浙人美版六年级下册《美术》10 竹-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：70411).docx

1、1 浙江人民美术出版社六年级下册第浙江人民美术出版社六年级下册第 10 课课 竹 教学目标：教学目标： 审美：审美：通过观察、欣赏和简单的练习，将对竹的情感尝试用笔墨的方式来展现。 思维：思维：引导学生从欣赏古代名家作品对作者要表达的情怀有所感悟。 文化：文化：竹子的情怀也是一种做人的姿态，引导学生感受竹子的气节，民族精神的世界。 教学重点教学重点：注重了解学生的基础和趣味性，循序渐进进行情感和人文的铺垫。 教学难点：教学难点：墨竹技法表现，如竹竿、竹枝、竹叶等不同表现技法。 教学过程： 导入 1. 同学们，请先深呼吸，然后先闭上眼睛，把心静下 来，静静听自己的呼吸一分钟。 2. 好，请睁开眼

2、睛，同时播放导入视频。 1.这是什么？对，竹，她与最美的云雾在一起，与最美 的山河在一起，与虚空在一起。 揭题 1.竹回归我们的精神家园 故事 1. 给同学们讲一个老师的亲身经历， 有一次我走在我 们杭州的云栖竹径的小径上， 耳边传来有人说：“这 里没什么好看的，就是竹子。 ”你们觉得我们看的你们觉得我们看的 是竹子的什么？是竹子的什么？ 与生交流与生交流 2. 云栖竹径看的就是中国的精神家园，虚心、气节、 坚持， 我有我做人的姿态。 云的停留正是因为有了云的停留正是因为有了 竹的存在。竹的存在。 衔接 1. 造物无言却有情， 一个物象在中国文人严重有精神 性， 书法情感或情绪， 或是当时古人

3、的一种境遇和 心态。 2 走 进 古 代 文 人 的 精 神 世 界 1. 让我们走进古代文人的精神世界， 与古人对话， 看 看我们同学的审美。 你能体会画家要表达一种怎样 的精神或情感精神或情感？ 文同：饱满、儒雅、丰满、秀丽 朱耷：傲世、孤独、萧瑟 赵孟頫：淡雅、浑厚 郑板桥：潇潇民间疾苦，借物抒情 柯久思：静谧、稳重 夏 昶：坚强、摇曳中屹立 2.竹与谁相伴？ 3.她与最美的云雾在一起，与翩翩君子梅、兰、菊在一 起，与最美的山石在一起，你与君子在一起，你就是 君子。 正如我们桌子前竹叶正如我们桌子前竹叶，这是一个折枝，在古代，文人 折枝也是非常讲究的，她与雅致的瓷瓶在一起，你觉 得凸显了

4、竹子怎样的气质？怎样的气质？ 怎 样 表 达？ 1. 这样美的精神家园怎么来表达呢？ 2. 桌子前面的竹叶你能用形象的方法来概括竹叶组桌子前面的竹叶你能用形象的方法来概括竹叶组 合特征吗？合特征吗？ 3. 古人已经为我们初学者总结了易于掌握的窍门。 4. 示范。 我 的 精 神 家园 一.欣赏、借鉴或临摹古人作品。借物抒情,，用画笔表 达一种心境与情感： 清风拂过、修长静谧、俊逸、孤独、萧瑟、潇洒狂清风拂过、修长静谧、俊逸、孤独、萧瑟、潇洒狂 野野 二.落款、题诗参考： 3 展示 1.学生创作 2.请两位同学上来， 说说你想借竹表达的是什么样的心 境？ 点评 小结 1. 同学们告诉我应该怎样扇扇子？文人应该是这样 的，扇胸前。俗人可能是这样的，上下扇风。 2.正如我们桌子前竹叶，这是一个折枝，在古代，文 人折枝也是非常讲究的，她与雅致的瓷瓶在一起，你 觉得凸显了竹子怎样的气质？我觉得竹与扇子在一起 也很美，需要文雅，我可以这样，我要与美在一起。 和什么样的人在一起，你就会有什么样的人生， 和勤奋的人在一起，你不会懒惰；和积极性的人在一 起，你不会消沉；与智者同行，你会不同凡响；与高 人威武，你能登上巅峰；有什么样的态度就有什么样 的未来。 同学们，你要与谁为伴？同学们，你要与谁为伴？