（部）统编版八年级上册《语文》七年级上册期末课内复习ppt课件(共80张PPT).pptx

1、课内重要问题概览课内重要问题概览第第1 1课课春春文章主题：作者通过描绘大地回春、万文章主题：作者通过描绘大地回春、万物复苏、生机勃勃、草木花争荣的景象，物复苏、生机勃勃、草木花争荣的景象，赞美了春的创造力，激励人们珍惜大好赞美了春的创造力，激励人们珍惜大好时光、辛勤劳作、奋发向上，抒发作者时光、辛勤劳作、奋发向上，抒发作者对春天的喜爱和赞美之情。对春天的喜爱和赞美之情。1 1、盼春：、盼春：段段 表达方式是抒情，表达作者急切盼望表达方式是抒情，表达作者急切盼望春到来的心情。运用了拟人的修辞，赋予春天人的感春到来的心情。运用了拟人的修辞，赋予春天人的感情，它好像懂得人们的期盼，使人倍感亲切。奠

2、定了情，它好像懂得人们的期盼，使人倍感亲切。奠定了全文清新愉悦的抒情基调。全文清新愉悦的抒情基调。2 2、绘春：、绘春：段段段段 段段 春回大地、万物复苏春回大地、万物复苏(宏观勾勒宏观勾勒,绘春的总轮绘春的总轮廓。廓。)段段 春草图。春草图。段段 春花图。春花图。段段 春风图。春风图。段段 春雨图。春雨图。段段 迎春图。描写具体，绘春迎春图。描写具体，绘春 3 3、段段 赞春：新（新生）、美（美丽）、力（活力）赞春：新（新生）、美（美丽）、力（活力）课文结尾的三个比喻各自成段，它们课文结尾的三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？如果把这三个比喻的顺序能颠倒吗？如果把这三个比喻合为一段，表达效

3、果会有什么影响？合为一段，表达效果会有什么影响？不能颠倒。从刚刚落地的娃娃到小姑娘，不能颠倒。从刚刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。三个比喻各自成段，更能强调春的过程。三个比喻各自成段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈地赞美春不同的生长过程，抒发作者强烈地赞美春天的真挚感情。天的真挚感情。文章思想内容文章思想内容 文章先与北平、伦敦、热带作对比，突文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气出济南天气“温晴温晴”的总特点；然后具的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗

4、照下的山、薄雪覆盖下的山、写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，写了澄清碧绿城外的远山，又绘水色，写了澄清碧绿的水的水.处处渗透对济南冬天的喜爱、赞美。处处渗透对济南冬天的喜爱、赞美。2.济南的冬天济南的冬天第第1 1段：济南的天气段：济南的天气温晴温晴 第第2-42-4段：济南的山：鸟瞰全城、段：济南的山：鸟瞰全城、济南全景、一城山色、雪后斜阳济南全景、一城山色、雪后斜阳 第第5 5段：济南的水：城外远山、卧段：济南的水：城外远山、卧雪眠房、岸边垂柳、绿萍水藻雪眠房、岸边垂柳、绿萍水藻 第第6 6段：总束全文，既点题，又深段：总束全文，既点题，又深化题意。化题意。文章标题

5、是文章标题是“济南的冬天济南的冬天”，文末一句是，文末一句是“这这就是冬天的济南就是冬天的济南”，为何，为何“济南济南”与与“冬天冬天”位置互换？位置互换？答：因为二者的侧重点不同：标题写的是济南这个特答：因为二者的侧重点不同：标题写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天；后者则突出定环境的冬天，不同于其他地方的冬天；后者则突出在冬天这个特定季节里，济南特有的韵致，这是在具在冬天这个特定季节里，济南特有的韵致，这是在具体描绘了冬天里济南山水的绚丽后所做的总结，这样体描绘了冬天里济南山水的绚丽后所做的总结，这样的结尾，既和开头的结尾，既和开头“济南真得算个宝地济南真得算个宝地”相呼应，

6、又相呼应，又点了题。抒发了作者的喜爱、赞美之情，给人以回味点了题。抒发了作者的喜爱、赞美之情，给人以回味的余地。（文末一句的作用）的余地。（文末一句的作用）“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢柳还要在水里照个影儿呢!”!”“不忍得不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，将水人格化，使水富有了灵气，突出水的突出水的“绿绿”“”“绿的精神绿的精神”之珍贵、之珍贵、可爱、美丽。可爱、美丽。“况且况且一词不可去掉，一词不可去掉，“况且况且表示进一步申述，追加新的理表示进一步申述，

7、追加新的理由，进一步突出了水由，进一步突出了水“不忍冻上不忍冻上”的原因。的原因。第第3 3课课雨的四季雨的四季 文章思想内容文章思想内容 作者抓住多种景物及特征，调动多种感官，作者抓住多种景物及特征，调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞为我们展现了四幅运用比喻、拟人等修辞为我们展现了四幅美丽的画面，字里行间我们感受到作者对美丽的画面，字里行间我们感受到作者对雨深深的喜爱之情。雨深深的喜爱之情。重点内容重点内容 春雨春雨美丽、温柔、娇媚美丽、温柔、娇媚 夏雨夏雨热烈、粗犷热烈、粗犷 秋雨秋雨沉静、端庄、成熟沉静、端庄、成熟 冬雨（雪）冬雨（雪）自然、平静、纯洁自然、平静、纯洁 第第5 5课课秋天

8、的怀念秋天的怀念文章主旨文章主旨 本文讲述了虽重病缠身，仍体贴入微本文讲述了虽重病缠身，仍体贴入微的照顾瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好的照顾瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去，在临终前还在挂念儿女的母活下去，在临终前还在挂念儿女的母亲的故事。歌颂了伟大而无私的母爱，亲的故事。歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念。表达了作者对母亲深深的怀念。1 1、文章反复写、文章反复写“看花看花”的原因有哪些？的原因有哪些？（1 1）“看花看花”是本文的中心事件，也是本文的是本文的中心事件，也是本文的线索。线索。（母亲央我看花（母亲央我看花我答应看花我答应看花母亲去母亲去世不能陪我看花世不能陪我看花我

9、和妹妹看花）我和妹妹看花）（2 2）“看花看花”是母爱的集中体现。是母爱的集中体现。（3 3）“看花看花”是是“我我”新生活的象征，是母亲新生活的象征，是母亲愿望的达成。愿望的达成。（4 4）母亲生前爱花，反复写看花表达对母亲的）母亲生前爱花，反复写看花表达对母亲的怀念。怀念。插叙插叙 例句：母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她例句：母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。侍弄的那些花都死了。（1 1）内容：补充交代母亲爱花，爱生活，为）内容：补充交代母亲爱花，爱生活，为了儿子放弃自己的兴趣、放弃对生活的享受，了儿子放弃自己的兴趣、放弃对生活的享受，表现出母亲的无私。表现出母亲的无

10、私。（2 2）结构：为下文母亲央我看花及我用看花）结构：为下文母亲央我看花及我用看花的方式缅怀母亲做铺垫。的方式缅怀母亲做铺垫。例句：后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整例句：后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。宿整宿翻来覆去地睡不了觉。（1 1）内容：补充交代母亲病情的严重。）内容：补充交代母亲病情的严重。在重病的情况下，她仍无微不至、不厌其在重病的情况下，她仍无微不至、不厌其烦的关心我，开导我，更表现出母亲的坚烦的关心我，开导我，更表现出母亲的坚强和隐忍。强和隐忍。（2 2）结构：为下文母亲离世做铺垫。）结构：为下文母亲离世做铺垫。例句：别人告诉我，她昏迷前的最后一句例句：别

11、人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：话是：“我那个有病的儿子和我那个还未我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿成年的女儿?”?”（1 1）内容：补充交代无亲临终前仍牵挂）内容：补充交代无亲临终前仍牵挂自己的儿女，为儿女操劳，表现母爱的无自己的儿女，为儿女操劳，表现母爱的无私伟大。私伟大。（2 2）结构：为下文我懂得母亲没说完的）结构：为下文我懂得母亲没说完的话做铺垫。话做铺垫。插叙的作用：插叙的作用：内容：内容：补充交代，使内容更内容充补充交代，使内容更内容充实丰富、中心鲜明。使文章波澜起实丰富、中心鲜明。使文章波澜起伏。塑造人物形象伏。塑造人物形象 结构：结构：与上文与上文XXXX照应；为下文

12、照应；为下文XXXX铺铺垫。垫。例句赏析：例句赏析：“每当这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一每当这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”（1 1）“悄悄悄悄”、“偷偷偷偷”，“眼边红红的眼边红红的”等词表现了母亲怎样的情感？等词表现了母亲怎样的情感？母亲母亲“悄悄地出去悄悄地出去”，是因为母亲充分体谅，是因为母亲充分体谅“我我”痛苦心情，所以在痛苦心情，所以在“我我”发脾气时，悄悄地躲出去，给发脾气时，悄悄地躲出去，给“我我”空间，让我尽情

13、发泄心中的痛苦。空间，让我尽情发泄心中的痛苦。“悄悄地进来悄悄地进来”是因为母亲仍不放心是因为母亲仍不放心“我我”，看到，看到“我我”恢复沉寂后，为恢复沉寂后，为了尽可能不惊扰了尽可能不惊扰“我我”，又悄悄地回来了。，又悄悄地回来了。两个两个“悄悄悄悄”突出母亲的细心体贴、善解人意。突出母亲的细心体贴、善解人意。“偷偷的偷偷的”表现了母亲不表现了母亲不放心放心“我我”，关注着，关注着“我我”，表现出母亲的慈爱和细心。，表现出母亲的慈爱和细心。“眼边红红眼边红红”的表现了母亲为了不让孩子担心，再徒增感伤，强忍着内心的表现了母亲为了不让孩子担心，再徒增感伤，强忍着内心的悲伤，表现出母爱的细腻、无私

14、与伟大。的悲伤，表现出母爱的细腻、无私与伟大。体现了母亲全心全意为体现了母亲全心全意为“我我”着想，悉心呵护着想，悉心呵护“我我”。景物描写景物描写 解析文中两处景物描写的作用。解析文中两处景物描写的作用。1 1、窗外的树叶、窗外的树叶“唰唰啦啦唰唰啦啦”地飘落。地飘落。（1 1）点明季节秋天。）点明季节秋天。（2 2）落叶渲染出秋天萧瑟的气氛）落叶渲染出秋天萧瑟的气氛 （3 3）烘托我孤独、痛苦、绝望的心境。）烘托我孤独、痛苦、绝望的心境。1 1、黄色的花淡雅，白色的花高洁，、黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中开得烂漫。洒，秋风中开

15、得烂漫。（1 1）写出菊花蓬勃的生命力。）写出菊花蓬勃的生命力。（2 2）秋风中绽放的菊花象征着我已）秋风中绽放的菊花象征着我已从痛苦绝望中走出来，变得了乐观坚从痛苦绝望中走出来，变得了乐观坚强。强。第第6 6课课散步散步 文章主旨文章主旨 散步散步通过选取祖孙三代一家四口人在通过选取祖孙三代一家四口人在田野散步这个生活侧面，生动的展示了这田野散步这个生活侧面，生动的展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。统美德。第第7 7课课散文诗二首散文诗二首 诗歌主旨诗歌主旨 金色花金

16、色花以以“假如我变成了一朵金色花假如我变成了一朵金色花”生发想象，描绘儿童与母亲嬉戏的画面，生发想象，描绘儿童与母亲嬉戏的画面，表达儿童对母亲的爱，表现了家庭之爱和表达儿童对母亲的爱，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。人类天性的美好与圣洁。诗歌主旨诗歌主旨 这首诗借雨中勇敢慈怜的荷叶为红这首诗借雨中勇敢慈怜的荷叶为红莲遮风挡雨的情景，让作者联想到莲遮风挡雨的情景，让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而表母亲对自己的呵护与关爱，从而表达讴歌母爱这一主题。达讴歌母爱这一主题。“心中的雨点心中的雨点”指什么？如何理解结尾指什么？如何理解结尾一段话的内涵？一段话的内涵？“心中的雨点心中的雨点”暗

17、指人生路上的风风雨暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。这段话将母亲比作荷叶，雨，坎坷磨难。这段话将母亲比作荷叶，将自己比作荷叶，意在说明只有母亲才将自己比作荷叶，意在说明只有母亲才是保护自己渡过人生路上坎坷和磨难的是保护自己渡过人生路上坎坷和磨难的人。人。“除了你除了你”强调母爱的伟大，表达强调母爱的伟大，表达作者对母爱的依恋和赞美。作者对母爱的依恋和赞美。第第8 8课课世说新语世说新语二则二则 文章主旨文章主旨 咏雪咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族咏讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族咏雪一事，表现了谢道韫的出众才华和聪明机智，雪一事，表现了谢道韫的出众才华和聪明机智，同时也透露出一中家庭生活的雅

18、趣和文化的传同时也透露出一中家庭生活的雅趣和文化的传承。承。陈太丘与友期行陈太丘与友期行讲的是七岁儿童陈元方的讲的是七岁儿童陈元方的故事，表现了小小年纪的陈元方明白事理、落故事，表现了小小年纪的陈元方明白事理、落落大方；同时从另一个侧面告诫人们做事要讲落大方；同时从另一个侧面告诫人们做事要讲诚信，为人要方正。诚信，为人要方正。如何理解作者在文章结尾交代谢道韫身份如何理解作者在文章结尾交代谢道韫身份这种写法？这种写法？这样写，使读者在不知道她是谁的时候先这样写，使读者在不知道她是谁的时候先领略了她的才华，已经暗示了她是一个不领略了她的才华，已经暗示了她是一个不平凡的人。这是一种未见其人先知其才的

19、平凡的人。这是一种未见其人先知其才的写作技巧，使谢道韫这个人物形象和她的写作技巧，使谢道韫这个人物形象和她的才华展现得尤其突出，表明作者非常赞赏才华展现得尤其突出，表明作者非常赞赏她的才气。她的才气。陈元方是一个怎样的人？陈元方是一个怎样的人？从元方对友人的批评话语中，我们可以从元方对友人的批评话语中，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾入门不顾”流露出小孩子性格直率，流露出小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。不阿

20、的性格特征。在友人在友人“惭惭”“”“下车引之下车引之”时，元方时，元方却却“入门不顾入门不顾”是否失礼？是否失礼？元方年仅七岁，我们不应对其求全责元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且对子备；一个失信于人，不知自责且对子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之于千里之对这样的人就应该断然拒之于千里之外。外。第第9 9课课从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 “从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以，从这个题目我们可以得到如下信息。得到如下信息。文题出现两处地名文题出现两处地名“百草园百草园”和和“三味书

21、屋三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋”的词语把它们联系在一的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两部分，反起，由此，可以发现，课文大致分为两部分，反映了作者从童年的游戏、玩耍到长大读书的成长映了作者从童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。过程。文章主旨文章主旨通过对百草园和三味书屋美好生通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆活的回忆,表现儿童热爱自然表现儿童热爱自然,追追求新鲜知识求新鲜知识,天真幼稚天真幼稚,欢乐的心欢乐的心理理.同时表现了作者对老师的崇敬同时表现了作者对老师的崇敬和怀

22、念之情。和怀念之情。第一部分第一部分（1818）：）：回忆百草园的有趣生活。回忆百草园的有趣生活。一层（一层（1 1）：总的介绍百草园情况。点出是）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园我的乐园”，充满，充满留恋之情。留恋之情。二层（二层（2 2）：写热天百草园充满无限乐趣。）：写热天百草园充满无限乐趣。三层（三层（3636）：写长妈妈讲的美女蛇故事及）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我我”的感慨。的感慨。四层（四层（7 7、8 8）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。第二部分第二部分（9 9）：）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。是过渡段，告别百草园去书塾读书。第三部分

23、第三部分（10241024）：）：回忆在三味书屋读书的经历。回忆在三味书屋读书的经历。一层（一层（1010、1111）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。二层（二层（12161216）：写不准提课外的问题。）：写不准提课外的问题。三层（三层（17201720）：写不准去后园玩。）：写不准去后园玩。四层（四层（21242124）：写师生读书的可笑情景和）：写师生读书的可笑情景和“我我”趁先生读书入趁先生读书入神时画画儿。神时画画儿。下面两句话中加点的字能否改为括号内的字？为什么？下面两句话中加点的字能否改为括号内的字？为什么？（1 1）肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上

24、。）肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。不能。不能。“伏伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；上的情态；“停停”字就无法表现这种情态。字就无法表现这种情态。（2 2）轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向）轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。云霄里去了。不能。不能。“窜窜”字写出了叫天子的速度快，又来得突然，字写出了叫天子的速度快，又来得突然，“飞飞”字则无法表达出这种意思字则无法表达出这种意思 作者写百草园这个乐园内容丰富、趣味无作者写百草园这个乐园内容丰富、趣味无穷。若请你来赏析第穷。若请你来赏析第段，你认为有哪些段，你认为有哪些精

25、彩之处？请找出一处说说你的理由。精彩之处？请找出一处说说你的理由。（1 1）第）第段的形容词用得精彩，如用段的形容词用得精彩，如用“碧绿碧绿”“”“紫红紫红”，既准确地描写了这些，既准确地描写了这些植物的颜色，又给人以明艳美丽、充满生植物的颜色，又给人以明艳美丽、充满生气的感觉。气的感觉。（2 2）层次井然，条理分明，先用两句）层次井然，条理分明，先用两句“不不必说必说.也不必说也不必说.”.”从整体上勾勒从整体上勾勒出作者对百草园的印象；出作者对百草园的印象；“单是单是.就就.”.”从局部强调了从局部强调了(详写详写）“泥墙角泥墙角一带一带”，这是一种顺序。整体是从植物写，这是一种顺序。整体

26、是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。几种顺序配合起来，使写景不一种顺序。几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼生动。仅有序，而且活泼生动。你怎样看待三味书屋里的教书先生？你怎样看待三味书屋里的教书先生？对三味书屋里那位先生的评价，不应过多贬斥。对三味书屋里那位先生的评价，不应过多贬斥。从文中从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先可见鲁迅先生对他是十分敬重的。然而他对学生的提问拒生对他是十分敬重的。然而他对学生的提问拒绝回答还面带怒色，

27、则表明了他落后的封建教绝回答还面带怒色，则表明了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不用，反映了他对学生的宽容慈爱。用，反映了他对学生的宽容慈爱。三味书屋的生活与百草园的生活最三味书屋的生活与百草园的生活最大的不同是什么？大的不同是什么？最大不同点是：百草园的生活是无最大不同点是：百草园的生活是无忧无虑、自由自在的；三味书屋的忧无虑、自由自在的；三味书屋的读书生活，其言行显然受到了

28、一定读书生活，其言行显然受到了一定的约束，不能享有充分的自由。的约束，不能享有充分的自由。三味书屋的生活与百草园的生活有何相同点？三味书屋的生活与百草园的生活有何相同点？相同点是自由与快乐。三味书屋的生活虽然受到一定相同点是自由与快乐。三味书屋的生活虽然受到一定的约束，但学生仍然享有一定的自由，可以时不时地的约束，但学生仍然享有一定的自由，可以时不时地跑到书屋后面的园子里去折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇跑到书屋后面的园子里去折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁；教书先生虽然很严厉，拒绝回答喂蚂蚁；教书先生虽然很严厉，拒绝回答“怪哉怪哉”一一类的问题，但也不乏和蔼，极少体罚责骂学生；教学类的问题，但也不乏和

29、蔼，极少体罚责骂学生；教学内容虽然枯燥乏味，却也让内容虽然枯燥乏味，却也让“我我”疑心是疑心是“极好的文极好的文章章”；在随先生有板有眼地学习的同时，亦有玩指甲；在随先生有板有眼地学习的同时，亦有玩指甲游戏与画画儿的乐趣。游戏与画画儿的乐趣。百草园与三味书屋两部分内容之间是什么关系？百草园与三味书屋两部分内容之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？表现了作者怎样的思想感情？两部分之间应该是对立统一的关系。通过两部分之间应该是对立统一的关系。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真

30、、幼稚、欢乐的心理。及天真、幼稚、欢乐的心理。第第1010课课再塑生命的人再塑生命的人 文章思想内容文章思想内容 本文作者以第一人称真实地记叙了莎莉文老师本文作者以第一人称真实地记叙了莎莉文老师教教“我我”识字，认识各种事物的过程，突出了识字，认识各种事物的过程，突出了莎莉文老师莎莉文老师“再塑生命再塑生命”的高超教育艺术，表的高超教育艺术，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之情，同时也表现了作者对老师的感激和敬爱之情，同时也表现了作者对求知的热切希望和求学中艰辛却愉快的生活感求知的热切希望和求学中艰辛却愉快的生活感受。受。第第1

31、212课课纪念白求恩纪念白求恩 文章主题文章主题 本文概括叙述了白求恩不远万里来到中国本文概括叙述了白求恩不远万里来到中国的不寻常的经历，高度评价了他的国际主的不寻常的经历，高度评价了他的国际主义、毫不利己专门利人以及对技术精益求义、毫不利己专门利人以及对技术精益求精的共产主义精神，并号召每一个共产党精的共产主义精神，并号召每一个共产党员学习他的这种精神。员学习他的这种精神。夹叙夹议：夹叙夹议：夹叙夹议是本文语言表达的特点。一、三、夹叙夹议是本文语言表达的特点。一、三、四段都是先叙后议。四段都是先叙后议。第二段分三层，每一层都是先叙后议，整第二段分三层，每一层都是先叙后议，整个段落夹叙夹议的特

32、点更加明显。个段落夹叙夹议的特点更加明显。夹叙夹夹叙夹议，既能使读者由表及里地认识白求恩同议，既能使读者由表及里地认识白求恩同志，又能使读者懂得向白求思同志学习什志，又能使读者懂得向白求思同志学习什么，为什么向他学习。么，为什么向他学习。1 1、“只见过一面只见过一面”的的“只只”字流露出怎样的心字流露出怎样的心情？情？“后来他给我来过许多信后来他给我来过许多信”说明了什么？说明了什么？“只只”表达了一种遗憾之情。表达了一种遗憾之情。“后来他给我来后来他给我来过许多信过许多信”，可见白求思同志对中国共产党及，可见白求思同志对中国共产党及其领袖那种倾心的热爱和忠诚。其领袖那种倾心的热爱和忠诚。2

33、 2、“我是很悲痛的我是很悲痛的”可以改成可以改成“我很悲痛我很悲痛”吗？吗？为什么？为什么？不行。不行。“是是”在这里有强调作用，语气很沉重，在这里有强调作用，语气很沉重，朴实地表达了一种沉痛哀悼的心情。朴实地表达了一种沉痛哀悼的心情。本文的语言有什么特色本文的语言有什么特色?1 1、设问句、设问句-引起读者的注意。引起读者的注意。2 2、双重否定句、双重否定句-加强肯定的语气。加强肯定的语气。3 3、排比句，如：、排比句，如：“一个人能力有大小，但只要一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣

34、味的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。人，一个有益于人民的人。”从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方面强调向白求恩学习的意义。采取排比增强了面强调向白求恩学习的意义。采取排比增强了语言的气势，使赞颂的感情显得热情洋溢，同语言的气势，使赞颂的感情显得热情洋溢，同时也避免句子过于冗长，以此结尾，更加有力。时也避免句子过于冗长，以此结尾，更加有力。第第1313课课植树的牧羊人植树的牧羊人文章思想内容文章思想内容 植树的牧羊人植树的牧羊人描述了一战至二战时期描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将法国普罗旺斯地区

35、的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。本文的结构有什么特点？本文的结构有什么特点？以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。以及生命的价值。找出表现人物品格或性

36、格的内容，概括说说他找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？是一个什么样的人？2 2牧羊人的形象特点有牧羊人的形象特点有哪些？哪些？假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看看他的行为是否无私；动得花好几年观察：看看他的行为是否无私；动机是否慷慨；同时他还必须在大地上留下明显机是否慷慨；同时他还必须在大地上留下明显的印记。我很幸运地认识一位的印记。我很幸运地认识一位“种树的男人种树的男人”，他正好符合以上所说的条件。他正好符合以上所说的条件。无私、慷慨。无私、慷慨。他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自他很少说话，但可以感觉

37、得出是一个充满自信、意志果断的人信、意志果断的人 自信，果断。自信，果断。他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。细缝过，看不出任何补丁。积极生活，爱整洁。积极生活，爱整洁。他说，这块高原因为没有树，正走向死亡。反他说，这块高原因为没有树，正走向死亡。反正他没事业的压力，正好可以担负起拯救大地的正他没事业的压力，正好可以担负起拯救大地的任务。任务。目标远大而高尚。目标远大而高尚。或许正因为布非耶拥有无私的心灵，加上住在或许正因为布非耶拥有无私的心灵，加上住在有益健康的山林，过着俭朴的生活，上帝才赐予有益健康的山林，过着俭朴的生活，

38、上帝才赐予他如此强健的体魄。他如此强健的体魄。无私，俭朴。无私，俭朴。第第1414课课走一步再走一步走一步再走一步文章思想内容文章思想内容 是写是写“我我”童年一次童年一次“脱险脱险”的经历。的经历。告诉我们，人生道路上常常会遇到意告诉我们，人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就一定能我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终将困难化解为一个个小的困难，最终能战胜困难。能战胜困难。第第1515课课诫子书诫子书诸葛亮写这封家信的用意是什么？诸葛亮写这封家信的用意是什么？告诫儿子立志学习、修身养性、淡泊

39、告诫儿子立志学习、修身养性、淡泊名利、珍惜时间。要注意修身养性，名利、珍惜时间。要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。表达了他希望后代志存高远的厚望。文本作者抓住一个文本作者抓住一个“静静”字，围绕学习告字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？诫儿子要成材必须具备哪几个条件？淡泊淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以：非澹泊无以明志，非宁静无以致远致远 立志立志：非学无以广才，非志无以成学：非学无以广才，非志无以成学 惜时惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！萎，多

40、不接世，悲守穷庐，将复何及！文章从哪两个方面进行了论述？怎样论述的？文章从哪两个方面进行了论述？怎样论述的？从从学习学习和和做人做人两个方面进行论述两个方面进行论述 无论做人还是无论做人还是学习，作者强调的就是一个学习，作者强调的就是一个“静静”字：修身要字：修身要静，学习要静，获得成就也取决于静。把失败静，学习要静，获得成就也取决于静。把失败归结为一个归结为一个“躁躁”字。把字。把“静静”与与“躁躁”加以加以对比，增强了论述效果。对比，增强了论述效果。这篇文章给你怎样的启示？这篇文章给你怎样的启示？人在少年时期应树立远大志向，发愤图强，以人在少年时期应树立远大志向，发愤图强，以免老了后悔。免

41、老了后悔。第第1616课课猫猫本文是一篇寓意深刻、感情真本文是一篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章记叙了三次养挚的散文。文章记叙了三次养猫的经历，曲折地表达了同情、猫的经历，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。怜爱弱小者的思想感情。作者是怎样运用作者是怎样运用“伏笔伏笔”来写前两只猫的命运来写前两只猫的命运的？找出课文中的原句。的？找出课文中的原句。第一只：第一只：“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污湿了西，光泽的毛也污湿了”暗示了它暗示了它“死亡死亡”的必然之势的必然之势。第二只：第二只：“它似乎太活泼了，一点也不怕生它似乎太活泼了，一点也不怕生人

42、。人。”“”“跑到街上，在哪里晒太阳跑到街上，在哪里晒太阳”“”“总看见总看见它在铁门外边。它在铁门外边。”“”“我们都很为它提心吊我们都很为它提心吊胆胆”暗示了它会亡失。暗示了它会亡失。重点写第三只猫重点写第三只猫 （详略）（详略）第三只猫的第三只猫的“可厌可厌”，是从哪些方面来描写，是从哪些方面来描写的？的？是从形态和性情等方面来写的。是从形态和性情等方面来写的。“不好看，不好看，又很瘦又很瘦”、“毛被烧脱了好几块毛被烧脱了好几块”、“忧郁忧郁”、“懒惰懒惰”。家人态度：家人态度：为它不如前两只猫好看，性情忧为它不如前两只猫好看，性情忧郁、懒惰。家里人都不大喜欢、若有若无。郁、懒惰。家里人

43、都不大喜欢、若有若无。结结局：挨打屈死。作者心情：更难过、良心受伤。局：挨打屈死。作者心情：更难过、良心受伤。第二只猫丢失后，作者写道：第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养自此，我家好久不养猫。猫。”第三只猫死后，作者写道：第三只猫死后，作者写道：“自此，自此，我家永不我家永不养猫。养猫。”试体会这两句话中包含的试体会这两句话中包含的思想感情思想感情有什么不有什么不同？同？第二只猫丢失后，作者心情是悲伤的，养猫固然快乐，第二只猫丢失后，作者心情是悲伤的，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受。所以可是亡失的痛苦更叫人难受。所以“好久不养猫好久不养猫”，怕再养猫伤心怕再养猫伤心。第三只

44、猫的死亡是因为第三只猫的死亡是因为作者的过失作者的过失而而造成的，一种造成的，一种负罪感负罪感永远不能消除，见了猫就会触发永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远灵魂的伤痛，永远愧对这类生命愧对这类生命。“自此，我家永不自此，我家永不养猫养猫”，与开头遥相，与开头遥相呼应呼应，形成了首尾呼应，也是对，形成了首尾呼应，也是对全文的全文的总结总结。第第1717课课动物笑谈动物笑谈文章主旨文章主旨文章通过记叙文章通过记叙“我我”和动物之间发生的趣和动物之间发生的趣事，生动地描绘了事，生动地描绘了“我我”与动物之间相互与动物之间相互信任、和平共处的生活情境，字里行间流信任、和平共处的生活情境，字里

45、行间流露出浓浓爱心和渴望人类与动物和谐相处露出浓浓爱心和渴望人类与动物和谐相处的心情，以及对动物生命的尊重与热爱，的心情，以及对动物生命的尊重与热爱，同时也体现了作者可贵的探索精神。同时也体现了作者可贵的探索精神。课文内容课文内容 第一部分（第一部分（1 1）开篇点题，指明了）开篇点题，指明了“逗笑逗笑的主角的主角”是观察者自己。是观察者自己。第二部分（第二部分（219219）具体记叙我与动物之）具体记叙我与动物之间发生的趣事。间发生的趣事。第一层（第一层（2929）写）写“我我”与水鸭子的趣事；与水鸭子的趣事；第二层（第二层（10191019）写）写我与可可可的趣事。我与可可可的趣事。第第1

46、818课课狼狼根据情节概括性格：根据情节概括性格：屠夫：开始是退让，心存幻想，屠夫：开始是退让，心存幻想，后来是机智、勇敢、警觉、善于后来是机智、勇敢、警觉、善于斗争。斗争。狼：贪婪、凶狠、狡诈。狼：贪婪、凶狠、狡诈。本故事告诉我们的道理是：本故事告诉我们的道理是：从从狼狼的方面看来：讽喻像狼一样的恶的方面看来：讽喻像狼一样的恶人，不论怎样狡诈，终归要失败的。人，不论怎样狡诈，终归要失败的。从从屠户屠户的方面看来：对待像狼一样的的方面看来：对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。胜利。“

47、止增笑耳止增笑耳”的仅是恶狼吗？作者嘲的仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅是恶狼吗讽的仅是恶狼吗?从这个故事中你获从这个故事中你获得怎样启发？得怎样启发？答：画龙点睛，揭示了文章的主题。答：画龙点睛，揭示了文章的主题。待像狼一样的恶人，不能妥协心软，待像狼一样的恶人，不能妥协心软，不能心存幻想，要勇于斗争，善于斗不能心存幻想，要勇于斗争，善于斗争。争。第第1919课课皇帝的新装皇帝的新装文章主题：文章主题：本文通过讲述昏庸无能本文通过讲述昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，而又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了封建统治者虚伪、狡诈揭露和讽刺了封建统治者虚伪、狡诈和愚蠢的本质，以此告诫人们，

48、应该和愚蠢的本质，以此告诫人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。于说真话。皇帝为什么一听骗子对新装的介绍就马上皇帝为什么一听骗子对新装的介绍就马上心动了？心动了？因为这衣服不仅漂亮，而且还是一件法宝，因为这衣服不仅漂亮，而且还是一件法宝，它有一种奇怪的特性：任何不称职的或者它有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。一旦有了这件新装，就可以帮助自己检验一旦有了这件新装，就可以帮助自己检验他的臣民，从而巩固自己的统治。他的臣民，从而巩固自己的统治。皇帝对这件美丽而神奇的新装已是垂涎欲滴了

49、，总想皇帝对这件美丽而神奇的新装已是垂涎欲滴了，总想去看新装织得怎样了，但又不敢自己去看，这时作者去看新装织得怎样了，但又不敢自己去看，这时作者着重描写了他的心理活动，请找出能反映皇帝当时心着重描写了他的心理活动，请找出能反映皇帝当时心理活动的有关词语，理活动的有关词语，说说这些心理活动说明了什么？说说这些心理活动说明了什么？心理：心理：很想知道很想知道不大自然不大自然无须害怕无须害怕先派先派一个别的人去看看。一个别的人去看看。说明：说明：这些自相矛盾的心理活动，把皇帝自信而又心这些自相矛盾的心理活动，把皇帝自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表现出来了，不虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确

50、地表现出来了，不仅使人物形象鲜明，而且又深化了中心思想。仅使人物形象鲜明，而且又深化了中心思想。这场骗局作者为什么安排一个小孩子这场骗局作者为什么安排一个小孩子说出真相？从中得到了什么启发？说出真相？从中得到了什么启发？孩子总是单纯天真，不会说谎且无所孩子总是单纯天真，不会说谎且无所顾忌，直言不讳，会使故事显得真实顾忌，直言不讳，会使故事显得真实可信。因此，在这个天真的声音来揭可信。因此，在这个天真的声音来揭穿新装的底细，增强了童话的神奇色穿新装的底细，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。彩和作品的现实意义。“有一个小孩子说他并没有穿什么有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！衣服呀！”这句话能