脑功能开发课件.pptx

1、儿童脑功能开发及素质训练为什么开发脑功能？使孩子能上个好幼儿园/小学/中学/大学？提高考试成绩？培养特长生？都不是！让孩子健全的成长让孩子健全的成长 具有更好的学习和思维能力具有更好的学习和思维能力行为和意识的物质基础脑脑的变化备受重视关于本课程科学而非技术 不能告诉你“绝对正确”的做法脑对我们来说仍然是个谜“绝对正确”从科学上说是个“绝对错误”的提法 不可能为你设计孩子的教育程式这是你的孩子，你是第一责任人必须承认个体差异 可以告诉你目前已知的知识和方法根据脑科学的研究结果给出建议，纠正误区重点讨论儿童脑功能发展的“根本”，而非个别技巧课程概要影响脑功能发展的因素 基因基因对脑功能的发展有影

2、响么？发育生理发展是脑功能发展（开发）的基础 环境我们努力的方向基因的作用 30%-60%人体中大约60%的基因专门用于大脑发育 基因决定胎儿在受孕后约14天开始皮层细胞迁移，并且决定细胞的分层生理发展是脑功能发展的基础 一对同卵双胞胎姊妹成长到46周与56周之间时，其中之一“接受了数百小时专为改进运动协调、整洁习惯、构造、注意力持续时间与语汇而设计的训练”。这个训练进行期间，受训的女孩远远胜过另一个“控制组”的女孩。不过，当姊妹俩再度接受同样待遇时，没有受训的女孩进步速度加快，直到和另一人相同为止（格塞尔&汤普森，1929）环境对脑功能发展的影响“给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我

3、所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把他们中间的任何人训练成我所选择的任何一类专家医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼，而无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么。”John B.Watson,1878-1958为什么环境可以改变脑功能？大脑终生终生具有可塑性可塑性，环境、经验、学习会改变大脑中神经元之间的联系结构来自儿童发展的证据来自动物学习的证据来自成人大脑的证据 脑功能开发的主要手段是营造适合脑功能发营造适合脑功能发展的环境展的环境儿童的脑发育受环境影响“狼孩”“智力障碍学生”和“天才”环境与脑的发展 环境对老鼠大脑发展的影响（Rosenzweig）标准

4、环境：可容纳3只老鼠的笼子丰富环境：可容纳1012只老鼠的笼子，每天更换物体（隔板和滑梯）贫乏环境：小笼子里单独饲养在丰富环境中饲养的老鼠的脑在重量、树突的分支上及突触接触面上都有增加环境与脑的发展“当我们丰富了我们的环境时，我们的脑皮层加厚了，脑的树突增多了，成熟的神经棘增多了，细胞体也增大了”（Healy,1990,p.47)在脑接收刺激后的4848小时内小时内，上述变化就会发生成人的脑可塑性 尸体解剖结果发现大学毕业生的突触联系比中学生多40%但生活缺乏智力挑战和刺激的大学生突触更少 终身用脑不断应付认知挑战的人，虽然脑细胞受损，但不会患老年痴呆症 一位101岁的老人终生参与富有挑战的认

5、知活动，如字谜、扑克游戏、讨论国家政策等，去世前仍在认知任务上有较好的表现，但对其大脑的解剖发现大脑神经纤维混乱及老年痴呆症的迹象人脑的发展分化人脑的发展分化人的主要特征表现在脑上醒醒啦！我拿到了你们的期末考试成绩，恐怕你们中的一些不能继续进化了人为何为人？人和动物的关系人脑的发展模式脑功能发育的进程脑功能发育的进程奇妙的变化来自于脑脑的发育和行为变化关系密切 社交微笑：34个月大时出现基底神经节髓鞘化 分辨所有语言的音素：6个月左右半球的功能分化 对照顾者依恋，对陌生人焦虑：618个月内侧额叶发育基本发现 脑的变化是经验的结果，环境对脑的功能影响重大 智力水平不是在出生时就确定的 一些能力在

6、某个敏感时期（“机会之窗”）更加容易获取 情绪对学习影响重大大脑生长、神经发育与环境经历出生前至3岁人脑的发展模式脑细胞的迁移胎儿时期的脑在做什么？胎儿时期的脑在做什么？大脑由神经管发育而来，生长迅速 胎儿大脑生成神经元速度很快在生长最高峰，每分钟生成2.5万个脑细胞远超过所需要的数量，出生后数量逐渐减少 神经元在胎儿时期开始形成突触连接 神经元开始迁徙，从侧脑室向头盖骨转移，并形成层胎儿时期开始发育的系统 躯体感觉系统触觉、痛觉、温度敏感性 前庭系统平衡和运动 视觉、听觉、嗅觉和味觉 语言、记忆系统初步形成脑结构环境的作用 胎儿发育的前几周是第一个“关键时期”胎儿在受孕后约14天开始皮层细胞

7、迁移，并且决定细胞的分层 胎儿的成长对压力压力和营养贫乏非常敏感 不利环境影响正常发育营养不良致畸剂母亲应激反应（情绪）不利环境因素 酒精和可卡因导致部分细胞死亡，干扰迁移过程 流感导致认知和情绪方面损伤 营养早期叶酸不足影响神经管闭合后期营养不良导致头部过小 吸烟体重过低，精神缺陷我们能做什么 准妈妈所能做的最重要的事吃好避免服药减少压力与胎儿交流胎教？出生时婴儿大脑仍处于未发展状态“四分之三的大脑在子宫外发育，与外部环境发生直接联系”神经元数量发展基本完成（约1000亿个）修剪现象在某些区域（基本感官）发生：从未用过的神经元及突触死亡 神经细胞数量减少，而脑重量和体积增大 大脑重量在一年间

8、增加一倍，神经元体积增大，树突增长，轴突髓鞘化，神经胶质的数量和体积增加神经通道的建立 大脑皮层进行结构调整 神经元的髓鞘化使信息传导速度和稳定性增加 在对看到、听到、感觉到、尝到的事物作出反应的过程中，神经元间的突触联系加强，成为传递系统 传递系统的建立最终决定人的智力水平 传递系统的建立与外界环境的影响关系密切，因此父母有机会影响婴儿的智力水平突触的发育至关重要！无论你如何定义智力，拥有一个大一些的脑地，或每立方厘米多一些脑细胞对于变聪明都无济于事。比如，海豚脑袋就很大，而老鼠的大脑细胞密度比人脑更大。变得聪明的关键在于增长脑细胞之间的更多的突触联结，并且不要丢失已经存在的联结。脑的分化0

9、1岁各脑区的状态 爬行脑一出生就开始工作 哺乳脑边缘系统23个月时开始起作用 大脑皮层出生时具有一些功能：偏爱母亲、试图记忆和理解语言、好奇23个月：顶叶、颞叶、初级视皮层6个月：额叶23岁的大脑发育 大脑新陈代谢持续增强3岁时 幼儿大脑活动量约为成人的2倍半 突触数量超过成人水平，密集程度是成人的2倍 神经递质密集程度高于成人23岁的大脑发育 伴随脑发育形成的行为左手/右手习惯建立：14岁 与大脑半球生长有关感觉和运动控制完全成熟：34岁 与大脑感觉运动区生长有关知觉及语言的快速发展：13岁 与大脑顶颞叶发展有关外显记忆（能表达的记忆）发展：13岁 全脑的髓鞘化、记忆激活区域发展环境对大脑发

10、育的影响“发育中大脑的可塑性代表着正常环境中一扇机会的窗口，而在不利的环境中则代表着一段脆弱时期”“现在的孩子真的不一样了”小太阳，小皇帝，小公主：1+2+4模式更少的天然食物，更多的食物添加剂更多的物质资源，更少的情感交流（单亲、父母忙于竞争）更多的药品被缺乏活力的看护者照料，把看电视等久坐不动的活动作为娱乐更少的冒险：秋千、翘翘板、操场游戏等越来越少如何开发运动的脑 婴儿的“爬行时代”,而不是“婴儿车时代”或“汽车座椅时代”内耳的前庭区域在学业准备中具有重要作用 通过晃动而受到阶段性前庭刺激的婴儿更早地发展视觉和听觉能力(Restak et al.,1979)缺乏前庭刺激与阅读障碍等学习问

11、题有联系(Cleeland,1984)到4岁时，你已经基本配置了一个不会再有太多改变的脑(Koutulak,1996)如何开发运动的脑移动和接触移动和接触如何开发运动的脑视觉和运动系统是婴儿感受外界的最初通道出生后立即练习控制肌肉：用眼睛看和用身体、嘴、手触摸许多东西脊椎里的髓磷脂增长由上至下，因而孩子嘴部、眼睛、手臂和手的运动控制能力的发展先于腿和脚允许用手和手指玩东西抚摸、轻拍和活动胳膊等活动有利运动系统发育如何开发视觉的脑 大部分视觉在头4-6个月发展起来，2-4月是生长爆发阶段 3030多个视觉区域多个视觉区域需要丰富丰富的刺激丰富的视觉环境实际操作并学习物体的形状、重量和运动需要反馈

12、和交流 电视不能提供反馈、交流和三维知觉（有人提出8岁以前禁止看电视）“将孩子暴露于暴力和超出年龄特点的词汇中是要付出代价的”(Stasburgeer,1992)如何开发视觉的脑 丰富视觉环境婴儿一出生就能模仿一些动作，比如吐舌头两周时可以辨认简单物体和亲人面孔46个月时两眼可以协调使用应该经常变换生活空间的视觉环境，色彩分明、形状简单、轮廓明确但要保留一部分他熟悉的东西经常演示玩具的玩法，并逐渐移近如何开发听觉的脑 颞叶的听觉通路需要较长时间发育，710岁才能完善 新生儿能够区分声音的频率高低 12月时能够感觉声音和音乐的节奏 第一年是感受语言和培养与他人交流兴趣的关键时期“婴儿在他们第一年

13、里将发展一个听觉皮层的响应神经元的知觉图式”(Begley,1996)脑为特定的声音发展出特殊的神经元对家庭环境以外的声音都表现出一种“功能性耳聋”UC Berkley的问候语实验尽早熟悉语言怀孕期间处于过分刺激的声音环境中不正常的听觉注意力和发展不过分吵闹、不过分混杂听觉系统会排斥所有声音如何开发听觉的脑 早期接触词汇越多越好 所有早期接触的声音都会塑造脑，包括音乐和旋律反复讲童谣、悦耳歌曲、充满爱的话语、读书如何开发早期思考技能 9个月大时，虽然大脑皮层尚未发育完全，但小脑已经准备就绪 小脑具有学习能力(Grennfield,1995)婴儿可能在1岁前就能理解基本的计数规则和简单的物理问题

14、(Wynn,1992)可进行简单的数学游戏：如比多少，2-3岁时对减法敏感演示简单因果关系：吹气球建议情绪提供关爱、安全、拥抱、欢笑、微笑，避免威胁运动鼓励爬行、坐、指物；鼓励玩球、发出声音的玩具和变化多的玩具；提供活动机会；经常触摸和摇动视觉呈现大量物体，多样运动，多种颜色；定期检查眼睛；避免看电视听觉充满短语的环境；重复声音；使用旋律思考演示简单的数数，演示因果关系音乐催眠曲；发出声音的玩具；处于传统歌曲和其他曲调的环境中大脑发育不正常的征兆婴儿太“乖”，总是睡觉与父母缺乏眼神的交流不能对说话声或其他声音做出反应出生的第一年身体左右部分发育不协调坐、爬、走的发育迟缓对周围环境反应迟缓：67

15、个月的孩子应对他人的招手“拜拜”有反应到了学说话的阶段却没有说话的迹象对噪音、灯光、或某种触摸反应过度大脑生长、神经发育与环境经历38岁大脑发展的特点突触生成迅猛大量脑活动由感觉系统转向大脑半球脑的大小稳定下来边缘系统继续髓鞘化额区网络生长速度最快：调节计划新的活动后期枕颞叶发展，形成“元记忆”何时何地学到某事件的意识，主动记忆对大脑发展有利的环境玩具兴趣、想象、动手、多种玩法不要阻止新的尝试，哪怕是错误的尽量接受孩子的决定让孩子对自己的努力做评价鼓励孩子谈论参加的游戏/用语言描述，认真听，并提出问题安全感 尽量不打骂孩子 鼓励孩子的尝试 使孩子有成人可以依靠而感到安全Lego，还是多少设定了

16、情境，否则买一套就可以玩很多了做得真好，太有特色了！这还不够“你做这个花了多长时间，跟别人哪里不一样，是不是特别用心做这个玩具啊，比别人玩在哪里啊，别人比你好在哪里啊”过马路跑，用行为疗法。打屁股会导致孩子继续向前跑。学习心理学，格斯里，美国二战训练飞行员时得出的理论：大动作由系列细小动作组成，不受意识控制。打屁股很容易演化成继续向前跑。针对不让他跑，应从后面给负强化刺激。不要从前面给刺激。幼儿认知的思维过程 孩子认识的世界和成人不同他们脑中的“知识结构”还不完善 必须通过无数次亲身体验或实践才能增长分析和解决问题的能力 孩子一般只对现实的孩子一般只对现实的 事物有事物有理解，对过去和将来的概

17、念模理解，对过去和将来的概念模糊糊“你怎么不懂我是为你好呢？你怎么不懂我是为你好呢？”幼儿认知的思维过程 孩子形成新概念的能力由脑中3个系统的发育成熟决定：最低级区域只做反射性反应，并学会调动注意力“我听到妈妈的声音了”接受信息，传送至相应皮层，联系信息或记忆，理解意思思维模式的建立“妈妈刚才说什么呢？”“妈妈是什么意思？整理我的房间？”“哦，我记起来了，我把衣服和玩具堆在地上，而今天有客人来”翻译它们的含义，做出反应“我最好在看完这个节目后马上整理自己的房间”如何开发脑功能 构造丰富的环境挑战性 挑战性过大或过小都会导致孩子失去兴趣 什么构成挑战？新事物、增加难度、减少资源反馈 脑的学习依赖

18、于反馈系统 反馈的有效性具体的，而非笼统的及时及时的反馈作用通常最大本来十分钟做的事情，我们7分钟做完好不好？！斯金纳强化的安排，从行为主义角度，为了建立一个条件，怎么样给强化是最有效的。随机的，有间隔的强化想让孩子最快做反应，保持习惯最持久，给的强化是不一样的。如何开发脑功能 构造丰富的环境 学习伙伴 学习环境中最好的资源 当我们感受到自身价值或感受到自己被关注时，脑会分泌快乐的神经递质：内啡肽和多巴胺，使我们更乐于工作 学习伙伴提供极好的社交和学习反馈的途径自身价值的体现。孩子最需要的是注意！最好的惩罚是：不注意！信息整合训练（1）小强有一只小黄狗，两只耳朵颜色浅一些，喜欢把尾巴卷成一个圈

19、，你能帮他找到么？信息整合训练（2）让孩子观察自己家的周围，在白纸上画一幅以自己家为中心的地图空间记忆信息整合先画一点，提示他，让他慢慢自己画出来。3,4岁可以做这个。信息整合训练（3）看图编故事上学的最初几年 68岁 大脑处于显著变化阶段：尝试用不同方法对各种感受进行有意义的沟通 顶叶皮层的发育完成，使得所有感觉器官的感觉联系在一起，因此可以进一步学习 抽象思维可以得到发展上学的最初几年 68岁 辅导学习用演示、比喻和举例的方法，把新知识和已学过的知识联系起来启发孩子把想法演示出来帮助孩子找到事物间的联系，发现共同点把抽象概念与具体事物联系起来画图和列表利于对知识的消化上学的最初几年 68岁

20、 发展抽象思维随着脑的发展，抽象思维开始发生 理解4+5=9 与 9=4+5 是相同的 高杯子和矮杯子的盛水量 世界上狗多还是动物多 3+？=8上学的最初几年 68岁 给孩子提问题提出问题，而不是解释什么是正确的当孩子问问题时，最好也提问题作为回答利用感性知识帮助孩子建立抽象概念帮助孩子找到解决问题的不同方法若不知道某个问题的答案，就应该承认，让孩子看到你是怎样问自己问题，又是如何寻找答案的让孩子找最佳答案而不是唯一答案上学的最初几年 68岁 为什么孩子贪玩大脑的幼儿期要持续到1112岁大脑额页未完全成熟 不能进行成熟的推理 不完全具备区分幻想和现实的能力 对行为的控制不完善，贪图一时快乐 一

21、般不能给自己定出长远目标并不懈努力应对 需要帮助孩子学会计划、组织并实施具体的短期目标 奖励要适当 能够体验到成功后的喜悦和兴奋我是奥特曼幻想今晚的活动是可以自己安排的。从做一件事开始！养成自己做计划并执行的习惯。玩过之后，作业不愿意写。明天你去跟老师说，我不替你解释。把“不写作业”变成一种惩罚。制定计划并完成，本身就有成就感。上学的最初几年 68岁 家长想要什么大量研究表明，给46岁的孩子进行正规的课堂式教育，可能会抑制孩子的创造性，增加孩子对学习的焦虑为孩子提供获得认知的亲身体验机会，这将使孩子一生都会对学习充满兴趣童年阶段是个过程，而不是产出的时刻当心落入过度追求掌握某些技巧的陷阱请对孩

22、子和你自己充满信心，孩子的大脑会自然地寻找它所需的养料和路径制定计划并完成，本身就有成就感。大脑生长、神经发育与环境经历814岁大脑发展的特点 大脑生长的主要活动是“突触修剪”较少使用的突触被去除，而经常使用的得以保留对发展潜能极其重要 突触建立的最初通路标志着某种能力的形成 修剪后确定永久通路，将决定脑将以何种方式思维、感觉和行动 过量突触的存在是大脑可塑性的基础 修剪后，关键发展期即结束，大脑不能进行进一步升级，而只能使用原有通路大约有10%的5岁以下的孩子拥有照相般的记忆里，而在成年人中只占百分之一大脑发展的特点 前额叶皮层成熟（工作）记忆的速度和效率继续发展批判思维和问题解决能力表现更

23、明显情感状态的控制和判断能力提高推理能力增强“脑中之脑”前额叶没有面向世界的直接窗口它的发育建立在幼年形成的对外感观连接的基础上青少年平均反应时间的变化对大脑发展有利的环境 孩子需要更多的休息时间 提供足够的营养 同孩子一起进餐、看电视，谈论发生的事情，特别是抽象概念、价值观和道德问题 大脑新建立的神经网络可能使正常的谈话交流速度减慢，孩子会发现表达自己的思想有困难，应给予充分时间 应更多评价孩子的个性和品质，而不是学习成绩或竞争能力引发深入思考，形成人格对大脑发展有利的环境 帮助孩子用语言表达他们的愤怒，鼓励通过对话、交流解决矛盾 不要在孩子面前贬低老师或学校 孩子需要以向权威进行一定的挑战

24、的方式来训练他们的大脑额叶，但不要害怕给他们设立行为界限并严格要求老师跟孩子接触时间长。学会使用“脑中之脑”前额叶皮层最重要的功能之一：冷却冷却它与复杂的“启动系统”和边缘系统构成环路，选择和引导大脑对什么刺激做反应反馈能力：对自己的行为不断进行检查 发现错误和决定做什么、怎样做 少年期的反馈系统应该更具主动性 注意力分散：反馈系统差的表现皮层下的组织，产生冲动，和本能有很好的关系。两种机制的失衡会导致各种障碍。冷却冲动！提供反馈！自己反省，而非家长意见。8岁之后，好动等，可以去测ADHD学会使用“脑中之脑”神经系统的连续性如果父母总是不时提醒孩子应该如何做，会妨碍孩子发展自己的反馈系统有时必须控制自己而让孩子体验错误行为的后果 规律性要求孩子坚守一些规则 如环境整洁、时间表、习惯孩子总想试试自己能走多远，而家长的任务是指出他们行为的边界踢球弄碎邻家玻璃怎么办？自己去向邻居道歉借你钱去赔偿，你帮家里多做点家务、或卖东西来赔。考验的是家长的承受力，敢不敢让孩子受苦。青少年时期，要建立自己的反馈系统。学会使用“脑中之脑”学会做决定与其用自己的观点强迫孩子，不如提一些问题允许孩子对自己负责任家长的承受力尊重和培养孩子的自主性，孩子不是“产品”遵照大脑发展的规律培养孩子