《送东阳马生序》中考复习课件.ppt

1、送东阳马生序中考复习课件复习目标：复习目标：1、牢固掌握重点文言词汇的意义和用、牢固掌握重点文言词汇的意义和用法。法。2、准确翻译重点语句。、准确翻译重点语句。3、学习古人刻苦、勤奋学习的精神。、学习古人刻苦、勤奋学习的精神。4、学以致用，把握中考题眼，并能准、学以致用，把握中考题眼，并能准确解答与本文有关的中招试题。确解答与本文有关的中招试题。文学常识：文学常识：宋濂：字宋濂：字 ，号，号 ，明，明初文学家。与初文学家。与 、并列为明并列为明初诗文三大家。朱元璋称他为初诗文三大家。朱元璋称他为“”，刘基赞许他，刘基赞许他“当今文当今文章第一章第一”，著有，著有宋学士文集宋学士文集。这篇这篇

2、，叙述自己青少年，叙述自己青少年时期求学问师的种种艰难和勤奋学时期求学问师的种种艰难和勤奋学习的经历。习的经历。表表，是我国古代的一种特殊文体。主要作用，是我国古代的一种特殊文体。主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。就是表达臣子对君主的忠诚和希望。说说：是古代用以记叙、议论或说明等方式来：是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。相当于现在的议论文。阐述事理的文体。相当于现在的议论文。铭铭：古代刻在器物上用来警戒自己或称功叙：古代刻在器物上用来警戒自己或称功叙德的文字。德的文字。记记：作为一种文体：作为一种文体,又可以有游记和碑记又可以有游记和碑记(或或铭记铭记)的分别。游记是收在

3、文集中的记叙游览山的分别。游记是收在文集中的记叙游览山川名胜活动、描写景物、用来抒发感情。相当川名胜活动、描写景物、用来抒发感情。相当于现在的记叙文，有的夹有一点议论，更像散于现在的记叙文，有的夹有一点议论，更像散文文。序序，文体名。文体名。作为文章的体裁，序有作为文章的体裁，序有书序书序和和赠序赠序之分。之分。书序书序，即序言，相当于前言后记即序言，相当于前言后记。赠序赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文属序的性质不同，为文人之间的赠言。本文属赠序赠序。题解题解 本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（13781378）。这

4、）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇他，他便写了这篇“赠序赠序”送给东阳马送给东阳马生。生。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。考点一：文考点一：文言实词积累言实词积累1414、媵人媵人持持汤汤活灌活灌1515、主人、主人日再日再食食1616、腰腰白玉之环白玉之环1717、余则、余则缊袍敝衣缊袍敝衣处其间处其间1818、以以中有足乐者中有足乐者1919、不知口体之奉不、不知口体之

5、奉不若若人人2020、盖盖余之勤且坚余之勤且坚若若此此二、古今异义：二、古今异义：词语词语古义古义今义今义媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌热水热水菜汤菜汤走走送之送之跑跑行走行走尝尝趋趋百里外百里外奔奔趋势趋势 或或遇其叱咄遇其叱咄 有时有时 或者或者 卒卒获有所闻获有所闻 最终最终 士兵士兵 以是人多以书以是人多以书假假余余 借借 不真实不真实跑跑有时有时最终最终借借文言积累文言积累三、词性活用：三、词性活用：手：名词作状语，亲手手：名词作状语，亲手（手自笔录）（手自笔录）笔：名词作状语，用笔笔：名词作状语，用笔（手自笔录）（手自笔录）腰：名词用为动词，腰佩腰：名词用为动词，腰佩（腰白玉之环）（腰白

6、玉之环）四、通假字：四、通假字：支：通支：通“肢肢”，肢体，肢体（四支僵劲不能动）（四支僵劲不能动）被：通被：通“披披”，穿着，穿着（同舍生皆被绮绣）（同舍生皆被绮绣）文言积累文言积累一词多义v观v若v从作青云白鹤作青云白鹤观观无从致书以无从致书以观观/遍遍观观全书全书烨然烨然若若神人神人不知口体之奉不不知口体之奉不若若人也人也盖余之勤且艰盖余之勤且艰若若此此景观景观阅读阅读像，好像像，好像及，比得上及，比得上向向跟从跟从像像足肤皲裂足肤皲裂而而不知不知久久而而乃和乃和却，连词，表转折可不译，连词，表顺接考点二考点二课文结构梳理。课文结构梳理。第一段：记述自己青少年时期求学的经历。第一段：记述

7、自己青少年时期求学的经历。v幼时抄书之艰幼时抄书之艰v成年叩问之难成年叩问之难第二段：写从师求学的艰苦情况。第二段：写从师求学的艰苦情况。v求师奔走之劳。求师奔走之劳。v住读生活之苦住读生活之苦v总括：勤且艰总括：勤且艰突出勤奋突出勤奋突出艰苦突出艰苦研读探究研读探究作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么?说明了学习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响。说明了学习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响。是为了指出学有所成的根本原因在于勤奋好学是为了指出学有所成的根本原因在于勤奋好学,以此勉励以此勉励马生勤奋求学马生勤奋求学。(1)(1)作者为什么要写同舍生的

8、衣饰豪华的情节？作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？将同舍生的华贵衣饰与将同舍生的华贵衣饰与“我我”的缊袍敝衣的缊袍敝衣形成鲜明的对比，突出形成鲜明的对比，突出“我我”的志趣和勤奋。的志趣和勤奋。(2)(2)本文作者勉励马生勤奋学习本文作者勉励马生勤奋学习,并不讲大道并不讲大道理，却直接以自身经历相告理，却直接以自身经历相告,这样写有什么好这样写有什么好处？处？以自身经历相告，现身说法，晓之以理，以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。动之以情，态度恳切，易于接受。通过对比，作者说明了学习条件通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影的好坏，对学习

9、效果没有决定性的影响。响。(主旨主旨)考点三：主旨考点三：主旨考点四：概括形象v宋濂：宋濂：学习勤奋刻苦、不畏艰难、学习勤奋刻苦、不畏艰难、坚守信约、尊重师长坚守信约、尊重师长、求学、求学真诚谦恭、关怀后辈真诚谦恭、关怀后辈勤勤且且艰艰师：辞色严厉，甚至叱咄师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生：色愈恭，礼愈至师生态度师生态度 生活情况生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食作者：緼袍敝衣，日仅再食对比对比对比对比写写对比突出自己生活的对比突出自己生活的艰苦，体现自己学习刻苦勤奋、不畏苦难艰苦，体现自己学习刻苦勤奋、不畏苦难的思想境界。的思想境界

10、。用反衬的手法，写老师的严厉是用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。突出了他求师的艰难。通过对比，作者说明了学习条件通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影的好坏，对学习效果没有决定性的影响。响。(主旨主旨)小结小结刻苦学习刻苦学习 博览群书博览群书 虚心求教虚心求教1、学习的动力源于浓厚的兴趣，以读书为乐。、学习的动力源于浓厚的兴趣，以读书为乐。2、向人求教要谦虚诚恳、向人求教要谦虚诚恳3、学习要积极主动、敢于发问、学习要积极主动、敢于发问4、学习

11、要勤奋刻苦、不畏艰难、学习要勤奋刻苦、不畏艰难。宝剑锋从磨砺宝剑锋从磨砺出出梅花香自苦寒梅花香自苦寒来来收集古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦收集古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：为乐的事例：囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读韦编三绝（孔子晚年读易易的故事）的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）考点六：拓展迁移考点六：拓展迁移 宋代大政治家范仲淹，年轻时立宋代大政治家范仲淹，年轻时立志报国，但

12、因家境贫寒，上不起学，只好志报国，但因家境贫寒，上不起学，只好到一家僧舍中去读书。冬天的晚上，他用到一家僧舍中去读书。冬天的晚上，他用粗米煮一盆稀饭，第二天粥冻了以后，用粗米煮一盆稀饭，第二天粥冻了以后，用刀划成几块，早晚食一块；没有菜，就用刀划成几块，早晚食一块；没有菜，就用盐水泡野荠菜，切上十几块佐餐。一朋友盐水泡野荠菜，切上十几块佐餐。一朋友的儿子见他太苦，就送去好酒佳肴，再去的儿子见他太苦，就送去好酒佳肴，再去看他时，送去的食物都原封不动。范仲淹看他时，送去的食物都原封不动。范仲淹解释说：解释说：“我并非不感激令尊的厚意，但我并非不感激令尊的厚意，但既立志报国，就要准备吃苦，现在贪图好

13、既立志报国，就要准备吃苦，现在贪图好吃的，将来怎么能去吃苦呢？吃的，将来怎么能去吃苦呢？”一、根据原文填空1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是_.2.最能表现作者勤学苦读，不畏艰难的抄书之苦的句子是_3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是_4.其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是_5、“人多以书假余”的原因是：_.6、说明作者不辞艰辛、求师勤学的原因：_余幼时即嗜学余幼时即嗜学天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游以中有足乐者，不知口体之奉不若人以中有足乐者，不知口体之奉不若人录毕，走送之，不敢稍逾

14、约。录毕，走送之，不敢稍逾约。余幼时即嗜学余幼时即嗜学 慕圣贤之道慕圣贤之道 以中有足乐者以中有足乐者v7作者幼时借书抄书来读，其原因是“嗜嗜学学 ”与“家贫家贫”之间的矛盾来决定的。“以中以中有足乐者有足乐者”指读书之乐读书之乐。v（1）“嗜学嗜学”与“家贫家贫”的矛盾。解决办法解决办法：v 每假借于藏书之家，手自笔录，走送之。每假借于藏书之家，手自笔录，走送之。v（2）“益慕圣贤之道益慕圣贤之道”与“又患无硕师名人与又患无硕师名人与游游”的矛盾。解决办法解决办法：v 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。1、作者、作者“虽愚，卒获有所闻虽愚，卒获有所闻”以及以及“

15、家贫家贫”却却“遍观群遍观群书书”的原因是什么？的原因是什么？v答：他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛答：他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教，坚忍不拔，诚实苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教，坚忍不拔，诚实守信、不断的克服重重障碍。守信、不断的克服重重障碍。2、作者对、作者对“同舍生同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？联系实际，谈谈你的感受或体会。联系实际，谈谈你的感受或体会。答：原因：（概括）：作者从读书中得到精神上的快乐，答：原因：（概括）：作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困。（原话）：以中有

16、足乐者，不知口不在意生活的贫困。（原话）：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。体之奉不若人也。体会：体会：现今的不少青少年特别讲究吃穿，穿名牌衣服、戴首现今的不少青少年特别讲究吃穿，穿名牌衣服、戴首饰、玩手机，无心向学。因此，我们应向作者学习：饰、玩手机，无心向学。因此，我们应向作者学习：排除不利于学习的环境的干扰；在物质上不盲目攀比；排除不利于学习的环境的干扰；在物质上不盲目攀比；坚定人生追求，刻苦勤奋学习。坚定人生追求，刻苦勤奋学习。3、作者本是要鼓励马生勤奋学习，作者写自己艰、作者本是要鼓励马生勤奋学习，作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么苦求学的经历的目的是什么?v答：作者现身说法以此

17、来勉励马生勤奋学习，成答：作者现身说法以此来勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。为德才兼备的人才。4、作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直、作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？接以自身经历相告，这样写有什么好处？v答：以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动答：以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，增强感染力和教育作用，易之以情，态度恳切，增强感染力和教育作用，易于接受。于接受。5、本文另一个重要的特点是夹叙夹议方法的运用、本文另一个重要的特点是夹叙夹议方法的运用,从从文中找出一处环境描写的句子和议论句，抄在下面，文中找出一处环境描

18、写的句子和议论句，抄在下面，试分析其作用。试分析其作用。v答：答：“穷冬烈风，大雪深数尺穷冬烈风，大雪深数尺”；说明求学的艰说明求学的艰苦。苦。议论句：盖余之勤且艰。作用：揭示道理，画龙点睛、议论句：盖余之勤且艰。作用：揭示道理，画龙点睛、深化中心。深化中心。6、找出表现老师严厉的句子，并说说描写老师严厉的、找出表现老师严厉的句子，并说说描写老师严厉的目的？目的？v答：答：“未尝稍降辞色未尝稍降辞色 ”“或遇其叱咄或遇其叱咄 ”v 用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬

19、的态度。突出了他求师的艰难。突出了他求师的艰难。7、宋濂对乡之先达持怎样的态度？你怎样评价这种师生关系？、宋濂对乡之先达持怎样的态度？你怎样评价这种师生关系？态度：态度：对乡之先达，宋濂毕恭毕敬，对乡之先达，宋濂毕恭毕敬，色恭色恭礼至礼至。评价评价：这种关系不可取。师生关系应该是民主平等关系，这种关系不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应平易近人，与学生平等交流、相互信任、老师应平易近人，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。可取。我认为可取。我认为“先达先达”的的“未尝稍降辞色未尝稍降辞色”并非并非不尊重学生，而是一

20、种更负责的尊重。因为只有不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师严师”，才能出，才能出“高徒高徒”，出高素质的学子。，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。复习巩固练习复习巩固练习句意理解：句意理解：1、录毕，、录毕，走走送之，不敢稍送之，不敢稍逾约逾约。抄完，赶快抄完，赶快跑跑步送还书，不敢稍微步送还书，不敢稍微超过约定（超过约定（的期的期限）限）。2、以是以是人多人多以以书书假假余。余。因此因此人家大多数愿意人家大多数愿意把把书书借借给我。给我。3、以中有、以中有足乐者足乐者，不知口体之奉不，不知口体之奉不若若人也。人也。因

21、为内心有因为内心有足以快乐的事足以快乐的事（指读书），就不觉（指读书），就不觉得吃的穿的不得吃的穿的不如如别人了。别人了。4、余余立侍左右，立侍左右，援援疑疑质质理，俯身倾耳以请。理，俯身倾耳以请。我我站在他的身边，站在他的身边，提出提出疑问，疑问，询问询问道理，弯着道理，弯着身子，侧着耳朵，表现尊敬而专心地请教。身子，侧着耳朵，表现尊敬而专心地请教。5、又、又患患无硕师名人与游，无硕师名人与游，尝尝趋百里外，从乡之趋百里外，从乡之先达先达执执经经叩问叩问。又又担心担心没有学问渊博的老师名人和（自己）没有学问渊博的老师名人和（自己）交流，（因而）交流，（因而）曾经曾经跑到百里外，拿着经书跑到百

22、里外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈向当地有道德有学问的前辈请教请教。6、行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足、行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤肤皲裂皲裂而不知。而不知。行走在深山大谷里，严冬刮着猛烈的风，大行走在深山大谷里，严冬刮着猛烈的风，大雪深积几尺，脚上的皮肤雪深积几尺，脚上的皮肤冻裂冻裂了也不知道。了也不知道。7、略无慕艳意，、略无慕艳意，以以中有足乐者，不知口体之奉中有足乐者，不知口体之奉不若人也。不若人也。毫无羡慕的意思，毫无羡慕的意思，因为因为心中有足以快乐的事，心中有足以快乐的事，也就不感觉吃的穿的不如别人了。也就不感觉吃的穿的不如别人了。中考试题v14.解释下列

23、加点词在文中的意思。（解释下列加点词在文中的意思。（3分）分）v（1）余幼时即）余幼时即嗜嗜学学 （2）录毕，）录毕，走走送之送之 （3）媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌v15.翻译下面的句子。（翻译下面的句子。（4分）分）v（1）以是人多以书假余。）以是人多以书假余。（2）盖余之勤且艰若此。）盖余之勤且艰若此。v16.作者对作者对“同舍生同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？（什么？（2分）分）v17.作者从哪三个方面写了自己学习的经历？（作者从哪三个方面写了自己学习的经历？（3分）分）v18.读了上文，你得到了哪些启示？（答出两点即可）读了上文，你得到了哪些启示？（答出

24、两点即可）（3分）分）v6选出下列句子中加点词语解释有误的一项。选出下列句子中加点词语解释有误的一项。(B 叩：请教叩：请教)(2分分)v A录毕，走送之录毕，走送之 走：跑走：跑 vB从乡之先达执经叩问从乡之先达执经叩问 叩：敲门叩：敲门v C媵人持汤沃灌媵人持汤沃灌 汤：热水汤：热水 vD同舍生皆被绮绣。被：通同舍生皆被绮绣。被：通“披披”，穿，穿v7选出下列句子中加点词含义相同的一组。选出下列句子中加点词含义相同的一组。(A)(2分分)v A或或遇其叱咄遇其叱咄 B故故余虽愚，卒获有所闻余虽愚，卒获有所闻v 或或王命急宣王命急宣 骨已尽矣，而两狼之并驱如骨已尽矣，而两狼之并驱如故故v C

25、盖余之勤盖余之勤且且艰若此艰若此 D不知口体之奉不不知口体之奉不若若人也人也v 北山愚公者，年北山愚公者，年且且九十九十 若若为佣耕，何富贵也为佣耕，何富贵也v6选出下列句子中加点词语解释有误的一项。选出下列句子中加点词语解释有误的一项。(B 叩：请教叩：请教)(2分分)v A录毕，走送之录毕，走送之 走：跑走：跑 vB从乡之先达执经叩问从乡之先达执经叩问 叩：敲门叩：敲门v C媵人持汤沃灌媵人持汤沃灌 汤：热水汤：热水 vD同舍生皆被绮绣。被：通同舍生皆被绮绣。被：通“披披”，穿，穿v7选出下列句子中加点词含义相同的一组。选出下列句子中加点词含义相同的一组。(A)(2分分)v A或或遇其叱咄遇其叱咄 B故故余虽愚，卒获有所闻余虽愚，卒获有所闻v 或或王命急宣王命急宣 骨已尽矣，而两狼之并驱如骨已尽矣，而两狼之并驱如故故v C盖余之勤盖余之勤且且艰若此艰若此 D不知口体之奉不不知口体之奉不若若人也人也v 北山愚公者，年北山愚公者，年且且九十九十 若若为佣耕，何富贵也为佣耕，何富贵也