学习习检查学生对生字词的掌握情况。1.读准字音确凿（zo）菜畦（q）皂荚（zo ji）油蛉（lng）桑葚（shn）斑蝥（mo）收敛（lin）脑髓（su）盔甲（ku）秕谷（b）蝉蜕（chn tu）狗窦（du）蟋蟀（x shui）叵（p）系（j）2.词语释义轻捷：轻快。臃肿（yng zhng）：肥大而笨拙，不灵活。比喻机构庞大调度不灵、效率不高。形 容何首乌根粗大。倜傥（t tng）：豪爽不拘。如：风流倜傥、倜傥卓异。人声鼎（dng）沸：形容人声喧闹。鼎，古代铜铸造

5、的锅，一般是三足两耳。沸，水 开。鼎沸，本意是锅里的水开了发出响声。人迹罕（hn）至：少有人来。迹，足迹，脚印。罕，稀少。四四、整体感整体感知知1.本文的题目向你传达了哪些信息？学生讨论后明确：“从到”，明确告诉我们，这篇课文主要以空间的转换为记叙顺序，大致包括 两大部分，并且以场景暗示出文章前后两部分的主要内容。2.快速阅读课文，将其划分为两部分。学生讨论后明确：第一部分(18)：回忆百草园的有趣生活。第一层（1）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。第二层（2）：写百草园充满无限乐趣。第三层(36)：写长妈妈讲美女蛇的故事及“我”的感慨。第四层(7、8)：写冬天百草园雪地

6、捕鸟的乐趣。第二部分(924)：回忆在三味书屋读书的经历。第一层(9)：过渡段。告别百草园去书塾读书。第二层(10、11)：写入学的情形。介绍了书屋和先生。第三层(1216)：写不准提课外的问题。第四层(1720)：写不准去后园玩。第五层(2124)：写师生读书的可笑情景和“我”趁先生读书入神时画画儿。五五、思思考探考探究究播放情播放情境境课文，思考课文，思考以以下问题下问题：1.在课文“百草园”部分，作者详细写了哪些事件？流露出怎样的思想感情？点拨：关键事件：园中美景、美女蛇传奇、雪地捕鸟。表达了鲁迅先生对百草园的生活无比留 恋和喜爱。2.在课文“三味书屋”部分，作者又详细写了那些事？你认为

7、鲁迅先生对读书生活是怎 样的情感态度？点拨：关键事件：拜师、问问题、园中寻乐、读书、描绣像。天真无邪的鲁迅先生对三味书屋 充满好奇，那简陋而颇有内涵的陈设、简单而庄重的拜师礼让他大感兴趣；对方正朴诚、学识渊博的先生充满了恭敬之情，对他开明宽容的教育方式流露出感激之情，对他迂腐的神态、陶醉的吟诵倍感有趣（诵读摇摆），对与众多友伴在三味书屋后园里偷偷游玩、课堂上不走 心的唱读，“相宜”而乐的情景充满回忆。3学生速读课文，思考“百草园”和“三味书屋”这两部分内容之间是什么样的关系？表达鲁迅先生什么样的思想感情？综述（共形成三种不同看法）：1“百草园”和“三味书屋”两部分呈对比关系，以前者自由自在、童

8、趣盎然的生 活同后者枯燥乏味、陈腔滥调的生活进行对比，可知前者符合孩童的心理，体现了孩童的纯 真快乐与美好；后者严重违背儿童身心的发展，体现了孩童对它的厌恶之情。2这两部分是衬托关系，用“百草园”的自由自在衬托“三味书屋”的枯燥乏味，揭露了私塾教育的呆板腐朽，批判了其对儿童心灵的戕害。3这两部分是相辅相成的关系，贯串其中的是欢乐美好的童年回忆，是作者渴望融 入大自然，渴望追去知识，是那颗天真无邪、无忧无虑的童心，营造了一种充满意境美和韵 味美的文学氛围。六、拓六、拓展展作作业业.你的童年是在哪里度过的？有什么趣事？请你组织语言，进行三分钟的讲述（鼓励 学生自由表达）2模仿课文第二自然段的景物描写，试着写一段校园一角的景色，不超过 200 字。