念奴娇赤壁怀古示范-(演示)课件.ppt

1、 1.通过景物描写的分析，领悟豪放词的艺术特色。2.通过对词中所描写的历史人物的分析，理解作者的思想情感。3.理解作者乐观旷达人生态度，培养学生思考和质疑探究的能力。总目标：总目标：1.理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。2把握作者复杂的情感。解题 “念奴娇念奴娇”，词牌名词牌名，又叫，又叫词调名词调名。相传念奴是。相传念奴是唐天宝年间的一个著名歌女，因其音调高亢悦耳，于唐天宝年间的一个著名歌女，因其音调高亢悦耳，于是取为调名。这首词又名为是取为调名。这首词又名为大江东去大江东去、大江东、大江东、酹江月等、酹江月等，这是取苏轼这首词中的句子为调，这是取苏轼这首词中的句子为调名。名。“赤

2、壁怀古赤壁怀古”是是题目题目，是词要咏怀的内容。，是词要咏怀的内容。这是苏轼被贬黄州团练副使，怀着抑郁的心情游览黄这是苏轼被贬黄州团练副使，怀着抑郁的心情游览黄冈城西的冈城西的“赤壁矶赤壁矶”后所作。一般认为三国赤壁鏖后所作。一般认为三国赤壁鏖(o)战的古战场在现在湖北蒲圻战的古战场在现在湖北蒲圻(p q(p q）。）。旷旷世世奇奇才才散文：散文：与欧阳修并称与欧阳修并称“欧苏欧苏”，唐宋唐宋八大家八大家之一之一诗歌：诗歌：与江西诗派的开创者与江西诗派的开创者黄庭坚并称黄庭坚并称“苏黄苏黄”词：词：与辛弃疾并称与辛弃疾并称“苏辛苏辛”书法：书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾与蔡襄、黄庭坚、米芾并称并称

3、“宋四家宋四家”绘画绘画：善画枯木怪石善画枯木怪石，主张神似，主张神似苏门四学士：苏门四学士：秦观、黄庭坚、秦观、黄庭坚、张耒、晁补之张耒、晁补之 三次贬谪三次贬谪1 1、10801080年年10841084年：年：4444岁时谪往黄州岁时谪往黄州神宗死，哲宗立。太后高氏执政，东神宗死，哲宗立。太后高氏执政，东坡还朝、外任。（坡还朝、外任。（1085108510931093）2 2、10941094年年10961096年：年：5858岁谪往惠州。岁谪往惠州。哲宗长大成人，为新党党徒挟制。哲宗长大成人，为新党党徒挟制。3 3、10971097年年11001100年：年：6161岁谪往海南儋岁谪往

4、海南儋州。州。宋徽宗即位，太后陈氏执政，召苏还宋徽宗即位，太后陈氏执政，召苏还京。京。11011101年北返途中在常州病逝。年北返途中在常州病逝。检查预习检查预习 1、给红体字注音给红体字注音：浪浪淘淘 尽尽 樯橹樯橹早生早生华华 发发 还酹还酹 江月江月（to）（qing l）（hun li）（hu）2 2、多音字：、多音字：（f）（f）发发毛发毛发出发出发纶巾纶巾纶纶涤纶涤纶（gu n）（ln）念奴娇念奴娇 赤壁怀古赤壁怀古 苏轼 大江大江/东去，浪东去，浪/淘尽淘尽 ，千古，千古/风流风流人物。故垒西边，人道是人物。故垒西边，人道是，三国，三国/周郎周郎赤赤壁壁 。乱石。乱石/穿空穿空

5、，惊涛，惊涛/拍岸拍岸 ，卷起，卷起千堆雪千堆雪。江山如画，一时。江山如画，一时/多少多少豪杰。豪杰。遥想遥想公瑾当年，小乔公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿初嫁了，雄姿/英发。羽扇纶巾，谈笑间，英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹樯橹/灰飞烟灭。灰飞烟灭。故国故国/神游，神游，多情多情/应笑我，早生应笑我，早生/华发华发。人生如梦，一尊人生如梦，一尊/还酹还酹江月。江月。1.1.所描写的古人、往事是怎样的所描写的古人、往事是怎样的.（写了什么写了什么人什么事）人什么事）2.2.为什么要写这个古人这段往事为什么要写这个古人这段往事 .诗人在诗诗人在诗 中表现出什么情感态度中表现出什么情感态度.（表了什么情表

6、了什么情感态度）感态度）3.3.这种情感态度用什么方法表达这种情感态度用什么方法表达.（用了什么用了什么方法技巧）方法技巧）所见之景：所见之景：上阕：上阕：所想之人：所想之人：大江、故垒、赤壁、乱大江、故垒、赤壁、乱石、惊涛、千堆雪石、惊涛、千堆雪千古风流人物千古风流人物一时多少豪杰一时多少豪杰1 1、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”在全词中起什么作用？在全词中起什么作用？“大江东去大江东去”是写赤壁的是写赤壁的衬景衬景，用以用以起兴起兴。“浪淘尽，千古风流人浪淘尽，千古风流人物物”是是“怀古怀古”的的点题点题。为下文写。为下文写“三国周郎赤壁三国周郎赤壁”

7、埋下埋下伏笔伏笔，这是，这是先替先替“赤壁赤壁”造声势造声势，替，替“三国周三国周郎郎”出场出场烘托气氛烘托气氛。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。该句哪几个字富有表现力？该句哪几个字富有表现力？乱乱惊惊穿穿卷卷雪雪字词字词特点特点角度角度修辞修辞感情感情意境意境乱乱穿穿惊惊拍拍卷卷雪雪险怪险怪高峭高峭 汹涌汹涌猛烈猛烈奔腾奔腾纯白纯白形形声声形形色色夸张夸张拟人拟人比喻比喻雄奇壮丽雄奇壮丽 豪迈奔放豪迈奔放角度角度五觉五觉正、侧正、侧俯、仰俯、仰高高、低、低远、近远、近上、下上、下声、色声、色摹状摹状手法手法点面结合点面结合动静结合动静结合多感官结合多感官结合虚

8、实结合虚实结合视听结合视听结合渲染、烘托渲染、烘托白描白描衬托、对比衬托、对比移步换景移步换景意境：意境：画面雄奇壮丽画面雄奇壮丽.表现了作者博大的表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概。胸襟和豪迈的气概。作用：作用：（诗言志）（诗言志）为下片所追怀的赤壁大战为下片所追怀的赤壁大战中的英雄人物中的英雄人物渲染了环境气氛。渲染了环境气氛。面对大江奇景，词人触景生面对大江奇景，词人触景生情，发出深沉的感慨：情，发出深沉的感慨：江山如画，一时多少豪杰。3 3、“江山如画，一时多少豪杰。江山如画，一时多少豪杰。”这这两句在结构上起什么作用？两句在结构上起什么作用？起起承上启下承上启下的的过渡过渡作用。作用。

9、刘备刘备关羽关羽张飞张飞曹操曹操张飞张飞孙权孙权遥想公瑾当年，小乔初嫁了遥想公瑾当年，小乔初嫁了插入插入“小乔初嫁了小乔初嫁了”这一细节有何作用这一细节有何作用?(1)以美人衬英雄，更突出周瑜的年以美人衬英雄，更突出周瑜的年轻有为，风流倜傥、春风得意。轻有为，风流倜傥、春风得意。（2）因被信任而有建功立业的机会）因被信任而有建功立业的机会。雄姿英发雄姿英发 风流儒雅风流儒雅才华横溢才华横溢 指挥若定指挥若定 周瑜形象形象正面描写正面描写侧面描写侧面描写风流人物风流人物羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭 塑造人物的方法塑造人物的方法肖像描写肖像描写心理描写心理描写行动描写行

10、动描写语言描写语言描写细节描写细节描写侧面描写侧面描写(间接描写间接描写)(环境描写衬托对环境描写衬托对比等比等)正面描写正面描写(直接描写直接描写)比较思考：比较思考：引用典故引用典故方面，作者为什么方面，作者为什么只写到周瑜，而不写其他人呢？只写到周瑜，而不写其他人呢？横槊赋诗的曹操横槊赋诗的曹操驰马射虎的孙权驰马射虎的孙权隆中定策的诸葛亮隆中定策的诸葛亮5、下片塑造青年将领周瑜的形象有什么用、下片塑造青年将领周瑜的形象有什么用意？我们能体会到词人怎样的情怀？意？我们能体会到词人怎样的情怀？周瑜：周瑜：年龄：年龄：婚姻：婚姻：外表：外表：职位：职位：际遇：际遇：苏轼：苏轼：年龄：年龄：婚姻

11、：婚姻：外表：外表：职位：职位：际遇：际遇：仰慕英雄仰慕英雄 怀古伤己怀古伤己34幸福美满幸福美满英俊儒雅英俊儒雅东吴都督东吴都督功成名就功成名就47屡遭不幸屡遭不幸早生华发早生华发团练副使团练副使功业未就功业未就对比当中对比当中壮志难酬壮志难酬 有人认为有人认为“人生如梦，一尊还人生如梦，一尊还酹江月。酹江月。”含有消极情绪含有消极情绪,你怎么你怎么看看?讨论：讨论：难点释疑难点释疑我有一言寄我有一言寄“东东坡坡”只有经历地狱般的磨练，才能炼出创造只有经历地狱般的磨练，才能炼出创造 天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。间的绝唱。泰戈尔泰戈

12、尔 观眼前之景：观眼前之景：思历史人事：思历史人事：抒一己之怀：抒一己之怀：江山如画江山如画乱石穿空乱石穿空惊涛惊涛拍拍岸岸卷起千堆雪卷起千堆雪三国周郎三国周郎小乔初嫁小乔初嫁,雄姿英发雄姿英发羽扇纶巾，谈笑间、羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭樯橹灰飞烟灭人生如梦人生如梦多情多情笑笑一尊还酹江月一尊还酹江月课堂小结课堂小结 明确：明确：1 1、全词以纵横之笔将全词以纵横之笔将写景、咏史、议写景、咏史、议论论、抒情抒情 熔为一体，意境开阔，气势磅礴，感情奔放，熔为一体，意境开阔，气势磅礴，感情奔放，格调豪迈，是豪放词的代表。格调豪迈，是豪放词的代表。课堂小结课堂小结1、本文的写作手法。、本文的写作

13、手法。2 2、本文豪放情调的体现。、本文豪放情调的体现。2、豪放情调：、豪放情调：写景写景:意象宏伟、磅礴，意境开阔意象宏伟、磅礴，意境开阔写人：写人：感情奔放、格调豪迈感情奔放、格调豪迈 作业：作业：1 1、熟读成诵，并背诵全文、熟读成诵，并背诵全文.2 2、领会咏史怀古诗或词的特点，并从这、领会咏史怀古诗或词的特点，并从这 些方面试着鉴赏些方面试着鉴赏永遇乐永遇乐京口北京口北 固亭怀古固亭怀古。1.满含泪眼问问春花，春花却不答语，零乱的落花已经飘飞过秋千去。2.怎能忍受这孤独的馆舍正紧紧关住的春寒，特别在杜鹃悲啼不停夕阳将暮之时。3.辞官归隐田园后融入大自然怀抱里的悠闲自得，忘却了荣辱得失

14、，尽享田园生活之恬淡。4.惜别之情不是很浓烈，更没有悲伤，竟被眼前美丽的景观吸引了，若非急着去赴任，诗人定会继续欣赏下去，与大自然共享闲暇。5.文本解读本文是一篇论述生物社会行为的文章。作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性、协调性.6.以及作为群体出现时所表现的巨大力量和智慧，从而得出这样的结论：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不容，而是可以互为比照的。7.很显然，作者的目的不是为了证明其他生物比人类更高明，也不只是为我们提供生物交流技术方面的有趣知识，更是以一个医学家、生物学家的睿智和敏锐的洞察力.8.对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。9.人类虽然最终脱颖而出，主宰了这个世界，但人类的行为方式还具有和其他社会性生物相类似的特点，还需要联合，需要团结，才能源源不断地产生智慧，克服自身发展面临的种种困境，推动社会进步。