5.2.3 平行线的性质 说课稿-2022新华师大版七年级上册《数学》.docx

1、年级七年级科目数学课型概念课课时1主备主说课题5.2.2平行线的性质教材结构分析 平行线的性质是华师大版七年级数学上册第五章第二节第三课时的内容，本节课是在学生已经学习了同位角、内错角、同旁内角和平行线的判定的基础上进行教学的。这节课是空间与图形领域的基础知识，在以后的学习中经常要用到。它为今后三角形内角和、三角形全等、三角形相似等知识的学习奠定了理论基础，学好这部分内容至关重要。本节教材分为三部分，第一部分是试一试，让学生通过动手操作，让学生利用手中的量角器对“两直线平行，同位角相等”这一性质进行验证，再通过反证法对学生进行讲解，使学生加深对这一知识点的理解。在这一性质的基础上经过简单的推理

2、，得到平行线的另外两个性质。第二部分是概括平行线的性质，第三部分通过例题用平行线的性质求一个角的度数，渗透平移的思想，进行相关的计算、证明和作图。使学生知道图形经过平移后的位置，并能画出平移后的图形。学情分析从已有的知识水平：学生已经学习了同位角、内错角、同旁内角和平行线的判定。平行线的判定演绎推理。从已有的活动经验：会进行简单的逻辑推理。课程标准与学习目标设置【课标要求】掌握平行线的性质定理：两条平行直线被第三条直线所截，同位角相等。 *了解平行线性质定理的证明【教学目标】【学习目标】1.知道平行线的性质，并会运用性质进行简单的推理。2.能按要求进行简单的平移作图。3.知道平行线的性质和判定

3、方法的区别和联系，能综合运用性质和判定解决相关问题。四基三点基础知识：平行线的性质基本技能：会运用性质进行简单的推理基本活动经验：基本性质的探究过程基本思想：数形结合重点：平行线的性质的推导及平行线的性质与判定的区别难点：平行线的三个性质及运用重难点处理方法重、难点的处理方法：画两条平行线被第三条直线所截，找出哪些角是同位角，哪些是内错角、同旁内角，先猜想，再用量角器量一下同位角，确定它们的大小关系。猜想同位角之间的关系。画平行线的这个过程主要让学生明白确定平行线性质的前提是要两条平行线，帮助学生区分平行线的性质与判定；通过讲解引导学生理解平行线的性质一，并用几何语言表述，加深学生的印象，更加

4、牢固的掌握这一知识点，为推导出下面两个性质打好基础。利用平行线的性质一推证平行线的内错角，同旁内角的关系，并总结平行线的性质。教法学法教法:引导探究式教学；学法：实践、探究、归纳式学习；问题与作业设计基础题（1题3分，2题3分，3题4分）1.如图所示，四边形的边ABCD，ADBC，请说明：(1) 1C180;(2) BD。2.如图，直线ab，150， 求 2，3，4的度数。（3分）3.如图，已知1=2，CE/BF, 那么AB/CD吗？为什么？（3分）能力提升 (4分)4.如图，已知直线a/b，1=131，求2、3的度数。填空或填写适当 的理由。 解：2=1 ( ) 又1=131（ ）2=_ (

5、 )a/b（ ）3+_180( ) 3=_(等式的性质)中考链接（每题3分，共6分） 1.如图，小明从A处出发沿北偏东60方向行走至B处，又沿北偏西20方向行走至C处，此时需把方向调到与出发时一致，则方向的调整应是（ ）A.右转80 B.左转80 C.右转100 D.左转1002.已知1=2=3=62 ，则4的度数是多少？流程及活动设计复习导入，提出问题 引导探究，认知属性归纳概念，尝试表述应用练习，反馈矫正课堂小结，总结得失达标测评，及时反馈 评价设计1、重过程评价：学习态度、积极性、学习习惯、纪律等过程性指标评价；2、重结果评价：知识技能、方法与情感态度的发展。3、评价项目：整体学习行为评价（小组），个性学习行为评价（个人）。4、评价方式：语言激励（真情与导向），分值激励（统一标准，减少随意性）。