活动单导学模式课件.ppt

1、“活动单导学活动单导学”模模式式教 案学 案教学案活动单活 动 单 的 演 变一、引进活动单导学模式的背景n学生学习的需求n新课标的要求n江苏教育新政的必然n反思传统教学n学习效果金字塔了解我们学生的认知与情感特点了解我们学生的认知与情感特点认知特点认知特点你最喜欢哪类老师上课（你最喜欢哪类老师上课（）A知识渊博知识渊博 B有亲和力有亲和力 C幽默风趣幽默风趣 D讲课吸引人讲课吸引人 E品德高尚品德高尚 F放任你的老师放任你的老师 G严格的老师严格的老师 H年轻的老师年轻的老师I漂亮（帅气）的老师漂亮（帅气）的老师你最喜欢的课的类型（你最喜欢的课的类型（218份份 ）A老师讲你听老师讲你听 B

2、老师边讲你边练习老师边讲你边练习C老师引导你自己主动学习老师引导你自己主动学习 D老师放手让你学习老师放手让你学习你认为对你最有效益的课型（你认为对你最有效益的课型（218份份 ）A老师讲你听老师讲你听 B老师边讲你边练习老师边讲你边练习C老师引导你自己主动学习老师引导你自己主动学习 D老师放手让你学习老师放手让你学习你最喜欢的一门课，因为（你最喜欢的一门课，因为（218份份 ）A这门课充满趣味这门课充满趣味 B这门课对你的未来有影响这门课对你的未来有影响C你喜欢上这门课的老师，他的课总让你入迷你喜欢上这门课的老师，他的课总让你入迷D老师管得紧，没有办法老师管得紧，没有办法快乐课堂：老师激情幽

3、默老师激情幽默 课堂和谐互动课堂和谐互动 给学生以希望给学生以希望 让学生感兴趣让学生感兴趣 新课程标准要求：n创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流、及分析问题和解决问题的能力。【普通高中课程方案 中华人民共和国教育部制定】普通高中物理课程标准要求：n自主探索n动手实践n合作交流n阅读自学江苏“五严”规定：n作业总量n在校时间n周六周日n早晚自习对传统课堂模式的反思对传统课堂模式的反思 形式老、效率低 活动少、空间小 重教法、轻学法学习成效金字塔（阅读）（阅读）（视听）（视听）（表演）（表演）（讨论）（讨论）（实践）（实践）（教别人）（教别人）（讲课）（讲课）活

4、 动 单教 师学 生载体二 “活动单”的设计、制作与使用1 活动单的基本结构2 活动单设计的基本原则 “活动单”导学模式的解读活动-基本形式导学-教师引导学生进行学习活动学-过程导-主导，指导活动单-教学的“活动性”和“单”的作用单-平台1 活动单的基本结构n课题名称n学习目标n活动方案n检测反馈每一个活动方案的基本模型教教师师学学生生创设情境创设情境观察指导观察指导合作探究合作探究管理促进管理促进引导评价引导评价成果展示成果展示自主学习自主学习明确目标明确目标自我完善自我完善点评提升点评提升 2 活动单设计的基本原则（1）目标性原则（2）驱动性原则（3）生成性原则（4）层次性原则（5）系统性

5、原则（6）操作性原则目标性原则三三是预设的目标要有可行性，要妥善处理好预设与动态生成的关系二二是设计的所有活动都必须以目标为引领，并服务于预设的目标；一一是指任何一个课题的活动单设计都要有明确的目标；驱动性原则：课堂教学都要有一定的驱动性，可以通过创设情景激发学习者的兴趣，从而产生解决问题的欲望生成性原则已有认知-预期认知-新的认知感悟层次性原则二是指活动设计要有梯度，由浅入深一是指要难易恰当，使每一个学生都能参与 其中，有所收获；系统性原则通览全部教材，熟悉内容、重点及难点，合理安排知识结构、经验的完整性与连续性；操作性原则：从大处着眼，从细微处入手，预设性强要求明确，活动内容具体，操作步骤

6、详尽，时间控制适度；课堂教学活动单的研制步骤n步骤一：备课组长提前一周布置任务，备课组成员熟悉教学内容，集体备课时各课题的教学目标、重点难点以及活动方案的基本思路、活动形式。课堂教学活动单的研制n步骤二：备课组长根据成员的特长，将任务进行分解，确定责任人和草案的交稿时间。课堂教学活动单的研制n步骤三：草案完成后，备课组长牵头，讨论修正并定稿，送文印室印刷。完善归档 “活动单”在首次使用之后，备课组成员还要根据各班使用的情况，交流得失，修改后存档，以形成校本材料。活动单的制作与传统 备课的工作量对比n活动单的制作过程看似繁琐，但是同备课组可分解为若干备课小组，将备课任务进行分工，化整为零。n传统

7、备课时，人人都要备好每节课，其工作量实际更大。n活动单修改存档后可形成校本材料，减少以后的工作量。集体备课的优点n博采众长 集思广益n形成合力 合作共赢n统一内容 缩小差距n以老携幼 迅速成长制度建设合理分工；起好组名；推选组长；科学分组；班级学习小组的建立小组合作的特点n自主n自愿n自觉n自励小组合作的原则互助 “互助”不是依靠、依赖、依托、依附于他人，而是相互之间的协作，会者教不会者，不会者在此过程也可以对教者提出质疑，反过来促进教者的提高。课堂活动的小结与评价n展示正确的结果n指出要注意的地方n上升到一般的规律n总结思想方法注意点评的形式要多样化教学过程中应处理好的几个关系n教师与学生的

8、关系n学生与学生的关系n开放与收敛的关系n活动与目标的关系有效的课堂教学，教师应做好三种人：第一做毛泽东当总指挥，把课堂看成毛泽东的战场，把打仗权让给学生，学生打问题才能暴露问题，老师指挥打仗，调整方法、策略。有效的课堂教学，教师应做好三种人：n 第二做张艺谋当总导演，把课堂看成张艺谋的演场，老师懒逼出学生的勤，老师的勤唤起学生的懒，老师是导师。有效的课堂教学，教师应做好三种人：第三做袁伟民当总教练，把课堂看成袁伟民的赛场，比赛是好策略，让学生在课堂中动起来，只有通过“比”才能使学生动起来，男生与女生比，好与差比，一组与二组比，在学生中挑斗，煽风点火，既有批评又有表扬，老师是总教练。学生与学生

9、的关系n合作伙伴n教与被教n学与被学开放与收敛的关系n学生自己能完成的事，一定要放手让学生自己去实践。n学生自主学习，并非放任自流，什么事都交给学生做。n课堂活动要收放自如，不能无节制地滥活动，每个活动都需限制时间。活动与目标的关系n学习目标是设置课堂活动的前提，每个课堂活动必须围绕学习目标而展开。n课堂活动不仅仅是组内讨论、组际交流，还包括学生独立学习思考、课堂实验等多种方式。n不要为活动而活动，脱离学习目标的课堂活动再精彩也是无效的教学行为。四步导学法n自主研习n合作探究n适度拓展n巩固提高自主研习的概念n自主研习就是学生的自主学习阶段，就是学生个人独立地针对某一知识内容的学习阶段，这个阶

10、段特指学习某一教学内容的前期阶段（新授课的预习阶段、复习课的知识自我梳理阶段、试卷讲评课的自我订正阶段等）自主研习单的制作原则n明确要求：完成那些任务、达到什么要求等。n呈现方式：尽量以问题形式呈现。n及时反馈：留有学生提出疑问的栏目（版面）新授课的自主研习单n要求：会用自己的语言表达概念、公式、定理、法则的内容，而不是原文一字不落地照读、死记。n以小题形式考查学生对公式、定理的掌握，对概念、法则的理解是否准确。n忌：以填空形式照抄概念、公式。复习课n以流程图形式梳理知识，形成网络。n以小题形式再现知识和方法。n典型例题n方法提炼试卷讲评课n独立订正：遗憾之错：审题、计算、抄写、表达等 是非之

11、错：记忆不准、理解不透、回答 不全等。对典型错误、共性错误可设计配套试题自主研习单的几个注意点n是学生的向导，引导学生如何学，沿什么路径去学。n控制好难度：初学阶段是教方法、教知识，能力的培养在其次。n简单的背景同样可以考查知识是否掌握，方法是否已会。不一定要用很复杂的背景。自主研习单发放的时间n课前发 提倡全收全改、至少收一半，弄清学生问题所在，对会的和不会的内容教师心中才有数。n课上发 独立完成后小组交流，反馈问题。学生反馈的问题就是上课要讲的问题。学生自学学生自学合作探究合作探究展示交流展示交流检测反馈检测反馈评价小结评价小结答疑解难答疑解难 “四步导学四步导学”课堂教学的一般程序课堂教

12、学的一般程序小组活动怎样进行？n小组内部的组内讨论n小组之间的组际交流教师做什么？n组织学生解决活动后的疑问n引导学生总结提炼方法技巧n帮助其发现并解决“似真”问题n规范学生答题的正确表达形式适度拓展n有效课堂的特点之一就是学生在自主学习、合作探究的基础上能适度拓展，完善知识结构，提升自身能力。适度拓展所谓适度：n一是要针对不同层次的学生适当加以引导，基础好的更上一层楼，基础较差的让其掌握必须掌握的“双基”；n二是要在知识与能力基本建构的基础上适当延伸与深究。适度拓展n在实际教学中，可在此环节强化学生的创新意识，培养学生的创造能力。评价巩固 n 课堂评价的目的是为了让学生更好地巩固所学知识。无

13、论是书面检测还是口头测试都是为了让学生把刚刚学到的知识转化为能力；评价的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不是搞死记硬背；评价巩固 n“评价”这个环节犹如“实弹演习”，它能够检测课堂教学的效果，及时反馈准确的信息，便于教师课外有针对性的辅导，布置课外阅读、预习等少量的延伸、拓宽性的作业，让学生进一步举一反三，灵活运用。评价巩固反馈测评n反馈测评是为了检查学生的学习效果，一般可在检测前给学生一定的时间消化知识。检测的手段，可以口试，也可以笔试，但笔试的效果要好一些。谢谢大家 请多提宝贵意见！61 以上有不当之处，请大家给与批评指正，以上有不当之处，请大家给与批评指正，谢谢大家！谢谢大家！