高考复习探究“探究题”课件.ppt

1、探究探究“探究题探究题”在高考试卷中，你最在高考试卷中，你最“恨恨”哪道题？为什么？哪道题？为什么？A、作、作 文文 40%B、探究题、探究题25%B、翻译题、翻译题20%C、诗歌鉴赏、诗歌鉴赏11%D、其它、其它4%为什么？为什么？学生学生1：我不是我不是“恨恨”而而是是“爱恨交加爱恨交加”，“爱爱”的是我随便写的是我随便写写都有写都有2 2分，分，“恨恨”的是我很认真写了还的是我很认真写了还只有只有2 2分。分。学生学生2：看似开放，看看似开放，看题目我觉得可以写题目我觉得可以写一点，可一下笔就一点，可一下笔就“无从入手无从入手”，只，只好好“生拉硬扯生拉硬扯”。探究题的特点：探究题的特点

2、：答案的开放性答案的开放性答案言之成理即可答案言之成理即可理解的多元性理解的多元性可以做多重理解可以做多重理解设题的多角度性设题的多角度性题目的多样化题目的多样化这堂课，这堂课，你最想了解什么？你最想了解什么？告诉你第一个告诉你第一个小秘诀！变变“探究探究”为为“伪探究伪探究”。选好答题角度选好答题角度老王老王 课文无非是个例子课文无非是个例子请看请看老王老王请比较一下请比较一下问题一问题一和和问题二问题二的不同的不同老王的不幸主要表现在什么老王的不幸主要表现在什么地方？地方？老王是不是一个老王是不是一个“不幸者不幸者”？请你谈谈自己的看法。请你谈谈自己的看法。为什么说老王是一为什么说老王是一

3、个个“不幸者不幸者”？为什么说老王不是一为什么说老王不是一个个“不幸者不幸者”？好答，原文就有好答，原文就有要透过文本，自己想要透过文本，自己想理由，难！难！难！理由，难！难！难！第一步：选择答题角度 原则：谁好答，我要谁。（伪探究）原则：谁好答，我要谁。（伪探究）尽量靠近文本，尽量靠近文本，尽量靠近熟悉的。尽量靠近熟悉的。试一试试一试1.有人认为题目用“父与子”更为恰当，你认同这种说法吗？为什么？（4分）2.你认为本文的主人公是谁？为什么？（4分）3.父亲这个人前后态度有明显的变化，你觉得这种变化可信吗？请结合文本和现实来谈谈。（4分）4.结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟（4分）5.

4、文章设置了“侄儿”的情节，你觉得是否有必要？（4分）思考一下，那个角度更好答？思考一下，那个角度更好答？1.有人认为题目用“父与子”更为恰当，你认同这种说法吗？为什么？（6分）2.你认为本文的主人公是谁？为什么？（6分）3.父亲这个人前后态度有明显的变化，你觉得这种变化可信吗？请结合文本和现实来谈谈。（4分）5.文章设置了“侄儿”的情节，你觉得是否有必要？（6分）告诉你第二个告诉你第二个小秘诀小秘诀！变变“探究探究”为为“对号入座对号入座”选好答题内容选好答题内容各地卷各地卷探探 究究 题题山东卷山东卷22题：你认为本文的主要人物是哪一个？请结合文本说明理由。题：你认为本文的主要人物是哪一个？

5、请结合文本说明理由。（6分）分）福建卷福建卷15题：文章最后说题：文章最后说“”这句话对你什么启示？请结合全文，谈谈你这句话对你什么启示？请结合全文，谈谈你感受最深的一点。感受最深的一点。（6分）分）安徽卷安徽卷14题：有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的寻常事，有人认为，题：有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的寻常事，有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验这是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的简介。和对传统文化精神的认识，谈谈你的简介。（8分）分）辽宁卷辽宁卷11题：题：“洗澡洗澡”最为小说构思的关键，

6、有主题思想、结构艺术、象征最为小说构思的关键，有主题思想、结构艺术、象征意义等多方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作意义等多方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析分析（8分）分）全国卷全国卷11题：这篇小说以题：这篇小说以“保护人保护人”为题，有主题思想、人物塑造、情节结为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。构等方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。（8分）分）北京卷北京卷19题：试结合你的成长记忆或读过的文学作品谈谈自己对这一距离体题：试结合你的成长记忆或读过的文学作品谈谈

7、自己对这一距离体验的感受验的感受。（。（10分）分）拟题拟题（浙江）有人建议把标题（浙江）有人建议把标题“魔盒魔盒”改为改为“贝格贝格斯太太斯太太”，你认为哪一个合适，谈谈你的看法。，你认为哪一个合适，谈谈你的看法。标题成败的探究标题成败的探究选材选材（山东）这篇报道具有很高的社会价值。请结（山东）这篇报道具有很高的社会价值。请结合文本和新闻背景谈谈你的理解。（合文本和新闻背景谈谈你的理解。（6分）分）对文本价值提出对文本价值提出自己的意见自己的意见结构结构（辽宁）小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉（辽宁）小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞，并用它去修水渠作者在结局上的这种了遗璞，并用它去修

8、水渠作者在结局上的这种处理是否合理处理是否合理?请结合小说具体内容，谈谈你请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。的看法和理由。结构安排、艺术结构安排、艺术处理处理社会（我）社会（我）影响影响（浙江）（浙江）结合文中弟弟的经历，写出你的两结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟？点成长感悟？对文本的人生价对文本的人生价值和时代精神对值和时代精神对社会或你的影响社会或你的影响创新角度创新角度（主题、（主题、语言、文语言、文本价值等）本价值等）（安徽）有人认为，这篇小说叙述了一个平常（安徽）有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的寻常事，有人认为，这是一篇意蕴丰富的人的寻常事，有人认为，这是一篇意蕴丰

9、富的精致作品。请结合文本，联系自身阅读小说的精致作品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的简介。经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的简介。探究文中产生的探究文中产生的疑点和难点疑点和难点拟题拟题标题成败的探究标题成败的探究选材选材对文本价值提出自己的意见对文本价值提出自己的意见结构结构结构安排、艺术处理结构安排、艺术处理社会（我）影响社会（我）影响对文本的人生价值和时代精神对对文本的人生价值和时代精神对社会或你的影响社会或你的影响创新角度创新角度（主题、语言、（主题、语言、文本价值等）文本价值等）探究文中产生的疑点和难点探究文中产生的疑点和难点类类 型型常常 见见

10、 设设 题题 形形 式式拟拟 题题1、你觉得这个题目好吗？、你觉得这个题目好吗？2、这个题目能否用、这个题目能否用XX来替代？来替代？3、文章以这个题目有多重考虑，请你结合文本来谈谈。、文章以这个题目有多重考虑，请你结合文本来谈谈。结结 构构1、这篇文章的结尾这样处理是否合理？、这篇文章的结尾这样处理是否合理？2、有人认为，应该把、有人认为，应该把XX删去，你觉得呢？删去，你觉得呢？3、作者在这里设置、作者在这里设置XX情节，有何意图？情节，有何意图？选选 材材1、你觉得这篇文章的主人公应该是谁？、你觉得这篇文章的主人公应该是谁？2、文章将、文章将XX环境作为事件的背景，谈谈背景在该文中的作用

11、。环境作为事件的背景，谈谈背景在该文中的作用。3、这篇文章的选材有何特点，请结合文章来谈谈。、这篇文章的选材有何特点，请结合文章来谈谈。社会影响社会影响1、主人公的、主人公的XX品质（真善美），对你有何启发？品质（真善美），对你有何启发？2、文章的这句、文章的这句XX话给你有什么启示？结合全文，谈谈你的感受。话给你有什么启示？结合全文，谈谈你的感受。3、这篇文章是否具有现实性（概括性）？、这篇文章是否具有现实性（概括性）？创新角度创新角度1、对于文中、对于文中XX观点，你是否同意？你是怎么看的？观点，你是否同意？你是怎么看的？2、对于文章的主题，有人认为、对于文章的主题，有人认为XX，有人认为

12、，有人认为XX。你是怎么看的？。你是怎么看的？3、学了本文后，你对、学了本文后，你对XX是否有了新的认识？是否有了新的认识？（考核角度：拟题）（考核角度：拟题）这个题目能否用这个题目能否用XX来替代？来替代？答题要点：答题要点：1.这个题目是文章的线索或制造悬念或双关的作这个题目是文章的线索或制造悬念或双关的作用。用。2.这个题目有助于突出人物这个题目有助于突出人物XX形象。形象。3.这个题目有助于突出文章的这个题目有助于突出文章的XX主题。主题。4.替代的题目（或者原文题目）有替代的题目（或者原文题目）有XX缺点缺点角度：拟题角度：拟题1、这个题目就是文章的线索或制、这个题目就是文章的线索或

13、制造悬念或双关的作用。造悬念或双关的作用。2、这个题目有助于突出人物形象。、这个题目有助于突出人物形象。3、这个题目有助于突出文章的主、这个题目有助于突出文章的主题。题。4、别的题目缺点在哪里（简略）、别的题目缺点在哪里（简略）1、文章题目能用文章题目能用不幸者不幸者来来替换吗？替换吗？不能，还是用不能，还是用老王老王好。好。全全文描写的对象就是老王文描写的对象就是老王，以老王以老王为题，即点明了老王作为普通人为题，即点明了老王作为普通人的了身份，也能更好地刻画出他的了身份，也能更好地刻画出他在底层的不幸遭遇中仍保持一份在底层的不幸遭遇中仍保持一份善良纯洁的感人形象善良纯洁的感人形象，能更拉近

14、，能更拉近我们的情感共鸣的距离，我们的情感共鸣的距离，有助于有助于文章的主题渲染，文章的主题渲染，而而“不幸者不幸者”，让文章的情感表露太过于直露，让文章的情感表露太过于直露，况且，老王是不是，况且，老王是不是“不幸者不幸者”也是文章有争议的地方。所以用也是文章有争议的地方。所以用“老王老王”好。好。类类 型型常常 见见 设设 题题 形形 式式拟拟 题题1、你觉得这个题目好吗？、你觉得这个题目好吗？2、这个题目能否用、这个题目能否用XX来替代？来替代？3、文章以这个题目有多重考虑，请你结合文本来谈谈。、文章以这个题目有多重考虑，请你结合文本来谈谈。结结 构构1、这篇文章的结尾这样处理是否合理？

15、、这篇文章的结尾这样处理是否合理？2、有人认为，应该把、有人认为，应该把XX删去，你觉得呢？删去，你觉得呢？3、作者在这里设置、作者在这里设置XX情节，有何意图？情节，有何意图？选选 材材1、你觉得这篇文章的主人公应该是谁？、你觉得这篇文章的主人公应该是谁？2、文章将、文章将XX环境作为事件的背景，谈谈背景在该文中的作用。环境作为事件的背景，谈谈背景在该文中的作用。3、这篇文章的选材有何特点，请结合文章来谈谈。、这篇文章的选材有何特点，请结合文章来谈谈。社会影响社会影响1、主人公的、主人公的XX品质（真善美），对你有何启发？品质（真善美），对你有何启发？2、文章的这句、文章的这句XX话给你有什

16、么启示？结合全文，谈谈你的感受。话给你有什么启示？结合全文，谈谈你的感受。3、这篇文章是否具有现实性（概括性）？、这篇文章是否具有现实性（概括性）？创新角度创新角度1、对于文中、对于文中XX观点，你是否同意？你是怎么看的？观点，你是否同意？你是怎么看的？2、对于文章的主题，有人认为、对于文章的主题，有人认为XX，有人认为，有人认为XX。你是怎么看的？。你是怎么看的？3、学了本文后，你对、学了本文后，你对XX是否有了新的认识？是否有了新的认识？设题设题角度角度常常 见见 题题 型型答答 题题 要要 素素拟拟 题题1、你觉得这个题目好吗？、你觉得这个题目好吗？2、这个题目能否用、这个题目能否用XX

17、来替代？来替代？3、文章以这个题目有多重考虑，、文章以这个题目有多重考虑，请你结合文本来谈谈。请你结合文本来谈谈。1、这个题目是文章的线索或制造悬念或双关的作、这个题目是文章的线索或制造悬念或双关的作用。用。2、这个题目有助于突出人物、这个题目有助于突出人物XX形象。形象。3、这个题目有助于突出文章的、这个题目有助于突出文章的XX主题。主题。结结 构构1、这篇文章的结尾这样处理是否、这篇文章的结尾这样处理是否合理？合理？1、这个结尾水到渠成；、这个结尾水到渠成；2、这个结尾升华了、这个结尾升华了XX主题。主题。3、这个结尾很好地展现了人物的、这个结尾很好地展现了人物的XX形象形象2、有人认为，

18、应该把、有人认为，应该把XX删去，你删去，你觉得呢？觉得呢？3、作者在这里设置、作者在这里设置XX情节，有何情节，有何意图？意图？1、这情节能很好的表现人物的、这情节能很好的表现人物的XX形象形象2、这个情节表现为下文描写、这个情节表现为下文描写XX作了铺垫作了铺垫3、这个情节（结尾）突出了、这个情节（结尾）突出了XX主题。主题。选选 材材1、你觉得这篇文章的主人公应该、你觉得这篇文章的主人公应该是谁？是谁？1、某人是线索、某人是线索2、写别人是不是都是为了衬托他、写别人是不是都是为了衬托他3、XX主题是通过他来展现的？主题是通过他来展现的？2、文章将、文章将XX环境作为事件的背景，环境作为事

19、件的背景，谈谈背景在该文中的作用。谈谈背景在该文中的作用。阐述背景，指出特定的背景才能展现人物的阐述背景，指出特定的背景才能展现人物的XX形形象。并说明以我们现在眼光去看要注意的问题。象。并说明以我们现在眼光去看要注意的问题。3、这篇文章的选材有何特点，请、这篇文章的选材有何特点，请结合文章来谈谈。结合文章来谈谈。选材是否是普通小事？那就是以小见大表现主题；选材是否是普通小事？那就是以小见大表现主题；是重大事件，那就是紧跟时代，然后指出不管是是重大事件，那就是紧跟时代，然后指出不管是小事还是重大都很好地表现了主题。小事还是重大都很好地表现了主题。社社会会影影响响1、主人公的、主人公的XX品质，

20、对你有品质，对你有何启发？何启发？1、主人公身上有哪些美好的品质、主人公身上有哪些美好的品质2、这种品质对现实（我）有什么好的、这种品质对现实（我）有什么好的引导作用？引导作用？2、文章的这句、文章的这句XX话给你有什话给你有什么启示？结合全文，谈谈你的么启示？结合全文，谈谈你的感受。感受。1、这句话是什么意思，文章中是如何、这句话是什么意思，文章中是如何叙述的。叙述的。2、这句话让我产生、这句话让我产生XX的感触的感触3、这篇文章是否具有现实性、这篇文章是否具有现实性（概括性）？（概括性）？3、能否在现实中找到依据，有，就是、能否在现实中找到依据，有，就是现实性。现实性。创创新新角角度度1、

21、对于文中、对于文中XX观点，你是否观点，你是否同意？你是怎么看的？同意？你是怎么看的？2、对于文章的主题，有人认、对于文章的主题，有人认为为XX，有人认为，有人认为XX。你是怎。你是怎么看的？么看的？1、表明观点、表明观点2、说明这样的理由（文本是怎么说的、说明这样的理由（文本是怎么说的）3、现实是怎样的、现实是怎样的4、结论、结论3、学了本文后，你对、学了本文后，你对XX是否是否有了新认识？有了新认识？XX在文章中是怎样的，对于这个让我在文章中是怎样的，对于这个让我重新认识重新认识XX。告诉你第三个告诉你第三个小秘诀小秘诀！变变“探究探究”为为“写小论文写小论文”选好答题范式选好答题范式第三

22、步第三步:选择答题范式选择答题范式三个部分组成：三个部分组成：1.开头表明自己的观点；2.结合文本，分点列出事实依据，陈述理由；3.总结自己的观点。1.1.明确观点：明确观点：老王是不幸的。老王是不幸的。2.2.结合文本分析陈述理由：结合文本分析陈述理由：老王生活在最底层，身体残疾，无固定收入，居住老王生活在最底层，身体残疾，无固定收入，居住条件差，一生充满了苦难，不仅生活条件差，而且条件差，一生充满了苦难，不仅生活条件差，而且得不到别人的平等的重视，他关注别人的苦难，在得不到别人的平等的重视，他关注别人的苦难，在自己困难的时候还去关照别人，在与杨绛交往中，自己困难的时候还去关照别人，在与杨绛

23、交往中，杨绛没有读懂他的真正的心里情感平等渴望，没有杨绛没有读懂他的真正的心里情感平等渴望，没有得到平等的得到平等的“平视平视”。3.3.结论：结论：纵观他的一生可以说是不幸的。纵观他的一生可以说是不幸的。老王是不幸的吗？老王是不幸的吗？探究题的解题思路探究题的解题思路 第一步 选好答题角度 变“探究”为“伪探究”第二步 选好答题内容 变“探究”为“对号入座”第三步 选好答题范式 变“探究”为“写小论文”实战演练实战演练2010年高考现代文阅读文年高考现代文阅读文静流静流 高考无非是个练习高考无非是个练习阅读阅读20102010浙江卷现代文阅读浙江卷现代文阅读静流静流选择题目完成选择题目完成“

24、探究探究”1、有人认为题目用有人认为题目用“父与子父与子”更为恰当，你认同更为恰当，你认同这种说法吗？为什么？这种说法吗？为什么？2、你认为本文的主人公是谁？为什么？你认为本文的主人公是谁？为什么？3、父亲这个人前后态度有明显的变化，你觉得这父亲这个人前后态度有明显的变化，你觉得这种变化可信吗？请结合文本和现实来谈谈。种变化可信吗？请结合文本和现实来谈谈。4、结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟？结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟？5、文章设置了文章设置了“侄儿侄儿”的情节，你觉得是否有必的情节，你觉得是否有必要？要？2010高考现代文阅读高考现代文阅读静流静流1.有人认为题目用“父

25、与子”更为恰当，你认同这种说法吗？为什么？不认同。（观点)“静流”是文章的情感线索（情节）；“静流”塑造出了两个外表看似不协调，但内心对彼此都深存爱意的父子形象（人物）；“静流”更符合父子间情感“默默变化”的特征（主题）；“静流”含蓄而生动，和文章委婉克制的表达风格相一致（文章风格）“父与子”太普通，太过于直白，不能突出这个故事特点（对对方的否定）2010高考现代文阅读高考现代文阅读静流静流2.你认为本文的主人公是谁？为什么？你认为本文的主人公是谁？为什么？是父亲是父亲。（观点）。（观点）1、父亲是文章着墨最多的人物，文章从开头对父亲的描述、父亲是文章着墨最多的人物，文章从开头对父亲的描述、父

26、亲对弟弟的态度以及后来父亲态度的转变的各个角度写出了父亲对弟弟的态度以及后来父亲态度的转变的各个角度写出了一个从不理解到理解孩子的父亲的形象一个从不理解到理解孩子的父亲的形象。（人物形象）。（人物形象）2、弟弟和我的人物安排有力地衬托了父亲的形象、弟弟和我的人物安排有力地衬托了父亲的形象。（情节设。（情节设计）计）3、对父亲的描写，让我们看到了父亲对孩子的那种静静流淌、对父亲的描写，让我们看到了父亲对孩子的那种静静流淌的亲情，有力地表现出了家庭中亲情的主题的亲情，有力地表现出了家庭中亲情的主题。（主题表现）。（主题表现）是父亲与弟弟。是父亲与弟弟。父亲和弟弟都是文章着墨比较多的人物，文章一开始

27、就对父亲父亲和弟弟都是文章着墨比较多的人物，文章一开始就对父亲和弟弟之间的关系进行描述，并围绕着父亲与弟弟之间的情感和弟弟之间的关系进行描述，并围绕着父亲与弟弟之间的情感变化，写出了父亲与弟弟之间静静流淌的亲情，有力地表现了变化，写出了父亲与弟弟之间静静流淌的亲情，有力地表现了家庭中亲情的主题。家庭中亲情的主题。3、父亲这个人前后态度有明显的变化，你觉得这种变化可信、父亲这个人前后态度有明显的变化，你觉得这种变化可信吗？请结合文本和现实来谈谈。吗？请结合文本和现实来谈谈。可信。可信。（观点）（观点）在文本的描写中，我们可以看到父亲在在弟弟读书时期在文本的描写中，我们可以看到父亲在在弟弟读书时期

28、不太理解弟弟的很多行为，如不太理解弟弟的很多行为，如“不好好读书，去当文艺兵不好好读书，去当文艺兵”等，对弟弟的很多想法都是横加干涉的，但弟弟的遭遇很大等，对弟弟的很多想法都是横加干涉的，但弟弟的遭遇很大程度上改变了父亲对弟弟的态度，内心的亲情驱使他在很多程度上改变了父亲对弟弟的态度，内心的亲情驱使他在很多事情上的态度尤其是对弟弟的态度上有了明显地变化，这种事情上的态度尤其是对弟弟的态度上有了明显地变化，这种变化正是源于对孩子的爱变化正是源于对孩子的爱（文本）。（文本）。在我们现实生活中，就在我们现实生活中，就存在着这样的父亲，存在着许多因为某种变故而使人物性格存在着这样的父亲，存在着许多因为

29、某种变故而使人物性格转变的典型，这样的形象就来源于生活。转变的典型，这样的形象就来源于生活。（现实）（现实）所以说这种变化是可信的。所以说这种变化是可信的。（结论）（结论）2010高考现代文阅读高考现代文阅读静流静流4、结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟？、结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟？参考示例参考示例 1.在弟弟的成长历程中，他有一股想自己去承担生在弟弟的成长历程中，他有一股想自己去承担生活的决心和冲劲，在孩子得病的时刻，在得到父母活的决心和冲劲，在孩子得病的时刻，在得到父母帮助的情况下体会到了父亲的不易帮助的情况下体会到了父亲的不易。（结合文本）。（结合文本）在人生的旅途

30、上我们就应该像文中的弟弟一样要学在人生的旅途上我们就应该像文中的弟弟一样要学会承担责任，懂得关心、体谅父母会承担责任，懂得关心、体谅父母”（自己感悟）（自己感悟）2.（）成长是一个不断认识自我、他人和社会）成长是一个不断认识自我、他人和社会的过程的过程2010高考现代文阅读高考现代文阅读静流静流5.文章设置了“侄儿”的情节，你觉得是否有必要？有必要。（观点）这个情节使文章内容显得丰富，它体现出弟弟的责任的担当精神，也让父亲看到了弟弟懂事的一面（人物形象）这为父亲和弟弟在思想情感上的和解、相融提供了有力的依据（情节）；同时，也暗示着父爱的延伸、传递主题得以深化，（主题）。2010高考现代文阅读高

31、考现代文阅读静流静流名言摘抄名言摘抄 青年时种下什么，老年时就收获什么。易卜生 人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。托尔斯泰 人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。达芬奇 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。雷锋 人的天职在勇于探索真理。哥白尼 人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。高尔基 人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。雨果 人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正机会来临，而自己没有能力把握的时候，才能觉悟自己平时没有准备才是浪费了时间。罗曼.罗兰 人生不是一种

32、享乐，而是一桩十分沉重的工作。列夫托尔斯泰 人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。萧楚女 人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。高尔基 任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。爱迪生 如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。爱迪生 如果是玫瑰，它总会开花的。歌德 如果我比笛卡尔看得远些，那是因为我站在巨人们的肩上的缘故。牛顿 善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。华罗庚 少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。刘向 生活便是寻求新的知识。门捷列夫 生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。卢梭 生活的理想，就是为了理想的生活。张闻天 生活的情况越艰难，我越感到自己更坚强，甚而也更聪明。高尔基 生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。左拉 生活最沉重的负担不是工作，而是无聊。罗曼罗兰 生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取。巴金 生命多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。裴多菲 时间，就象海棉里的水，只要愿挤，总还是有的。鲁迅 时间是伟大的作者，她能写出未来的结局。卓别林 时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也最偏私，给任何人都不是二十四小时。赫胥黎