《猫》同课异构创新学习教案.docx

1、猫 【教学目标】1.体会“我”对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。2.揣摩文中生动的细节描写，品味文章的语言。【教学重点】1.体会“我”对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。2.揣摩文中生动的细节描写，品味文章的语言。【教学难点】体会“我”对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 【教学过程】一、课程导入上节课我们通过朗读，读出了“我”眼里的第三只猫的样子，和对其冤死的悔恨。怎么理解作者的这种“悔恨”呢？我们一起探究吧。设计意图：以上节课的内容导入本节课的学习，有利于链接两节课，保证授课思路的完整和连贯。二、问题探究（一）合作探究一1.探究任务为什么“我”对

2、第三只猫悔恨深长呢？读课文，感受“我”心中的痛。2.过程安排（1）这种悔恨不仅要读出来，更值得反思！请在文末找出表达“我”反思的议论性语句。（2）自主思考，勾画相关语句，思考为什么第三只猫的死，会让“我”永恒忏悔？小组成员互相讨论并做好记录。（3）对于第三只猫的死，作者为什么写“我”最心痛，而不是妻子、三妹等？结合以下资料，小组成员互相讨论，说说你的发现。资料链接：作家、作品资料。郑振铎，中国现代作家、翻译家。1921年到上海，主编文 学旬刊；1923年1月，他接编小说日报。在此期间，他发表了大量的文学评论，是“为人生而文学”的重要倡导者之一。猫是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年

3、要求自由平等、个性解放，他这一时期的作品表现出新思想、新观念。猫是其作品集家庭的故事的首篇。如果把这个集子里所描绘的中国旧式家庭在其行将灭亡之际的形形色色的生活比作一出戏剧的话，那么从某种意义上说，猫就是这出戏的序幕。3.成果展示（1）明确：我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？（2）为什么第三只猫的死，会让“我”永恒忏悔？预设1：“我”为自己的暴怒之行而忏悔。因为是“我”的盲 从、偏私、主观臆

4、断酿成了猫的悲剧。例句：一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追上去打了一下。 它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了。分析：面对无辜的生命，“我”没有判断明白，就妄下判断，粗暴地挥棒惩戒。一声“咪呜”有着无法辩解的悲楚，是主观臆断酿成了这场悲剧。预设2： “我”为第三只猫蒙冤受屈、孤独死去而忏悔。是 “我”的暴行，夺走了它的清白、尊严；夺走了它对人们的信任、温情；夺走了它辩解的机会、内心的安宁、生存的权利例句：两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上分析：长期流浪，猝然离世，客死屋脊，可以想见其濒死时刻内心的悲苦和绝望。“我”夺走了猫安宁的生活、生存的权利。例句：大家在廊前晒太阳闲谈着时

5、，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。分析：一个“常”字体现频率之高，“蜷伏”这个动作表达着信赖，第三只猫多么渴望陪伴与温暖啊！然而，猫所期待的美好最终被人的偏私和盲目夺走了。小结：猫的死是首无声挽歌，它无法辩诉，只能孤独离去； “我”的痛是无言的忏悔，只因主观臆断，冤屈了无辜的生命。（3）明确：这篇作品中，“我”的职业、文化背景、思想意识都很贴近作者。作者是以“我”为替身来表达自己的思考。教师点拨：结合作家、作品资料，你认为作者的写作目的是什么？明确：文中的“我”是一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的知识分子。作者借 “我”的悔恨，呼吁人们，不要主观臆断，妄下结论，要理性客观，弄清事实，要

6、善待生命，关爱弱小者。文章体现了作者勇于自我剖析的精神以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。设计意图：从猫的遭遇洞察人性，引导学生在理解文章结尾抒情、议论性的关键语句同时，联系相关作家、作品知识，思考作者的写作目的。 （二）合作探究二1.探究任务本文很多描写生动有趣，参考教材课后积累拓展，找一找你认为写的好的句子，品味其表达效果。2.过程安排（1）阅读课后积累拓展四的语句，组内成员各自做一些旁批记录。（2）小组成员互相讨论、交流自己的看法，可以从修辞、情感等角度进行赏析，达成共识，做好记录。（3）每句选择1-2组进行分享。3.成果展示预设：（1）（猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊

7、前太阳光里滚来滚去。运用比喻的修辞手法，把小猫比作“带着泥土的白雪球”，生动形象地写出了小猫讨人喜欢的样子。“滚来滚去”与“白雪球”相照应，表现出小猫的活泼可爱和“我们” 对它的喜爱。（2）大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴比喻。将猫比喻为人的伙伴，强调“我们”全家对这只小猫的深厚感情。（3）真是“畏罪潜逃”了，我以为。拟人。把用于人身上的词语用在猫身上，形象生动。（4）想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！比喻。强调“我”的悔恨和遗憾程度之深，生动形象。设计意图：品味鉴赏文章描写的生动性和趣味性，体会作者的感情。 四、课堂小结本文写了“我”三次养猫的经

8、历，表达了“我”对第三只猫的内疚以及“我”内心的痛苦与自责之情，进而揭示了深刻的人生哲理：凡事不可主观臆断，否则难免出现谬误，甚至造成无法弥补的悔恨。设计意图：引导学生回顾本课所学，巩固新知。五、拓展延伸忽然，天花板上起了嘈杂的鼠声。“新造的房子，老鼠就这样多吗？”妹惊讶了问。“大概是近山的缘故罢。据说房子未造好就有了老鼠的。晚上更厉害，今夜你听，好像在打仗哩，你们那里怎样？”妻说。“还好，我家有猫。快要产小猫了，将来可捉一只来。”“猫也大有好坏，坏的猫老鼠不捕，反要偷食，到处撒屎，倒是不养好。”我正在寻觅轻松的话题，就顺了势讲道猫上去。“猫也和人一样，有种子好不好的，我那里的猫，是好种，不偷

9、食，每朝把屎撒在盛灰的畚斗里。你记得从前老四房里有一支好猫罢。我们那只猫，就是从老四房讨去的小猫。近来听说老四房里断了种了，每年生一胎，附近养蚕的人家都来千求万恳的讨，据说讨去都不淘气的。现在又快要生小猫了。”老四房里的那只猫向来有名。最初的老猫，是曾祖在世时，就有了的，不知是哪里得来的种子，白地，小黄黑花斑，毛色很嫩，望上去像上等的狐皮“金银嵌”。善捉鼠性质却柔顺的了不得，当我小的时候，常去抱来玩弄，听它念肚里佛，挖看它的，不啻是一个小伴侣。后来我由外面，每走到老四房去，有时还看见这小伴侣的子孙。曾也想讨一只小猫到家里去养，终难得逢到恰好有小猫的机会，自迁居他乡，十年来久不忆及了，不料现在种

10、子未绝，妹家现在所养的，不知已是最初老猫的几世孙了。家道中落以来，田产室庐大半荡尽，而曾祖的猫，尚间接地在妹家留着种子，这真是一种不可思议的缘，值得叫人无限感兴的了。夏丏尊猫节选养了两个多月，在一天的清早，不知逃到哪里去了。她仍是从风门的窗格里钻出去(因为她，我们一直没有完整的纸糊在上面)，到午饭时不见回来。我们想着下半天，想着晚饭的时候，可是她一直就不曾回来。那时候，虽然少了一只小小的猫，住的地方就显得阔大寂寥起来了。当着她在我们这里的时候，那些冷清的角落，都为她跑着跳着填满了；为我们遗忘了的纸物，都由她有趣地抓了出来。一时她会跑上座灯的架上，一时始又跳上了书橱。可是她把花盆架上的一盆迎春拉

11、到地上，碎了花盆的事也有过。记得自己真就以为她是一个有性灵的生物，申斥她，轻轻地打着她；她也就畏缩地躲在一旁，像是充分地明白了自己的过错似的。平时最使她感觉到兴趣的事，怕就是钻进抽屉中的小睡。只要是拉开了她就安详地走进去，于是就故意又为她关上了。过些时再拉开来，她也许还未曾醒呢!有的时候是醒了，静静地卧着，看到了外面的天地，就站起来，拱着背缓缓地伸着懒腰。她会跳上了桌子，如果是晚间，她就分去了桌灯给我的光，往返地踱着，她的影子晃来晃去的，却充满了我那狭小的天地，使我也有着闹热的感觉。突然她会为一件小小的物件吸引住了，以前爪轻轻地拨着，惊奇地注视着被转动的物件，就退回了身子，伏在那里，还是一小步

12、一小步地退缩着终于是猛地向前一蹿，那物件落在地上，她也随着跳下去。我们有时候也用绒绳来逗引，看着她轻巧而窈窕地跳着。时常想到的就是“摘花赌身轻”的句子。她的逃失呢，好像是早就想到了的。不是因为从窗里望着外面，看到其他的猫从墙头跳上跳下，她就起始也跑到外面去么?原是不知何所来，就该是不知何所去。只是顿然少去了那么一只跑着跳着的生物，所住的地方就感到更大的空洞了。想着这样的情绪也许并不是持久的，过些天或者就可以忘情了。只是当着春天的风吹着门窗的纸，就自然地把眼睛望着她日常出入的那个窗格，还以为她又从外面钻了回来。“走了也好，终不过是不足恃的小人呵!”这样地想了，我们的心就像是十分安然而愉快了。靳以

13、猫节选猫是与人类关系亲密的一种动物，人们常通过写猫，表达丰富的人生体验。推荐阅读夏丐尊的猫、靳以的猫和王鲁彦的父亲的玳瑁。设计意图：进行扩展阅读，体会不同作者通过写猫表达的人生体验。六、布置作业1.课堂作业学完“我”与三只猫的故事，你有什么体会和看法？预设：示例一：我认为凡事不能单凭印象主观臆断，重要的是要弄清事实，对人对事不存偏见，要宽容仁爱，要同情弱者。示例二：我认为在不合理的社会中，弱者总是饱尝生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为不幸的牺牲品。所以人的个性需要自我完善，以避免成为“不受欢迎的人”而遭受种种不幸。2.课后作业（1）日本作家夏目漱石在我是猫一书中说:“得来不易的机会，会让所有的动物去做原来不喜欢做的事。”结合课文，谈谈对这句话的理解。（2）猫是与人类关系亲密的一种动物，人们常通过写猫，表达丰富的人生体验。课外阅读夏丏尊的猫、靳以的猫和王鲁彦的父亲的玳瑁，与课文比较，体会这些文章中作者表达的思想感情。提示：本题以“猫”为线索，但重点不在这种动物本身，而是引导同学课外阅读几个相关文本，体会人与动物的情感关系。其实，在人与动物的关系里看到的，正是人类自我的投射，是对自身地位、行为的反思。设计意图：进行扩展阅读，与课文做比较，进行多文本阅读，体会更多作者的人生体验。【板书设计】猫第三只猫悔恨不可主观臆断