（部）统编版八年级上册《语文》常用修辞手法及其作用 ppt课件（12张ppt）.ppt

1、常用修辞手法及作用v一般性答题格式：一般性答题格式：运用了运用了 的修辞手法，的修辞手法，（作（作用）用）地体现了地体现了（主要内容）（主要内容），表达了作者（怎样）的情感或给表达了作者（怎样）的情感或给读者（怎样）的感受。读者（怎样）的感受。v1、比喻：、比喻：明喻：孩子们明喻：孩子们像像花朵。花朵。暗喻：孩子们暗喻：孩子们是是祖国的花朵祖国的花朵借喻：借喻：祖国的花朵祖国的花朵茁壮成长。茁壮成长。作用：运用作用：运用比喻比喻的修辞手法，把的修辞手法，把比比作作，形象、生动形象地写出了，形象、生动形象地写出了+对象对象+特征，表达了（谁，什么样的）（哪些）特征，表达了（谁，什么样的）（哪些）

2、感情或赞扬了（谁，什么样的）的精神。感情或赞扬了（谁，什么样的）的精神。课内例：春天像小姑娘，花枝招展的课内例：春天像小姑娘，花枝招展的（朱自清（朱自清春春）v答：运用了比喻的修辞手法（答：运用了比喻的修辞手法（1分），分），生动形象地写出了春天的优美姿态（生动形象地写出了春天的优美姿态（1分），表达了作者对春的喜爱之情（分），表达了作者对春的喜爱之情（1分）。分）。v课外例课外例：2007年江苏淮安语文中考题年江苏淮安语文中考题西风胡杨西风胡杨 那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一尊巍然那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一尊巍然耸立的雕塑。耸立的雕塑。(选句出处：他们让战友落泪，他们让敌

3、选句出处：他们让战友落泪，他们让敌人尊敬，那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，人尊敬，那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一尊似一尊巍然耸立的雕塑巍然耸立的雕塑。一看到他们，就会想起岳飞，想起袁。一看到他们，就会想起岳飞，想起袁崇焕，想起谭嗣同，想起无数中国人的气节，一种大义崇焕，想起谭嗣同，想起无数中国人的气节，一种大义凛然、慷慨赴死的气节。凛然、慷慨赴死的气节。)答：运用了答：运用了比喻比喻和拟人的修辞手法，生动形象的写出了和拟人的修辞手法，生动形象的写出了胡杨死后依然挺立的悲壮姿态，表现了胡杨宁死不屈的胡杨死后依然挺立的悲壮姿态，表现了胡杨宁死不屈的精神和大义凛然、慷慨赴死的气节。精神和大

4、义凛然、慷慨赴死的气节。v2、拟人、拟人 运用运用拟人拟人的修辞手法，把的修辞手法，把XX人格人格化（或：赋予化（或：赋予XX以人的情态），以人的情态），生动形生动形象的地象的地描绘了描绘了特点或情态，含蓄表特点或情态，含蓄表现作者现作者的思想感情。的思想感情。如：小草偷偷得从土里钻出来。如：小草偷偷得从土里钻出来。答：运用了拟人的修辞手法（答：运用了拟人的修辞手法（1分），使小草分），使小草人格化，生动地描绘了春天到来时小草生长人格化，生动地描绘了春天到来时小草生长的可爱姿态（的可爱姿态（1分），表达了作者对小草的喜分），表达了作者对小草的喜爱之情（爱之情（1分）。分）。v课外：课外：200

5、7年江苏淮安语文中考题年江苏淮安语文中考题西风胡杨西风胡杨 霜风击倒，挣扎爬起；沙尘掩盖，奋力撑出。霜风击倒，挣扎爬起；沙尘掩盖，奋力撑出。(选句选句出处：出处：霜风击倒，挣扎爬起；沙尘掩盖，奋力撑出霜风击倒，挣扎爬起；沙尘掩盖，奋力撑出。他们为精神而从容就义，他们为信念而慷慨赴死。虽他们为精神而从容就义，他们为信念而慷慨赴死。虽断臂折腰，仍坚挺着那一副铁铮铮的风骨；虽伤痕累断臂折腰，仍坚挺着那一副铁铮铮的风骨；虽伤痕累累，仍显现着那一腔硬朗朗的本色。累，仍显现着那一腔硬朗朗的本色。)答：运用了拟人的修辞手法，使胡杨人格化，形象答：运用了拟人的修辞手法，使胡杨人格化，形象地描绘了胡杨与霜风和沙

6、尘抗争的姿态，表现了胡杨地描绘了胡杨与霜风和沙尘抗争的姿态，表现了胡杨顽强的精神和硬朗的本色。顽强的精神和硬朗的本色。v3、反复、反复 运用运用反复反复的修辞手法，加强语气，的修辞手法，加强语气，强调了强调了（或：强烈地表达了（或：强烈地表达了的情感）的情感）。v例如：盼望着、盼望着。例如：盼望着、盼望着。v答案：运用了反复的修辞手法，加强了语气，答案：运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了强调了“盼望盼望”，强烈表达了作者渴望春天，强烈表达了作者渴望春天来到的急切心情。来到的急切心情。v4、排比：、排比：使句式工整，节奏感强，强化语使句式工整，节奏感强，强化语势，使语言精炼、有力，强调了势

7、，使语言精炼、有力，强调了v v课内例：红的像火，粉的像霞，白的像雪。课内例：红的像火，粉的像霞，白的像雪。采用了比喻、排比的修辞手法，生动采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、形象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、音律和谐、气势如虹，表达了作者对春音律和谐、气势如虹，表达了作者对春花的喜爱之情。花的喜爱之情。v5、设问、设问v开头设问开头设问：点明写作对象（内容），：点明写作对象（内容），吸吸引读者注意，引出下文引读者注意，引出下文v中间设问：引发读者的注意和思考中间设问：引发读者的注意和思考v例如：中学生应树立怎样的金钱观？（首例如：中学生应树立怎样的金钱观？（

8、首先先）v答案：运用了设问的修辞手法，引起读者答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，很自然地引出下样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。文。v6、反问、反问：加强语气，发人深省加强语气，发人深省 运用运用反问反问的修辞手法，强调了的修辞手法，强调了强强烈地表达了（什么）之情。烈地表达了（什么）之情。v例如：这能全怪我吗？例如：这能全怪我吗？答案：答案：运用了反问的修辞手法，加强语运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说这不能全怪我，父母也有气，意思是说这不能全怪我，父母也有责任，强烈地表达了作者对父母

9、的责备责任，强烈地表达了作者对父母的责备之情。之情。v7、夸张、夸张 运用了夸张的修辞手法，突出了运用了夸张的修辞手法，突出了，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。印象。v例如：教室里静得出奇，连针掉地上的例如：教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。声音都能听见。答案：运用了夸张的修辞手法，突出了答案：运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别安静，启发读者联想，使读教室的特别安静，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。者留下鲜明深刻的印象。v8、对偶（骈句、对仗，汉语特有）、对偶（骈句、对仗，汉语特有）运用运用对偶对偶的修辞手法，描绘了的修辞手法，描绘了的景物（或：抒发了的景物（或：抒发了的情感；或：的情感；或：阐述了阐述了的哲理），语言凝练，句的哲理），语言凝练，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音乐美。乐美。