2022《义务教育道德与法治课程标准》学习心得体会.doc

1、2022义务教育道德与法治课程标准学习心得体会2022年4月21日，教育部召开新闻发布会，公布了最新版的义务教育课程方案和课程标准，忽如一夜春风来，吹得千万“教研”开，落实立德树人根本任务，强调育人为本，培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人4月30日，我和工作坊的老师们在线上认真学习了2022义务教育道德与法治课程标准通过这次对道德与法治新课标的集体学习，给我最切身的体会就是教师教育理念要更新，教学方法要逐渐改革，教师与学生之间要和谐互动，共同探讨、交流经验、增加实践在学习新课标这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考用新课标的理念，对曾经被视为经验的

2、观点和做法进行了重新审视，这给我在初中道德与法治教学上带来了新的挑战和机遇我将这次新课程学习体会总结如下：一、“指明方向”一一学科核心素养的提出初中道德与法治课作为立德树人的关键课程，新课标提出的核心素养包括：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面这五个方面的核心素养相互交融，但各有侧重，不可相互替代，覆盖了道德与法治课程的全部课程内容，既突显了课程在培养时代新人方面的独特贡献，符合义务教育阶段学生发展特征,又与高中思想政治学科核心素养保持衔接，体现了育人方式的阶梯式上升和培养目标上一致的一体化设计我们道法课教师围绕核心素养开展教学，就是要确立核心素养在教学中的核心地位和统帅

3、地位，使教学的一切要素、资源、环节、流程、活动都围绕核心素养组织和展开，并最终指向核心素养的生成和发展立足核心素养，教学目标制定就要彰显铸魂育人要求教师要将核心素养的培养作为教学的出发点和落脚点,确立教学目标时应该坚持三个导向：（一）坚持鲜明的政治导向要坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想教育人，用党的理想信念凝聚人，用社会主义核心价值观培育人，用中华民族伟大复兴历史使命激励人，培养造就大批堪当时代重任的接班人（二）坚持清晰的价值导向道德与法治课程是义务教育阶段的思想政治课程是提升学生思想政治素质、道德修养和法治素养，融合道德教育、国情教育、中华优秀传统文化教育、革命文化教育、社会主义先进文

4、化教育和法治育等为一体的综合性课程，具有政治性、思想性和实践性道德与法治课程坚持以马克思主义为指导，即中国化马克思主义的指导；习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华，实现了马克思主义中国化新的飞跃（三）坚持明确的知行要求设计具体的教学目标时要符合学生的年龄特点和生活实际,确保教学目标的适切性和可操作性二、“明确导向”一一发展学生核心素养道德与法治课程内容总体应该是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育新课标聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应发展的

5、正确价值观，必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义的建设者和接班人。新课标(2022)中的核心素养要求以阶梯化呈现遵循学生成长规律和认知规律，与学生的认知水平相适应，核心素养要求具体在四个学段以阶梯化呈现课程内容选取时要更加突出政治性和时代性在2011年版课程标准基础上，删除与课程性质不一致以及与其他学科重复的内容，着力确立学生学会做人、做事的道德与法治基础，增强“党的领导”、伟大建党精神、全过程人民民主等党和国家发展中重大理论创新、实践创新和制度创新成果，增加反映文化传承创新、最新社会发展热点、国内外重大时政事件、与学生生活密切结合的各类情境内容同时

6、，课程内容设计要凸显一体化的要求，这为我们初中道德与法治课教师也提出了新目标三、“注重策略”一一“教、学、评”一致新课标(2022)提出要综合运用观察、访谈、作业、纸笔测试等方法全面获取和掌握学生道与法治课程核心素养的相关信息，要加强纸笔测试与观察、谈话等方式的结合，关注不同情景中学生品行日常表现，避免仅凭考试分数判断学生水平的传统单一评价方式要根据评价情况及时分析原因，调整教学方式坚持素养导向的“评价与考试命题”强调将大主题蕴含在真实情境与任务中，考查学生在解决真实问题、完成真实任务时能够整体地综合运用知识、体现能力与情感态度的水平，注重知行合一对评价原则、评价内容、评价主体、评价过程及评价

7、标进行说明，给出样题，体现了评价对教学的引导作用，实现教、学、评一体化我认为，学习的目标是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确切有必要转变一下本人的角色地位，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习环境，有了与老师同等对话的机遇，变得越来越勇敢，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我总之，道德与法治反映的是大社会，教学的最终目标就是让学生学会做人，做一个对社会有用的人上好道德与法治课，关键在教师教师要不断提高自己的理论水平和专业素养，以政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人

8、格正的标准来要求自己作为一名普通的初中道德与法治课教师，我们关于新课标、新理念的学习始于当下，却不止于未来，新课标存在的意义是指导我们道德与法治教师有效开展课堂教学，而精准、细致的研读与解读才是新课标发挥作用的关键，因此在新课标诞生之际，对我们来说任重而道远“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”让新课标有效地指引我们每一次的备课、上课以及反思等教学行为,使其最大化地发挥指引作用时代赋予我们的不仅是机遇、更多的是挑战在今后的教学工作中，我也会更加关注核心素养，结合生活实际进行补充说明、实践，不断创新活动方式、提升课堂效率，培养社会主义合格的建设者和接班人学习义务教育道德与法治课程标准（2022年版心

9、得体会道德与法治课程标准中提到：人无德不立，国无德不兴，法治兴则国兴，法治强则国强提高公民道德修养和法治素养,是促进社会全面进步、人的全面发展的必然要求通过对新课标的学习，在培养学生道德修养方面，我有以下三方面的体会：1.道德认知，解决是什么的问题道德认知，是人们对于道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识别能力，也是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据在课堂实施中，要通过形式多样的学习活动有目的、有计划地给学生传递基本的道德知识、观念及各种道德规范，逐步提高他们识别是非、善恶、美丑、公私、荣辱的能力，形成正确的道德观2.道德情

10、感，解决为什么的问题道德情感，是人们对事物的爱憎、好恶等的情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验它伴随道德认识而产生发展并对道德认识和道德行为起着激励和调节作用在课堂实施中，教师应当重视培养学生的道德情感，激发学生对正向道德行为的敬佩、仰慕之情，引导学生去体验进行道德活动所获得的愉快和满足，感受道德的价值和需要，进行情感认同，形成正确价值观3.道德行为，解决怎么做的问题道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所做出的行为反应，是人的内在的道德认知和道德情感的外部行为表现，是衡量一个人品德的重要标志在课堂实施中，教师要特别重视学生道德行为的指导、培养，力求学生言行一致、知行合一，严格遵守

11、道德规范，崇尚法治精神，长期坚持，以形成良好的行为习惯课标不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且对“怎么教”作了具体指导，并提出了学业要求、教学提示、命题建议等，增加了教学、评价案例，对我们一线教师的指导性极强后续我们一定反复琢磨、认真推敲，以培养学生的学习能力与核心素养为导向，学好课标、做好落实学习义务教育道德与法治课程标准（2022年版心得体会通过对德法新课标的学习，让我感触最深的是它更加人性化,贴近学生的实际，贴近社会，贴近生活课标要求我们要充分挖掘教材资源、充分挖掘学生资源、充分挖掘社会资源，让学生的主体性充分得到发挥主要总结以下几点：一、新变化1.细化培养要求明确了道

12、德与法治课程政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识的培养要求从五年级开始，明显地看出课本内容增加了许多政治性、历史性、地理性特别强的知识，六年级上册的德法课本是法治专册2.充实更新课程内容由党的十九届六中全会公报和决议，重点组织三科修订组对课程标准做了进一步充实更新，补充了有关党的百年奋斗重大成就和历史经验等内容，规范了有关表述3.紧密联系生活实际精选学生听得到、看得见、摸得着的标志性成果、突破性进展和普遍性经验等，让学生感受体会新时代党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革及新鲜经验五年级下册第三单元百年追梦复兴中华从不甘屈辱奋勇抗争的近代史到现在富起来强起来的中国，让学生感

13、受到在中国共产党的领导下中国发生的翻天覆地的伟大变化，正是紧密联系生活实际的体现二、新思考1.课堂始终要以学生为中心新课程要求教师要善于学习、广泛汲取，合理利用教材现有教育资与合理扩充讲究的是师生的互动，生生的互动我们应充分利用各种资源，结合新课程的特点，加强学生活动设计与研究，教学中努力创设宽松、愉悦、和谐、平等的课堂氛围，吸引学生参与2.要牢固树立不断学习的观念通过这次的学习，我想只有不断学习才能适应这个飞速发展的社会的需要，才能在自己的工作中游刃有余，真正地做到以“学生为本”，为学生成长服务总之，教师要不断深入钻研教材，读出教材的本意和新意,把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，

14、要强调教材的基础性地位和主干性作用，超越教材的前提是吃透教材，必须对教材有全面准确的理解，真正弄清楚教材的本义，尊重教材的价值取向只有这样才能更好地落实新课标，才能进行高效的课堂教学义务教育课程修订总体情况如何？一、修订的主要背景1.中央作出新部署党的十九大和全国教育大会要求，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人习近平总书记强调教育改革发展要做到“九个坚持”“六个下功夫”，培养担当民族复兴大任的时代新人中央作出关于义务教育深化教育教学改革和“双减”工作决策部署，要求强化课堂及学校教育主阵地作用，必须对教与学的内容

15、、方式进行改革2.教育发展提出新要求当今世界正经历百年未有之大变局，网络新媒体迅速普及，人工智能方兴未艾，人们生活、学习、工作方式不断改变，不同价值观念相互碰撞，儿童青少年成长环境深刻变化，对人才培养提出了新挑战2011年我国实现了义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”，需要进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图应对新冠肺炎疫情影响，需要强化课程对在线学习等方面的支持与指导这些都要求必须深化课程改革，加强义务教育课程建设3.课程实施中发现新问题现行义务教育课程设置实验方案和各课程标准，在引导和推动教育教学改革方面发挥了重要作用，但也存在一些与新形势新要

16、求不相适应的地方例如，学段纵向有机衔接不够，课程标准缺乏对“学到什么程度”的具体规定，教师把握教学的深度与广度缺少科学依据，课程实施要求不够明确等，必须有针对性地解决这些问题同时，现行义务教育课程方案和课程标准已分别实施了20年和10年以上，根据课程改革自身规律性要求，有必要进行进一步的修订完善二、修订的主要思路1.坚持目标导向认真学习领会习近平总书记关于教育的重要论述，准确理解把握中央关于教育改革的各项要求，确立课程修订的根本遵循对重大主题教育进行整体规划、系统安排，充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想，有机融入社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化，全面落实有理想、有本领、有担当

17、时代新人的培养要求，增强课程思想性2.坚持问题导向全面梳理分析课程改革的困难和问题，明确修订重点和任务，注重对实际问题的有效回应遵循学生身心发展规律，强化一体化设置，促进学段间的衔接，提升课程科学性、系统性；优化课程设置，细化学科育人目标，明确实施要求，增强课程指导性、可操作性3.坚持创新导向进一步深化改革，既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际课程改革新成果，更新教育理念，体现中国特色，增强课程综合性、实践性，引导育人方式变革，着力发展学生核心素养坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程时代性三、修订的主要过程经历了组建队伍、总体设计、调研论

18、证、组织修订、开展测试、征求意见等环节一是组建队伍，成立由两院院士、学科专家、学科教育专家、骨干教师、教育管理者等近300人组成的修订组，承担修订任务二是总体设计，对习近平新时代中国特色社会主义思想，以及中华优秀传统文化、革命传统、法治、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育进课程教材进行整体规划，并指导落实三是调研论证，开展义务教育课程实施现状调查、课程内容结构化等相关基础研究和国际比较研究，深入研究把握国内国际课程改革新趋势四是组织修订，采取集中和分散相结合的工作方式，按照先修课程方案、再修课程标准的顺序进行，分项、分段推进修订工作五是开展测试，组织浙江、河南和甘肃等15个省近6万名学生进

19、行课程标准测试，根据结果进行修改六是征求意见，分别征求了省级教育行政部门、专家学者和一线校长、教师、教研员等各方意见建议，进行修改完善2021年4月至12月，国家教材委及其专家委员会审议审核通过了义务教育课程方案和语文等16个课程标准四、修订的主要变化1.关于课程方案一是完善了培养目标全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求二是优化了课程设置整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进行九年一体化设计；改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融

20、入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设；科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级；落实中央要求，将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来三是细化了实施要求增加课程标准编制与教材编写基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出了具体要求；健全实施机制，强化监测与督导要求2.关于课程标准一是各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的学生核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求例如，道德与法治课程明确了政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等培养要求

21、二是优化了课程内容结构基于核心素养要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识技能，精选、设计课程内容，优化组织形式涉及同一内容主题的不同学科间，根据各自的性质和育人价值，做好整体规划与分工协调设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践要求三是研制了学业质量标准依据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施、考试评价等提供依据四是增强了指导性各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性，增加了教学、评价案例

22、，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用五是加强了学段衔接注重“幼小衔接”，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展变化，把握课程深度、广度的变化，体现学习目标的连续性和进阶性了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备五、颁布后的主要工作安排一是组织开展国家级示范培训，提供培训资源，帮助广大教师准确理解把握新修订的义务教育课程的新理念、新要求二是强化课程落地实施制度建设指导省级教育行政部门

23、制定课程实施办法各省要对学校规划课程实施提出工作要求三是全面启动相关教材修订工作，为学校教学提供有效支持四是围绕课程实施重点难点问题，设立一批课程改革项目，推动创新实践义务教育道德与法治课程标准（2022年版）学习心得体会新版道德与法治课程标准强调素养导向，注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是真实情境中解决问题的能力，基于核心素养确立课程目标，遴选课程内容，研制学业质量标准，推进考试评价改革优化了课程内容组织形式，按照学生学习逻辑组织呈现课程内容，加强与学生经验、现实生活、社会实践的联系，通过主题、项目、任务等形式整合课程内容，突出主干、去除冗余一是完善了培养目标全面落实

24、习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求三是细化了实施要求增加课程标准编制与教材编写基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出了具体要求；健全实施机制，强化监测与督导要求通过对道法新课标的学习，新课标的观念深入人心教师要树立不断学习的观念，不断深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西通过学习，我知道了教材只是媒介，我们要灵活运用教材要根据自己本班学生的实际情况，制定教

25、学目标，让学生在活动中体验，感悟，熏陶新课程要求教师要善于学习，合理利用教材现有教育资源与合理扩充，加强学生活动设计与研究，教学中努力创设宽松、愉悦、和谐、平等的课堂氛围，只有这样才能更好地落实新课标，才能进行高效的课堂教学道德与法治课虽然是小课堂，反映的却是大社会教学的最终目标是让学生学会做人，作对社会有用的人教师要认真研读教材，用好教材，结合自己本班学生的实际情况，开展切实可行的活动了解教材编排的意图，制定具体的教学目标，采取合适的措施，与学生一起成长道德与法治课虽然是小课堂，反映的却是大社会教学的最终目标是让学生学会做人，作对社会有用的人我们的教科书不是唯一的教材，老师也不是唯一的老师，

26、道德与法治课的教学方法更不是唯一的，相信我们多样的教学方法，一定会让道法课堂更加生动活泼，绚丽多彩学习义务教育道德与法治课程标准（2022年版心得体会2022年新颁布的道德与法治新课标中指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基”课标细化了培养目标，明确了道德与法治课程内容、学业质量，实施建议等通过深入学习我觉得我们思政教师的肩负重任、任重道远核心素养中的健全人格是指具备正

27、确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度课标对健全人格从五个方面进行详细解释关于三四年级健全人格的目标有一条是这样表述的：“初步认识和体验人的生命是可贵的，珍惜生命”在新课标的指引下，我对生命意识的培育有了新的思考我们可以这样做：1.创设两难情景，激发学生的探索与探究欲望创设两难情境，向学生表达一种真实的道德生活图景及引起学生对生活中两难情景的注意，而目的是引导学生走出困境2.运用名人案例进行教学，让学生理解真爱生命的意义案例法是生命教育中最常用的教学方法，案例教学法，有利于吸引学生的注意力，促使学生主动参与其中同时，也能发展教师深入社会实际收集案例和调查研究的能力3.运用项目化学习，有效

28、提高学生的综合能力以项目为主线，以教师为主导，以学生为主体，是一种动态的课堂教学，对德育教学有着重要的意义我们要不断学习课标，深入钻研教材，把握课标的本意、教材的新意，互相融通，内化为自己的东西只有这样才能更好地落实新课标，才能达成道德与法治课程的育人目标。学习义务教育道德与法治课程标准（2022年版心得体会通过对德法新课标的学习，让我感触最深的是它更加人性化，贴近学生的实际，贴近社会，贴近生活课标要求我们要充分挖掘教材资源、充分挖掘学生资源、充分挖掘社会资源，让学生的主体性充分得到发挥主要总结以下几点：一、新变化1.细化培养要求明确了道德与法治课程政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任

29、意识的培养要求从五年级开始，明显地看出课本内容增加了许多政治性、历史性、地理性特别强的知识，六年级上册的德法课本是法治专册2.充实更新课程内容由党的十九届六中全会公报和决议，重点组织三科修订组对课程标准做了进一步充实更新，补充了有关党的百年奋斗重大成就和历史经验等内容，规范了有关表述3.紧密联系生活实际精选学生听得到、看得见、摸得着的标志性成果、突破性进展和普遍性经验等，让学生感受体会新时代党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革及新鲜经验五年级下册第三单元百年追梦复兴中华从不甘屈辱奋勇抗争的近代史到现在富起来强起来的中国，让学生感受到在中国共产党的领导下中国发生的翻天覆地的伟大变化，正

30、是紧密联系生活实际的体现二、新思考1.课堂始终要以学生为中心新课程要求教师要善于学习、广泛汲取,合理利用教材现有教育资与合理扩充讲究的是师生的互动，生生的互动我们应充分利用各种资源，结合新课程的特点，加强学生活动设计与研究，教学中努力创设宽松、愉悦、和谐、平等的课堂氛围，吸引学生参与2.要牢固树立不断学习的观念通过这次的学习，我想只有不断学习才能适应这个飞速发展的社会的需要，才能在自己的工作中游刃有余，真正地做到以“学生为本”，为学生成长服务总之，教师要不断深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，要强调教材的基础性地位和主干性作用，超越教材的前提是吃透

31、教材，必须对教材有全面准确的理解，真正弄清楚教材的本义，尊重教材的价值取向只有这样才能更好地落实新课标，才能进行高效的课堂教学学习义务教育道德与法治课程标准（2022年版心得体会道德与法治课程标准中提到：人无德不立，国无德不兴，法治兴则国兴，法治强则国强提高公民道德修养和法治素养，是促进社会全面进步、人的全面发展的必然要求通过对新课标的学习，在培养学生道德修养方面，我有以下三方面的体会：1.道德认知，解决是什么的问题道德认知，是人们对于道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识别能力，也是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据在课堂

32、实施中，要通过形式多样的学习活动有目的、有计划地给学生传递基本的道德知识、观念及各种道德规范，逐步提高他们识别是非、善恶、美丑、公私、荣辱的能力，形成正确的道德观2.道德情感，解决为什么的问题道德情感，是人们对事物的爱憎、好恶等的情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验它伴随道德认识而产生发展并对道德认识和道德行为起着激励和调节作用在课堂实施中，教师应当重视培养学生的道德情感，激发学生对正向道德行为的敬佩、仰慕之情，引导学生去体验进行道德活动所获得的愉快和满足，感受道德的价值和需要，进行情感认同，形成正确价值观3.道德行为，解决怎么做的问题道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所做出的行为反应，是人的内在的道德认知和道德情感的外部行为表现，是衡量一个人品德的重要标志在课堂实施中，教师要特别重视学生道德行为的指导、培养，力求学生言行一致、知行合一，严格遵守道德规范，崇尚法治精神，长期坚持，以形成良好的行为习惯课标不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且对“怎么教”作了具体指导，并提出了学业要求、教学提示、命题建议等，增加了教学、评价案例，对我们一线教师的指导性极强后续我们一定反复琢磨、认真推敲，以培养学生的学习能力与核心素养为导向，学好课标、做好落实