《无衣》ppt课件22张++-（部）统编版《高中语文》选择性必修上册.pptx

1、无无 衣衣诗经诗经 秦风秦风高二语文高二语文 授课人：丁明授课人：丁明 静女 先秦 诗经静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。自牧归荑，美且异。匪女之为美，美人之贻。诗经选读诗经选读 芣苢芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。日本捐湖北：日本捐湖北：岂曰无衣，与子同裳岂曰无衣，与子同裳。日本捐武汉：山川异域，风月同天。日本捐武汉：山川异域，风月同天。物资：物资：一线医护人员穿的防护服一线医护人员穿的防护服日本捐大连：青山一道同云雨，明月何曾是两乡。日本捐大连：青山一

2、道同云雨，明月何曾是两乡。2020年年2月，武汉新冠肺炎爆发月，武汉新冠肺炎爆发。据报道，共有据报道，共有60多个国家和多个国家和7个国际组织向中国捐赠了个国际组织向中国捐赠了口罩、防护服等中国急需的疫情防控物资。其中，口罩、防护服等中国急需的疫情防控物资。其中，日本物资上的寄语一度成为热点日本物资上的寄语一度成为热点。教学目标与核心素养教学目标与核心素养1.1.了解诗经的基本常识，掌握了解诗经的基本常识，掌握重章叠句重章叠句的形式特点的形式特点，掌握，掌握四言诗四言诗的诵读节拍。的诵读节拍。2 2通过把握通过把握语气、语调语气、语调来来。加深对诗歌的理解；结合加深对诗歌的理解；结合注释，注释

3、，培养培养初步读懂诗作的能力。初步读懂诗作的能力。3.3.培养积极向上的培养积极向上的爱国主义精神爱国主义精神。教学目标教学目标目 录导读观大略朗读明大意研读悟大旨演读赏大美一二三四五拓展显大志导读观大略导读观大略诗经诗经是我国最早的诗歌总集，共收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。诗经是我国现实主义诗歌创作的源头。内容（分类）：风、雅、颂形式（表现手法）：赋、比、兴手法：四言为主，重章叠唱兰风雅颂（160篇）民间乐歌。民间乐歌。十五国风，是出自各地的民歌，这一部分文学成就最高。（105篇）宫廷乐歌宫廷乐歌，分大雅、小雅。（40篇）宗庙乐歌和舞歌宗庙乐歌和舞歌，为宗庙祭祀之用。分为周颂鲁颂

4、和商颂。【作品介绍诗经】内容：风、雅、颂。内容：风、雅、颂。兰赋比兴“敷陈其事而直言之敷陈其事而直言之”是直接铺陈叙述是直接铺陈叙述。“以彼物比此物以彼物比此物”也就是比喻（明喻和暗喻皆也就是比喻（明喻和暗喻皆属于此类）属于此类）。“先言他物以引起所咏之辞先言他物以引起所咏之辞”也就是借助其它也就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。事物为所咏之内容作铺垫。【作品介绍诗经】形式：赋、比、兴形式：赋、比、兴“赋、比、兴赋、比、兴”与与“风、雅、颂风、雅、颂”合称诗经合称诗经“六义六义”。【作品介绍诗经】形式：赋、比、兴形式：赋、比、兴赋，赋，“敷陈其事而直言之敷陈其事而直言之”是直接铺陈叙述是直接铺

5、陈叙述，是最基本的表，是最基本的表现手法现手法 ，例如，例如豳风豳风七月七月就集中运用了赋的手法，按照就集中运用了赋的手法，按照季节物候变化的顺序，铺叙了农家一年四季的生活。季节物候变化的顺序，铺叙了农家一年四季的生活。比，比，“以彼物比此物以彼物比此物”也就是比喻（明喻和暗喻皆属于此也就是比喻（明喻和暗喻皆属于此类）；类）；兴，兴，“先言他物以引起所咏之辞先言他物以引起所咏之辞”也就是借助其它事物为所也就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。咏之内容作铺垫。“赋、比、兴赋、比、兴”与与“风、雅、颂风、雅、颂”合称诗经合称诗经“六义六义”。【作品介绍诗经】语言：四言为主，重章叠句。语言：四言为主，

6、重章叠句。诗经的句式，以四言为主，四句独立成章，四字句诗经的句式，以四言为主，四句独立成章，四字句节奏鲜明而略显短促，重章叠句和双声叠韵读来又显得回节奏鲜明而略显短促，重章叠句和双声叠韵读来又显得回环往复，节奏舒缓。环往复，节奏舒缓。所谓重章叠唱，就是指诗的各章在结构和语言上几乎完所谓重章叠唱，就是指诗的各章在结构和语言上几乎完全相同，中间只换几个字，有时甚至只换一两个字，通过全相同，中间只换几个字，有时甚至只换一两个字，通过每章的重复出现，反复咏唱。每章的重复出现，反复咏唱。从而起到强化音乐节拍，深从而起到强化音乐节拍，深化主题、强化抒情、增加感染力的审美艺术效果。化主题、强化抒情、增加感染

7、力的审美艺术效果。创 作背 景 公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。这时勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土，遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。无衣便是在此历史背景下所产生的，是秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。导读观大略朗读明大意诵 读感 悟无 衣岂曰/无衣？与子/同袍。王于/兴师，修我/戈矛。与子/同仇！岂曰/无衣？与子/同泽。王于/兴师，修我/矛戟。与子/偕作！岂曰/无衣？与子/同裳。王于/兴师，修我/甲兵

8、。与子/偕行！po jchng 无衣无衣：没有军装，：没有军装，意思是当时军情紧急，意思是当时军情紧急，征衣一时难以齐备征衣一时难以齐备。语气、语调例句 句式特点 语调岂曰无衣？设问语气 升调与子同袍 肯定语气 降调王于兴师，修我戈矛 肯定语气 紧急快速戈戈矛：矛：戈和矛，亦泛指兵器戈和矛，亦泛指兵器。戈戈：古代的一种曲头兵器，横刃，古代的一种曲头兵器，横刃，用青铜或铁制成，装有长柄。用青铜或铁制成，装有长柄。矛：矛：在长杆的一端装有青铜或铁制在长杆的一端装有青铜或铁制成的枪头。成的枪头。泽泽：同：同“襗襗”，贴身穿的衣服。，贴身穿的衣服。戟：戟：在长柄的一端装有青铜或铁制在长柄的一端装有青铜

9、或铁制成的枪尖，旁边附有月牙形锋刃。成的枪尖，旁边附有月牙形锋刃。实际上实际上戟是戈和矛的合成体戟是戈和矛的合成体。偕作偕作：共同行动。：共同行动。裳裳：古人穿的下衣、裙，这里指战：古人穿的下衣、裙，这里指战裙。裙。甲兵甲兵：甲胄与兵器。：甲胄与兵器。岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！疏 通字 词理 解文 意岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！怎么能说没有衣服穿呢？我

10、的战袍跟你共享。周王出兵打仗，修好我们的戈与矛，我跟你共同对付敌人。怎么能说没有衣服穿呢？我贴身穿的衣服跟你共享。周王出兵打仗，修好我们的矛和戟，我跟你共同行动。怎么能说没怎么能说没有衣服穿呢？我的战裙跟你共享。周王出兵打仗，修好我们的甲胄和兵器，我跟你共同奔赴战场。导读观大略研读悟大旨 问 题探 讨1.1.结构上有什么特点？有何作用？结构上有什么特点？有何作用？岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！【特点】重章叠句 即上下句或者上下段用相同的结构，反复咏唱的一种表情达意的方法。【作

11、用】在内容和主题上：加深印象，营造意境，渲染战斗的紧张气氛；深化主题，强化感情，强烈表现战士们同仇敌忾、为国征战、英勇抗敌的英雄气概和爱国主义精神。在诗歌艺术表现上：增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。与子同袍修我戈矛 与子同仇与子同泽修我矛戟 与子偕作与子同裳修我甲兵 与子偕行战袍里衣下裙(统一征战）（统一行动）铠甲兵器(统一思想）长柄武器长柄武器所穿战服 表现战士们表现战士们克服困难、团克服困难、团结互助结互助的情景。的情景。思想行动 表现战士们表现战士们爱国的爱国的情感与大无畏的精神。情感与大无畏的精神。所用兵器 表现战士们表现战士们磨磨刀擦枪

12、、舞戈挥戟刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面。的热烈场面。层层递进问 题探 讨2.2.下一章的下一章的“岂曰无衣岂曰无衣”是不是对上一章的简单重复？是不是对上一章的简单重复？结合不同的地方分析原因。结合不同的地方分析原因。无衣是一首秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌，是一首爱国歌曲。无衣用“赋”的表现手法，在铺陈复唱中直接表现战士们慷慨赴战、同仇敌忾、保家卫国、团结对敌、英勇献身的豪情。一层更进一层地揭示战士们崇高的内心世界。课 堂总 结诗歌第一句运用了什么样的修辞手法？分别表达了诗人什么样的思想感情？诗歌第一句运用了设问的修辞手法，一问一答鲜明地表达了战士们团结一致，共同对抗外敌强烈的思想感情；“无衣”

13、两字运用了夸张的修辞手法，表达了战士们一心为国征战，不计较衣物不全的爱国的思想感情。诗歌第二句在全文中具有什么样的作用？“王于兴师”首先交代了事情发生的直接原因，诗人将其放在后面，具有补充交代的作用。诗人先“议”后“叙”，不但能够避免诗歌的平铺直叙，增强诗歌气势，而且能够激发战士们强烈的爱国热情。突出战士们为国而战的斗争精神，“与子同仇”，表明大家认识到仇敌是共同的，必须团结一致去抗击共同的敌人。岂曰无衣与子同袍 王于兴师 修我戈矛 与子同仇同泽 矛戟 偕作同裳 甲兵 偕行内容形象主题（思想）（准备）（赴战）团结友爱不计困难积极响应齐心备战同仇敌忾勇赴战场团结友爱、同仇敌忾、英勇抗敌的昂扬斗志

14、和爱国精神。课堂练习课堂练习指出下列句子中，加横线词语的词意。指出下列句子中，加横线词语的词意。(1)(1)岂曰无衣？与子同岂曰无衣？与子同袍袍()(2)(2)岂曰无衣？与子同岂曰无衣？与子同泽泽()(3)(3)岂曰无衣？与子同岂曰无衣？与子同裳裳()名词作动词，穿战袍名词作动词，穿衬衣名词作动词，穿下衣课 堂检 测1.无衣每章开头都采用了问答式的句法。一句“岂曰无衣”，似自责，似反问，洋溢着不可遏制的愤怒与愤慨，仿佛在人们复仇的心灵上点上了一把火，于是无数战士同声响应：“_”“_”“_”。2.无衣语言富有强烈的动作性：“_”“_”“_”使人想象到战士们在磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面。3.无衣共三章，采用了重叠复沓的形式。首章结句“_”，是情绪方面的，说的是他们有共同的敌人。二章结句“_”，是行动的开始。三章结句“_”，表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。与子同袍 与子同泽 与子同裳修我戈矛 修我矛戟 修我甲兵与子偕行课 堂检 测 与子同仇与子偕作