统编版《故都的秋》精美课件3.pptx
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- 故都的秋 统编 故都 精美 课件
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1、故都的秋故都的秋郁达夫郁达夫深秋的胡同槐树天空的驯鸽秋雨在30年代的中国,连年战乱,读书人也居无定所,为了谋生,郁达夫辗转千里,颠沛流离,饱受人生愁苦与哀痛。牵牛花蓝色白色、细数、静对秋天的院落 破屋、破壁腰、碧绿的天色 冷清、萧索混混沌沌 潭柘寺 一椽破屋 着着单衣落寞 譬如落寞 譬如也可以同一段落让几个同学来读,比较他们情感的把握情况,目的是让学生们尽可能的自己体会作者的思想感情。注意勾画文中所描写的对象的特点词和作者的情感态度词,总结故都秋景的特点。(说明:提示学生们答目的题或作用题时,要紧扣内容和结构两方面来思考)1、再精读课文,感受故都的秋景,进一步体味作者的思想感情。秋天的槐树:从
2、视觉、触觉写景,(明确手法)如看到“落蕊铺得满地”,感觉到“极细微极柔软的触觉”。这段时间,他过的是一种闲散安逸的生活。1、再精读课文,感受故都的秋景,进一步体味作者的思想感情。板书设计(明确答案)运用了对比的手法,(明确手法)把“江南的秋”和“故都的秋”作对比,目的是为了抑彼扬此,说明北国之秋胜于南国。(分析手法)表达了作者对故都的秋的热爱之情。17岁便随长兄一起赴日本留学,在异国生活的十年,是他饱受屈辱和歧视的十年。(分析手法)表达了作者对故都的秋的热爱之情。我们都生活在北方,那么故都的秋天,“清”、“静”的特点是容易理解的,但在作者眼中,故都的秋又是悲凉的。落寞 譬如1、时代背景:此文写
3、于1934年,此时的中国,连年战乱,民不聊生,郁达夫也是居无定所,颠沛流离,饱受人生愁苦和哀痛。秋之落叶秋的天空秋果朝荣秋草一叶知秋秋蝉故都的秋一、作者简介一、作者简介 n郁达夫:(1896.12.71945.8.29)原名郁文,字达夫,浙江富阳人,中国现代著名小说家、散文家、诗人。代表作有短篇小说沉沦春风沉醉的晚上等。郁达夫:(1896.落寞 譬如秋天的槐树:从视觉、触觉写景,(明确手法)如看到“落蕊铺得满地”,感觉到“极细微极柔软的触觉”。我们都生活在北方,那么故都的秋天,“清”、“静”的特点是容易理解的,但在作者眼中,故都的秋又是悲凉的。1、时代背景:此文写于1934年,此时的中国,连年
4、战乱,民不聊生,郁达夫也是居无定所,颠沛流离,饱受人生愁苦和哀痛。()()()()结构方面:这里宕开文笔,纵横议论,显出灵气,使得思路开阔。(课文第十二段)郁达夫也感染上了中国文人的悲秋情结。1、秋天的院落:从视觉、听觉两个角度写景,(明确手法)如看到“很高很高的碧绿的天色”,“一丝一丝漏下来的日光”,“牵牛花的蓝朵”。而“可是啊,北国的秋,却特别的来得清,来得静,来得悲凉”又恰恰是文章的主线,这也体现了散文“形散神聚”的特点。牵牛花蓝色白色、细数、静对由于对革命的深切失望而产生了消极情绪,他企图在理想的世外桃源里慰藉自己痛苦的灵魂。3、创作观念:在文艺观和审美观方面,他提倡“静的文学”,写的
5、也是“静止如水似的文学。1、再精读课文,感受故都的秋景,进一步体味作者的思想感情。(分析具体体现)这样写,把秋景写的非常细致,透露出一种悠闲惬意的情怀,也表现了作者对故都的秋的热爱之情。故都秋景 独特意象及特点词 总结(分析手法)表达了作者对故都的秋的热爱之情。牵牛花蓝色白色、细数、静对他花了很多时间到处游山玩水,在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。板书设计(明确答案)二、时代背景二、时代背景n1933年至1936年,郁达夫受白色恐怖的威胁,由上海迁居杭州。这一阶段是他思想最为消沉的时期。由于对革命的深切失望而产生了消极情绪,他企图在理想的世外桃源里慰藉自己痛苦的灵魂。这
6、段时间,他过的是一种闲散安逸的生活。他花了很多时间到处游山玩水,在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。这一时期,郁达夫提倡静的文学,写的多是“静如止水似的遁世文学”。三、字词梳理三、字词梳理(hn)(zh)(chun)(zhu)混混沌沌 潭柘寺 一椽破屋 着着单衣 (z)(nin)平平仄仄 廿落寞 譬如四、听录音感悟四、听录音感悟 秋天的院落 破屋、破壁腰、碧绿的天色 冷清、萧索(分析手法)表达了作者对故都的秋的热爱之情。(z)(nin)(分析具体体现)这样写景,调动读者的各种感官,把景描绘的更加细致,也更好的表现了作者“清”“静”的心情。在30年代的中国,连年战乱,读书人
7、也居无定所,为了谋生,郁达夫辗转千里,颠沛流离,饱受人生愁苦与哀痛。1、再精读课文,感受故都的秋景,进一步体味作者的思想感情。他花了很多时间到处游山玩水,在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。1、再精读课文,感受故都的秋景,进一步体味作者的思想感情。这一时期,郁达夫提倡静的文学,写的多是“静如止水似的遁世文学”。故都秋景 独特意象及特点词 总结第二题其实也涉及到手法,应先明确,再分析。一、知识与技能(复习回顾)(z)(nin)五、引导学生美读课文也可以同一段落让几个同学来读,比较他们情感的把握情况,目的是让学生们尽可能的自己体会作者的思想感情。也可以同一段落让几个同学来读,
8、比较他们情感的把握情况,目的是让学生们尽可能的自己体会作者的思想感情。(分析手法)表达了作者对故都的秋的热爱之情。平平仄仄 廿秋天的槐树:从视觉、触觉写景,(明确手法)如看到“落蕊铺得满地”,感觉到“极细微极柔软的触觉”。运用了对比的手法,(明确手法)把“江南的秋”和“故都的秋”作对比,目的是为了抑彼扬此,说明北国之秋胜于南国。n1、引导学生们带着问题朗读课文。n问题:故都的秋一文中,描写了哪些秋天的景致,各有什么特点?n让学生们分段落朗读,看哪位同学能够最准确的把握作者的情感态度。也可以同一段落让几个同学来读,比较他们情感的把握情况,目的是让学生们尽可能的自己体会作者的思想感情。n2、默读。
9、注意勾画文中所描写的对象的特点词和作者的情感态度词,总结故都秋景的特点。五、引导学生美读课文五、引导学生美读课文 六、分析与讨论六、分析与讨论 n请同学们一起分析讨论上面的问题,先找两个学生在黑板上书写出答案,其它同学再讨论修改。n最后明确答案并板书。郁达夫:(1896.也可以同一段落让几个同学来读,比较他们情感的把握情况,目的是让学生们尽可能的自己体会作者的思想感情。问题:故都的秋一文中,描写了哪些秋天的景致,各有什么特点?一、知识与技能(复习回顾)听到“青天下驯鸽的飞声”。秋天的蝉声 秋蝉、衰弱的残声 悲凉(分析具体体现)这样写景,调动读者的各种感官,把景描绘的更加细致,也更好的表现了作者
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