高考复习文学类文本阅读的八种题型与作答步骤课件.ppt

1、题型一：本文开头一段（或文中某段或题型一：本文开头一段（或文中某段或划线句子）在行文中有什么作用？划线句子）在行文中有什么作用？1.答题思路：从内容、结构、手法、作用四个答题思路：从内容、结构、手法、作用四个方面入手。方面入手。2.答题步骤：答题步骤：（1）先复述该段的内容，要高度概括。）先复述该段的内容，要高度概括。（2）再分析该段在全篇中的结构地位。如开篇）再分析该段在全篇中的结构地位。如开篇点题、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔、设置点题、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念、为下文作铺垫等。悬念、为下文作铺垫等。（3）分析该段运用了何种表现手法。如欲扬先）分析该段运用了何种表现手法。如欲

2、扬先抑、虚实结合等。抑、虚实结合等。（4）分析其作用。表现了什么思想感情、定下）分析其作用。表现了什么思想感情、定下感情基调等。感情基调等。侯银匠中年丧妻，身边只有一个女儿侯菊。在同年侯银匠中年丧妻，身边只有一个女儿侯菊。在同年的女孩子还只知道抓子儿、踢毽子的时候，她已经把的女孩子还只知道抓子儿、踢毽子的时候，她已经把家务全撑了起来。开门扫地、掸土抹桌、烧茶煮饭、家务全撑了起来。开门扫地、掸土抹桌、烧茶煮饭、浆洗缝补。事事都做得很精到。浆洗缝补。事事都做得很精到。12小说第二段小说第二段(“侯银匠中年丧妻侯银匠中年丧妻很精到很精到”)，对全文情节展开有什么作用对全文情节展开有什么作用?请具体说

3、明。请具体说明。(4分分)从父女相依为命着眼，为下文选女婿，打陪嫁从父女相依为命着眼，为下文选女婿，打陪嫁首饰，在女儿出嫁后父亲的孤独这些情节首饰，在女儿出嫁后父亲的孤独这些情节提供依据提供依据。（此题答案似不甚通顺，方家宜斟酌之）（此题答案似不甚通顺，方家宜斟酌之）从突出侯菊的精细能干着眼，为写侯菊改装花从突出侯菊的精细能干着眼，为写侯菊改装花轿，出租花轿，成为当家媳妇等情节轿，出租花轿，成为当家媳妇等情节提供依据提供依据。题型二理解关键句子的含意题型二理解关键句子的含意 答题步骤：答题步骤：（1）还原修辞句的本义。）还原修辞句的本义。（2）揭示警示句的哲理。）揭示警示句的哲理。（3）转化深

4、奥含蓄句的意思。）转化深奥含蓄句的意思。（4）揭示句子的双关意。）揭示句子的双关意。答题原则：内容出于文本，语言出于自答题原则：内容出于文本，语言出于自身。身。19.19.作者为什么说作者为什么说“扬州的繁华还在，但唐代的风扬州的繁华还在，但唐代的风流不再流不再”？请联系全文作简要分析。（？请联系全文作简要分析。（5 5分）分）（1 1）今日的扬州依然繁华。）今日的扬州依然繁华。（表）（表）（2 2）“唐代的风流唐代的风流”代表古时扬州的人文风气和代表古时扬州的人文风气和山水风光，山水风光，“不再不再”一词表明这种情境在今日的扬一词表明这种情境在今日的扬州已难觅踪。州已难觅踪。（表）（表）（3

5、 3）它的消逝令人感怀和惋惜，表达了作者怅然）它的消逝令人感怀和惋惜，表达了作者怅然若失的感受。若失的感受。（深）（深）【分析分析】理解理解“繁华繁华”、“唐代的风流唐代的风流”、“不再不再”的含义和句子表达的情感。的含义和句子表达的情感。15解释下列两句话在文中的含意。（解释下列两句话在文中的含意。（4分）分）（1）不露痕迹地沟通着中国。）不露痕迹地沟通着中国。大河家虽然偏疏、原始，不为人知，却是连接中大河家虽然偏疏、原始，不为人知，却是连接中国的一个地理枢纽；国的一个地理枢纽；（表）（表）在大河家，可以看见甘肃、青海两省，又能同时在大河家，可以看见甘肃、青海两省，又能同时见识回藏两族；见识

6、回藏两族；（表）（表）大河家更在精神和心灵上沟通了中国。大河家更在精神和心灵上沟通了中国。（深）（深）（2）与其随波逐流，不如先去大河家住一阵。）与其随波逐流，不如先去大河家住一阵。我们不能在世俗生活中放任自流；我们不能在世俗生活中放任自流；（表）（表）要深入到大河家这样的底层民间，才能找到中国要深入到大河家这样的底层民间，才能找到中国文化的根以及人生的真谛；文化的根以及人生的真谛；（深）（深）这既是作者的自我鞭策，更是对读者的期待。这既是作者的自我鞭策，更是对读者的期待。（对象）（对象）(p178)2010(p178)2010全国卷全国卷大河家大河家题型三：某段或全篇运用了什么题型三：某段或

7、全篇运用了什么手法？这样写有什么好处？手法？这样写有什么好处？1.答题思路：判断手法，结合文中的具体语答题思路：判断手法，结合文中的具体语句，来分析表达效果。句，来分析表达效果。2.答题步骤；答题步骤；（1）运用了什么手法。（如修辞手法、狭义）运用了什么手法。（如修辞手法、狭义表现手法、表达方式等）表现手法、表达方式等）（2）表达了什么内容。）表达了什么内容。（3）达到了什么效果。如化抽象为具体、增）达到了什么效果。如化抽象为具体、增强语气、突出思想、升华主题等。强语气、突出思想、升华主题等。20082008年安徽卷年安徽卷我与地坛我与地坛16从语言表达的角度赏析下面画线的句子。（从语言表达的

8、角度赏析下面画线的句子。（4分）分）但是太阳，他每时每刻都是旭日。但是太阳，他每时每刻都是旭日。他熄灭着他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。那一天，我也将沉那一天，我也将沉静着走下山去，扶着我的拐杖。有一天，在某一处静着走下山去，扶着我的拐杖。有一天，在某一处山洼里，势必会跑上来一个欢蹦的孩子，抱着他的山洼里，势必会跑上来一个欢蹦的孩子，抱着他的玩具。玩具。运用拟人的修辞方法，通过运用拟人的修辞方法，通过“走下走下”“”“爬上爬上”等词等词语将太阳人格化，生动形象。语将太阳人格化

9、，生动形象。运用对比的表现手法，使日出与日落情景形成鲜明运用对比的表现手法，使日出与日落情景形成鲜明对照，给人以深刻的印象。对照，给人以深刻的印象。运用对称的语言形式写景，给人以整齐的美感。运用对称的语言形式写景，给人以整齐的美感。13.本文写的是都江堰，但不以描写见长，本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。答案：答案：采用采用议论和抒情议论和抒情相结合的手法。相结合的手法。托物言志托物言志：借都江堰表达对传统文化精髓：借都江堰表达对传统文化精髓的追怀；的追怀；借古喻今借古喻今：借都江堰表达对现实：借都江堰表达对现实环境问题的

10、忧思；环境问题的忧思；虚实结合虚实结合：借都江堰表：借都江堰表达对人生的思考。达对人生的思考。题型四：本文中的主人公具有题型四：本文中的主人公具有怎样的性格特点？怎样的性格特点？1.答题思路：先分析人物性格、形象，答题思路：先分析人物性格、形象，再结合事例分析，如从语言、动作、神再结合事例分析，如从语言、动作、神态、心理、侧面烘托等进行分析。态、心理、侧面烘托等进行分析。2.答题步骤：性格特点答题步骤：性格特点+事例分析。事例分析。领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。不由捏紧领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。不由捏紧了心了心领队领队稳稳稳稳坐在马上，坐在马上，笑一笑笑一笑。那马平时并不。那马平时

11、并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。领队下马，走到索前，举手领队下马，走到索前，举手敲一敲敲一敲那索，索一那索，索一动不动。领队动不动。领队瞟一眼瞟一眼汉子们。一个精瘦短小的汉子汉子们。一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。只一跃，腿已入套。我战战兢兢跨上角框，领队我战战兢兢跨上角框，领队吼一声吼一声：“往下看往下看不得，命在天上！不得，命在天上！”猛一送猛一送，只觉耳边生风，僵着，只觉耳边生风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。脖颈盯住天，倒像

12、俯身看海。猛听得空中猛听得空中一声忽哨一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却，尖得直入脑髓。回身却见领队早已见领队早已飞飞到索头，抽身到索头，抽身跃跃下，下，走走到汉子们跟前。到汉子们跟前。怒江天险前的从容不迫，胸有成竹怒江天险前的从容不迫，胸有成竹受人尊敬，与手下配合默契受人尊敬，与手下配合默契 认真负责，关爱部下认真负责，关爱部下 英雄气概，粗犷豪迈英雄气概，粗犷豪迈 13.文中写领队比较分散，请统观全文，简要分文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。（析领队形象。（6分）分）【参考答案参考答案】1)1)“懒懒懒懒”地说话、地说话、“稳稳稳稳”地地坐在马上：表现他在怒江天险前的坐在马上：

13、表现他在怒江天险前的从容不迫，胸从容不迫，胸有成竹；有成竹；(2)(2)敲一敲溜索，敲一敲溜索，“吼吼”我过江：表现他我过江：表现他认真负责，关爱部下；认真负责，关爱部下；(3)(3)瞟一眼，问一声：瞟一眼，问一声：表现表现他受人尊敬，与手下配合默契他受人尊敬，与手下配合默契；(4)(4)一声唿哨、最一声唿哨、最后一个过溜索：表现他的后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈英雄气概，粗犷豪迈。【解析解析】鉴赏人物形象题。这一题型也是平时鉴赏人物形象题。这一题型也是平时训练重点，只需找出和人物相关的内容，再根据训练重点，只需找出和人物相关的内容，再根据内容概括形象的特点即可。内容概括形象的特点即

14、可。题型五：第几段的景物描写有何特题型五：第几段的景物描写有何特点？起到了什么作用？点？起到了什么作用？1.答题思路：写景与抒情紧密结合，写景是答题思路：写景与抒情紧密结合，写景是文章的主体，抒情是文章的灵魂，通常情况下文章的主体，抒情是文章的灵魂，通常情况下写景的目的是为了抒情，或借景抒情，或寓情写景的目的是为了抒情，或借景抒情，或寓情于景，或托物言志等。于景，或托物言志等。2.答题步骤：答题步骤：（1）分析景物描写的特点。如从调动感觉的）分析景物描写的特点。如从调动感觉的角度来写，从观察的层次来写等。角度来写，从观察的层次来写等。（2）再分析作用。如交代背景、渲染气氛、）再分析作用。如交代

15、背景、渲染气氛、烘托人物思想感情、铺垫情节、表现主题等。烘托人物思想感情、铺垫情节、表现主题等。核按钮核按钮P145（2010江苏卷江苏卷溜索溜索）11、文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其、文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表达特色。表达特色。答：以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、答：以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。内心感受多方面描写，使人如临其境。题型六：本文表达了什么样的主旨？题型六：本文表达了什么样的主旨？答题思路：读懂原文，深入理解文意；跳出文章外，整体把握文旨；归纳要点，把握文章文意与灵魂；整理提取有效的信息。(p177)2

16、009年江西卷年江西卷木车的激情木车的激情怀想古人怀想古人孔子和他的弟子孔子和他的弟子缓慢的木车而不缓慢的木车而不知疲倦行进知疲倦行进伟大的心灵、强伟大的心灵、强大的激情、渊博大的激情、渊博的思想的思想反思今人反思今人高科技时代的人们高科技时代的人们快速的交通，快速的交通，激情脆弱而渺小激情脆弱而渺小思想枯竭，面临危机思想枯竭，面临危机 概括本文主旨：概括本文主旨：文章通过文章通过对几千年前孔子及其弟对几千年前孔子及其弟子的木车的激情的怀想和高科技时代的人们精神状态子的木车的激情的怀想和高科技时代的人们精神状态的的反思反思，抒发了抒发了作者对作者对“木车激情木车激情”的的崇敬之情崇敬之情，表表

17、达了达了作者对现代人心灵缺失这一现状的作者对现代人心灵缺失这一现状的忧思与批评。忧思与批评。题型七：题型七：要点概括类要点概括类 1.答题思路：研究段与段、层与层之间的关系，答题思路：研究段与段、层与层之间的关系，同一关系取其同一关系取其“一一”，相属关系取其，相属关系取其“属属”，相，相并关系取其并关系取其“和和”，主次关系取其，主次关系取其“主主”等。等。2.答题方法；答题方法；（1）采用摘句法：抓各段的中心，进行压缩。）采用摘句法：抓各段的中心，进行压缩。（2）采用合并法：在各层意思不可缺时，将各）采用合并法：在各层意思不可缺时，将各层内容合并起来。层内容合并起来。（3）采用提炼法；对于

18、没有中心句的段落，分）采用提炼法；对于没有中心句的段落，分析语句间的关系，把握其内容要点，选择主要内析语句间的关系，把握其内容要点，选择主要内容。容。12.文中说都江堰文中说都江堰“才真正是人类智慧的结才真正是人类智慧的结晶晶”，作者这样评价的理由是什么？，作者这样评价的理由是什么？答案：理念正确：顺应自然，符合生态，答案：理念正确：顺应自然，符合生态，造福百姓；方法科学：低作堰、深淘滩，造福百姓；方法科学：低作堰、深淘滩，分四六、平涝旱；功效长久：至今仍在分四六、平涝旱；功效长久：至今仍在灌溉、防洪；体现了灌溉、防洪；体现了“上善若水上善若水”的哲的哲学思想。学思想。题型八：题型八：文本探究

19、类文本探究类 命题原则及特点命题原则及特点1.设题有规律：设题有规律：一般在文章的重点、疑难等一般在文章的重点、疑难等关键处设题。如文中的议论、抒情处。关键处设题。如文中的议论、抒情处。2.设题讲根据：设题讲根据：一般依据文本探讨研究，而一般依据文本探讨研究，而不是随心所欲，任意发挥。不是随心所欲，任意发挥。3.思考有层次：思考有层次：要求考生从不同层面或角度要求考生从不同层面或角度作思考，一般文本中少有直接答案。作思考，一般文本中少有直接答案。4.答案有限制：答案有限制：不会像读后感那样可以百花不会像读后感那样可以百花齐放，总会给出一个相对统一的参考答案。齐放，总会给出一个相对统一的参考答案

20、。14.本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。（深刻意蕴和作者的情感取向。（6分）分）深刻意蕴：深刻意蕴：(1)(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；然面前接受挑战，战胜艰险；(2)(2)驮队的人际关系：驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；体现团结协作，相互信任，关心爱护；(3)(3)动物形象：动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；那样软弱畏缩；(4)(4)“我我”与领队的对照：表示人会与领队的

21、对照：表示人会在艰苦磨练中成长。在艰苦磨练中成长。情感取向：情感取向：(1)(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；奇险峻崇高的赞美；(2)(2)领队、精瘦汉子：对乐观向领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；上人生态度的赞美；(3)(3)牛的恐惧、发抖：对平庸、牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。畏难的厌弃。(4)(4)本文所写生存画面：张扬了原始、本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。野性的阳刚之美。【解析解析】探究题。无论是探究深刻意蕴还是分析探究题。无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能只局作者的情感取向，都要从

22、不同角度出发，不能只局限于一点。深刻意蕴：限于一点。深刻意蕴：名言摘抄名言摘抄 青年时种下什么，老年时就收获什么。易卜生 人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。托尔斯泰 人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。达芬奇 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。雷锋 人的天职在勇于探索真理。哥白尼 人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。高尔基 人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。雨果 人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正机会来临，而自己没有能力把握的时候，才能觉悟自己平时没有准

23、备才是浪费了时间。罗曼.罗兰 人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。列夫托尔斯泰 人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。萧楚女人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。高尔基任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。爱迪生 如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。爱迪生 如果是玫瑰，它总会开花的。歌德 如果我比笛卡尔看得远些，那是因为我站在巨人们的肩上的缘故。牛顿善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。华罗庚 少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。刘向 生活便是寻求新的知识。门捷列夫 生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。卢梭 生活的理想，就是为了理想的生活。张闻天生活的情况越艰难，我越感到自己更坚强，甚而也更聪明。高尔基 生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。左拉 生活最沉重的负担不是工作，而是无聊。罗曼罗兰 生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取。巴金 生命多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。裴多菲 时间，就象海棉里的水，只要愿挤，总还是有的。鲁迅 时间是伟大的作者，她能写出未来的结局。卓别林 时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也最偏私，给任何人都不是二十四小时。赫胥黎