2020高考复习文学类文本阅读之小说阅读指导优秀课件.pptx

1、2020高考复习文学类文本阅读（小说）文学类文本阅读（小说）考纲解读 1.概括分析情节及其作用；2.概括赏析小说主人公形象特征；3.赏析小说社会环境和自然环境描写的作用；4.概括主题及小说情感的表达方式；5.小说的表达技巧及语言特色；6.探究小说标题含义、词句含义及作用；7.探究小说情节真实性与虚构之间的关系；8.探究小说情节安排的技巧或这样安排的作用；9.探究小说丰富意蕴和作者的价值取向等。命题选材推断 1.材料大多为中外微型小说，主题往往反映人们的生存困难、多思之情，对社会上某种特定人的性格品质心理以及“三观”的探究。2.意识流和截取生活某一个横截面，运用象征手法的现代小说不大可能涉及到。

2、命题形式 虽然浙江命题近几年存在学习全国卷命题的趋向，但是由于需要稳中求变，所以依然是4道简答题，分值按照4、4、6、6设置总分20分不会改变。命题趋向 近几年浙江学习全国卷命题，2019全国卷考的是小说，再加上浙江2018、2019连续两年考的是散文，而且，浙江选修教材有学外国小说欣赏，所以，2020高考，浙江考小说的可能性极大。读懂小说 小说文体常识小说文体常识 小说是以刻画人物为中心，通过完整的故小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。的一种文学体裁。小说有三个要素：人物、故事情节、环境小说有三个要素：人

3、物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。小说反映社会（自然环境和社会环境）。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。生活的主要手段是塑造人物形象。小说阅读三步曲小说阅读三步曲 第一步：写什么？第一步：写什么？1、情节：什么人在什么地方做了什么事？结、情节：什么人在什么地方做了什么事？结果怎样？果怎样？2、表现什么样的主题？、表现什么样的主题？第二步：怎么写？第二步：怎么写？小说的写作技艺：怎样展开情节，以什么小说的写作技艺：怎样展开情节，以什么为线索展开？怎样塑造人物？塑造什么样为线索展开？怎样塑造人物？塑造什么样的人物？怎样描写环境，描写环境的作用的人物？怎样描写环境，描写环境的作用是什

4、么？是什么？第三步：手法技巧运用得怎样？第三步：手法技巧运用得怎样？阅读要有独特的感受。阅读要有独特的感受。一、人物一、人物设题：设题：1、是一个怎样的人、是一个怎样的人（形象）？（形象）？答题答题：他是一个他是一个（形象特点）的（形象特点）的XXX（身份定位）（身份定位）2、这一形象具有怎样的特点？、这一形象具有怎样的特点？3、塑造这一形象有何作用？、塑造这一形象有何作用？答题答题：（1）衬托主要人物（衬托主要人物（2）突出主题）突出主题4、刻画这一形象主要运用了什么方法（或运用了哪些方法）？、刻画这一形象主要运用了什么方法（或运用了哪些方法）？答题：答题：概括介绍（全景式描写）、肖像（神态

5、）、概括介绍（全景式描写）、肖像（神态）、语言、动语言、动作、作、心理、细节描写（心理、细节描写（对人物形象特征、语言、动作、服饰等细致而对人物形象特征、语言、动作、服饰等细致而富有表现力的细节作特写式的描写。富有表现力的细节作特写式的描写。）正面描写、侧面描写（他）正面描写、侧面描写（他人的言行心理评价、衬托（正衬、反衬）人的言行心理评价、衬托（正衬、反衬）从四个方面揣摩从四个方面揣摩 重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。着人物的性格。通过人物的外貌、语言

6、、行动、心理描写揭通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。示人物的思想感情和性格特征。小说里的人物都是在一定的历史背景下活动小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。历史背景下去理解。注意作者对人物的介绍和评价。注意作者对人物的介绍和评价。(一一)从描写手法入手从描写手法入手分析形象分析形象如：如：文中表现了文中表现了祥林嫂什么样的形象祥林嫂什么样的形象？（结合具体？（结合具体描写，分点说明）描写，分点说明）老实安分老实安分（如（如“顺着眼顺着眼”等，细节描写神态描写）等，细

7、节描写神态描写）遭受打击遭受打击（如（如“眼角挂着泪痕眼角挂着泪痕”等）等）勤劳能干勤劳能干（如四婶觉得她（如四婶觉得她“顶得上一个男人顶得上一个男人”等，侧等，侧面描写）面描写）受封建思想毒害很深受封建思想毒害很深（如（如“捐门坎捐门坎”“”“闹婚闹婚”等，主等，主要事件叙述）要事件叙述）命运悲惨命运悲惨（如（如“死在祝福的年夜死在祝福的年夜”等，特定的背景衬等，特定的背景衬托）托）(二二)从情节入手从情节入手分析人物形象分析人物形象如：如：结合作品简要分析结合作品简要分析清兵卫这一清兵卫这一人物形象人物形象。（。（清清兵卫于葫芦）兵卫于葫芦）清兵卫对艺术痴迷，他的艺术才华却又被大人残忍地清

8、兵卫对艺术痴迷，他的艺术才华却又被大人残忍地扼杀了。扼杀了。清兵卫先是在课内课外痴迷葫芦的情节清兵卫先是在课内课外痴迷葫芦的情节。他的一个葫芦被门卫以高价出售的情节。他的一个葫芦被门卫以高价出售的情节。教员投诉和教员投诉和他父亲打骂他的情节。他父亲打骂他的情节。最终又改学画画了的情节最终又改学画画了的情节。（三）结合文本用名词术语概括出人物形象特点。（三）结合文本用名词术语概括出人物形象特点。简析刻画人物的方法题目怎么作答简析刻画人物的方法题目怎么作答例：例：林黛玉进贾府林黛玉进贾府王熙凤出场见林黛玉这一情节王熙凤出场见林黛玉这一情节运用了哪些方法刻画形象运用了哪些方法刻画形象？试？试举例并略

9、加分析。举例并略加分析。未见其闻其声。未见其闻其声。如如“只听得一声只听得一声我来迟了，未能我来迟了，未能迎接远客迎接远客在众媳妇丫鬟簇拥下出场，表现在贾府在众媳妇丫鬟簇拥下出场，表现在贾府的地位非同一般。的地位非同一般。外貌描写。外貌描写。珠光宝气，表现她珠光宝气，表现她的富有与庸俗。的富有与庸俗。神态描写。神态描写。如一如一“哭哭”一一“笑笑”表现她的机变逢迎与逢场作戏。表现她的机变逢迎与逢场作戏。语言描写。语言描写。如：如：“妹妹有什么想要的跟我说便是妹妹有什么想要的跟我说便是”表现她的虚伪，表现她的虚伪，笑里藏刀的性格。（或：笑里藏刀的性格。（或：肖像描写肖像描写）。）。侧面描写。侧面

10、描写。主要通过贾母跟她的打趣，看出她受宠的地位主要通过贾母跟她的打趣，看出她受宠的地位 二、鉴赏小说的情节二、鉴赏小说的情节 小说主要是通过故事情节来展现人物性格、小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。小说的情节一般分为表现中心的。小说的情节一般分为开端、发展、开端、发展、高潮、结局高潮、结局四个部分。有时为了介绍人物和背景四个部分。有时为了介绍人物和背景在开头加上在开头加上“序幕序幕”，为了深化升华主题在结尾，为了深化升华主题在结尾加上加上“尾声尾声”。故事情节都是虚构的。故事来。故事情节都是虚构的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比源于生活，但它通过整理、提炼和安排

11、，就比现实生活中发生的真事更集中，更完整，更具现实生活中发生的真事更集中，更完整，更具有代表性。有代表性。设题角度：设题角度：用一句话或简明的语句概括故事情节用一句话或简明的语句概括故事情节文中共写了哪几件事，请依次加以概文中共写了哪几件事，请依次加以概括；括；概括小说的内容概括小说的内容(开端、发展、高潮和结开端、发展、高潮和结局局)。备注：微型小说情节的典型特点：一波三备注：微型小说情节的典型特点：一波三折；曲折离奇、出人意表；意料之外、情折；曲折离奇、出人意表；意料之外、情理之中。理之中。情情 节节1、这一情节安排是否合理？、这一情节安排是否合理？答题答题：（1）符合情节发展、生活真实符

12、合情节发展、生活真实 （2）符合、强化）符合、强化/丰富人物性格丰富人物性格 （3）符合、突出）符合、突出/深化主题深化主题】2、这一情节的好处、这一情节的好处/作用是什么？作用是什么？答题：答题：(1)情节情节:丰富内容、增加波澜、照应、铺垫、巧设丰富内容、增加波澜、照应、铺垫、巧设（揭示）悬念、激发读者兴趣（揭示）悬念、激发读者兴趣 (2)人物：充分揭示人物性格、使人物更为丰满立人物：充分揭示人物性格、使人物更为丰满立体体 (3)主题：揭示或升华、深化主题主题：揭示或升华、深化主题】总之总之“情节情节”类试题常见题型：类试题常见题型：一、情节概括题一、情节概括题 二、情节鉴赏题二、情节鉴赏

13、题 三、情节探究题三、情节探究题题型一：把握、概述故事情节（情节概括题）题型一：把握、概述故事情节（情节概括题）高考试题常见提问方式：高考试题常见提问方式：1 1、（一句话、简明的语句分点）概括主要故事情、（一句话、简明的语句分点）概括主要故事情节。节。2 2、请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。、请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。3 3、文中共写了哪几件事，请依次加以概括。、文中共写了哪几件事，请依次加以概括。4 4、用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出、用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。5 5、

14、简要概括人物的心理变化过程。（考查概括小、简要概括人物的心理变化过程。（考查概括小说局部情节的能力）说局部情节的能力）提问方式一：提问方式一：请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。【解题指导解题指导】1 1、梳理小说的脉络，、梳理小说的脉络，实际就是概括小说的情节发展实际就是概括小说的情节发展过程。过程。2 2、梳理小说的脉络，可从、梳理小说的脉络，可从情节角度情节角度、人物角度人物角度、线线索角度索角度以及以及时间空间角度时间空间角度等几个方面考虑。等几个方面考虑。3 3、要做到：情节发展前后环节清楚。、要做到：情节发展前后环节清楚。舍去细节概括情节。舍去细节概

15、括情节。语言简洁明了。语言简洁明了。明确规范的解答思路：明确规范的解答思路：1 1按照小说的情节结构。按照小说的情节结构。按照情节的按照情节的开端、发展、高潮和结局开端、发展、高潮和结局来划分文章来划分文章结构。如结构。如流浪人，你若在斯巴流浪人，你若在斯巴：开端开端：发展发展：高潮高潮：结局结局：从三个方面揣摩从三个方面揣摩理清小说的结构；理清小说的结构；寻找线索；寻找线索；抓住场面。抓住场面。寻找小说中的线索。寻找小说中的线索。按照小说的线索来概括：小说的线索有人物线索、按照小说的线索来概括：小说的线索有人物线索、事物线索、对比冲突线索、感情变化线索。如鲁迅的事物线索、对比冲突线索、感情变

16、化线索。如鲁迅的祝福祝福，祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突，就是构成情，祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突，就是构成情节的主要线索，是对比冲突线索。节的主要线索，是对比冲突线索。注意两点：注意两点：情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突；小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突；分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为为理解人物性格理解人物性格、把握、把握小说主题小说主题服务的。服务的。掌握常用答题模式掌握常用答题模式：按按“何时何地何人做何事何时何地何人做何事(文中没有涉及的除文中没有涉及的除外

17、，但外，但何人何人做何事做何事不能省不能省)”)”的格式加以的格式加以概括，概括，一般一个场面可以概括为一件事一般一个场面可以概括为一件事。（用主谓句）（用主谓句）“什么人在什么时间什么地点做了什么人在什么时间什么地点做了什么事什么事”注意常见答题错误注意常见答题错误：概括情节为复述故事。概括情节为复述故事。概述故事情节时，层次不分明，情节前后勾连。概述故事情节时，层次不分明，情节前后勾连。三、鉴赏小说的环境描写三、鉴赏小说的环境描写设题角度：设题角度：在文中准确地找出描写环境的句子在文中准确地找出描写环境的句子 就指定的环境描写说出其作用就指定的环境描写说出其作用 依据文章内容发挥想象续写一

18、段环境描依据文章内容发挥想象续写一段环境描写写（08浙江)乌米1212、第第5 5段中段中景物描写采用的手法并简析该段景物描写的作用。景物描写采用的手法并简析该段景物描写的作用。5 5分分（09浙江)魔盒1111、概括第一段所写景物的特点并简析其作用。、概括第一段所写景物的特点并简析其作用。4 4分分（11浙江）第9车厢1414、赏析画线部分的景物描写。、赏析画线部分的景物描写。5 5分分（14浙江）走眼 怎么考？=手法+特点+作用不变：景物的作用 变：景物的手法、特点2341环境描写的作用1、交代时间地点/暗示社会背景/奠定基调/渲染气氛2、推动情节/照应情节/作为铺垫/线索3、揭示人物性格

19、/衬托人物内心/烘托人物情感/表现人物处境/暗示人物命运/导引人物出场4、揭示主题/升华主题/深化主题/象征营造氛围衬托形象呈现情节表达主题骆驼祥子中“日烈雨暴”的情景，揭示旧社会劳动人民的悲惨。红楼梦中对“潇湘馆”的描写，衬托林黛玉清高孤傲的性格。林教头风雪山神庙中对“雪越下越紧了”描写，推动情节发展。故乡中“横着几个萧索的荒村”的描写，营造了凋敝的氛围。经典课文：祝福【开头】天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。【结尾】我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。我在这

20、繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。渲染鲁镇阴暗、压抑、惨淡的气氛。渲染鲁镇阴暗、压抑、惨淡的气氛。深化主题深化主题雪的猖狂象征了封建势力的猖狂，揭示吃人主题；雪的猖狂象征了封建势力的猖狂，揭示吃人主题；家家户户的欢乐喜庆，强烈反差，深化悲剧主题。家家户户的欢乐喜庆，强烈反差，深化悲剧主题。开头：定氛围、定感情基调，开头：定氛围、定感情基调，交待背景交待背景结尾：深化、升华主题结尾：深化、升华主题 例1.（11浙江）第9车厢 “列车怎么停这么长时间啊？”随后他往窗外望了

21、一眼，这才发现前面后面的车厢都没了踪影，就更别说车头了，四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷地照在停着第9车厢的备用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事，他们现在是在哪儿。14.赏析画线部分的景物描写。（5分)渲染氛围渲染氛围烘托了人物心情烘托了人物心情月之圆？月之圆？凄清、空旷、荒芜凄清、空旷、荒芜无助感无助感与人物心情、结局之残，形成与人物心情、结局之残，形成对比对比。暗含了作者对火车工作人员的批评，批判社会上不负责的工作作风。暗含了作者对火车工作人员的批评，批判社会上不负责的工作作风。乘车乘到了大草原，极尽讽刺之效，利于主题表达。乘

22、车乘到了大草原，极尽讽刺之效，利于主题表达。（2011年浙江）第第 9 车车 厢厢 -俄罗斯米哈依尔扎多尔诺夫 我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我来到了火车站，我买的是第2车厢的票。我走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢，一半换了下一趟列车。大家一腔怒气地到了列宁格勒。回到莫斯科后，余怒未消的我在文学报上发表了一篇讽刺小品。一个月后，我收到了一位基辅读者的来信。信中说：“（此处删去两句话）”我正好有事去基辅出差，就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。”如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂

23、了两节第9车厢。买了第9车厢票的乘客当然都坐进了前一节第9车厢，因为所有的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢？列车开动后，后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢，莫名其妙，于是去找了列车长：“我的车厢里一个乘客也没有！”可列车长说：“肯定是售票处又弄错了！”列车长说完，马上就通知了下一站卖第9车厢票。列车在下一站停3分钟。买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人，车一停稳，大家就依序跑到前一节第9车厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客，惊慌失措地挡在车门口说：“我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，在第1车厢，让他把大家都安排到其他车厢去，跑快点，要不车就开

24、了！”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶地朝第1车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水：“你们这是从哪儿来啊？”乘客们说：“从第9车厢来的”“那个车厢早就满了”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事，他需要马上把这些乘客安排好。一阵忙碌之后，乘客们终于安顿好了，他松了一口气发出了发车命令。这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还是说：“我的车厢里一个乘客也没有。”“怎么可能呢？”这次列车长认为这个乘务员肯定疯了。于是，列车长决定和这个乘务员一起去车厢里看看，这才发现原来这趟列车有两节第9车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了，他长长地出了一口气后，回到自己的包厢通知了下一站：“摘掉第9车厢！

25、”当时已是半夜，负责摘车厢的那些人也是一些正常人。他们数到前一节第9车厢，就把它摘了下来，拖到了备用道上，然后重新组装好列车就通知了列车长。列车长再一次松了口气后发出了发车命令，然后回自己包厢睡觉。可后来后一节第9号车厢的乘务员又找来了：“我的车厢里还是一个乘客也没有。”我不知道这次事故后列车长是不是疯了。但给我讲故事的这个人当时和他的妻子就在这前一节第9车厢里。深夜，他起来吸烟。他边吸着烟边想：“列车怎么停这么长时间呀？”随后他往窗外望了一眼，这才发现前面后面的车厢都没了踪影，就更别说车头了。四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷照在停着第9车厢的备用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家连外

26、衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事，他们现在是在哪儿。听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来，结果讲故事的人火了：“我一点都不觉得这有什么好笑！我们第9车厢的这些乘客原本是打算去保加利亚旅游的！”（本文有修改）赏析画线部分的景物描写。（5分）例例2：山羊兹拉特山羊兹拉特 对对自然环境自然环境的描写在这篇小的描写在这篇小说中起着说中起着怎样怎样的作用的作用？试作？试作简要分析简要分析。渲染气氛渲染气氛，烘托人物心情：，烘托人物心情：大风雪幕天黑地的自然环大风雪幕天黑地的自然环境，境，让阿龙冷得得受不了，并且迷路，读者不由得对让阿龙冷得得受不了，并且迷路，读者不由得对阿隆的处境担忧

27、。阿隆的处境担忧。为为情节情节的发展铺垫，并推动的发展铺垫，并推动情节情节的发展：的发展：大风雪的天大风雪的天气为阿隆和山羊独处几天创造了条件，为后面阿隆依赖气为阿隆和山羊独处几天创造了条件，为后面阿隆依赖山羊脱险的情节铺垫山羊脱险的情节铺垫；大风雪使得阿隆非但卖不成山羊，；大风雪使得阿隆非但卖不成山羊，而且还跟山羊增添了感情，推动了情节发展，并为山羊而且还跟山羊增添了感情，推动了情节发展，并为山羊成为阿隆家的一员打下基础。成为阿隆家的一员打下基础。衬托衬托人物人物形象：形象：恶劣寒冷天气衬托了山羊的奉献精神，恶劣寒冷天气衬托了山羊的奉献精神，衬托了阿隆与山羊的友情。衬托了阿隆与山羊的友情。有

28、利于有利于表现人与动物和谐相处互相救助，提醒我们要表现人与动物和谐相处互相救助，提醒我们要善待动物的善待动物的主题。主题。四、鉴赏小说的主题四、鉴赏小说的主题 作品或文章所显示的总的思想意义，也就是作者在塑造人物作品或文章所显示的总的思想意义，也就是作者在塑造人物反映生活现象时，通过全文内容所表达出来的总的意图。反映生活现象时，通过全文内容所表达出来的总的意图。选文富有文化内涵和时代气息，做到了对学生成长的关怀与选文富有文化内涵和时代气息，做到了对学生成长的关怀与道德修养的指引。有的材料关注生命与环境道德修养的指引。有的材料关注生命与环境,有的剖析生命的价值，有的剖析生命的价值，有的颂扬乐观向

29、上的人生态度有的颂扬乐观向上的人生态度,有的培养健全的人格，有的揭示生有的培养健全的人格，有的揭示生活的哲理活的哲理,闪耀着灿烂的人文思想火花。闪耀着灿烂的人文思想火花。如何把握小说的主题呢？如何把握小说的主题呢？从小说的情节和人物形象入手；分析作品的时代背景及从小说的情节和人物形象入手；分析作品的时代背景及典型的环境描写；从小说的精巧构思中把握作品的主题。典型的环境描写；从小说的精巧构思中把握作品的主题。五、鉴赏小说的艺术特色：五、鉴赏小说的艺术特色：一、表现手法：一、表现手法：以小见大、因事说理、欲扬先抑、托以小见大、因事说理、欲扬先抑、托物言志（象征）、物言志（象征）、卒章显志卒章显志、

30、设置悬念、伏笔铺垫、讽、设置悬念、伏笔铺垫、讽刺、正、侧面描写结合、联想想象、对比、衬托（正衬、刺、正、侧面描写结合、联想想象、对比、衬托（正衬、反衬）、细节描写反衬）、细节描写、各类修辞（比喻、比拟、对比、夸、各类修辞（比喻、比拟、对比、夸张、排比、借代、双关、对偶、设问、反问张、排比、借代、双关、对偶、设问、反问）二、表达方式：二、表达方式：叙述叙述 描写描写 议论议论 抒情抒情 说明说明三、语言风格：三、语言风格：平白平白 质朴质朴 清新清新 绮丽绮丽 简洁简洁 明快明快 洗炼洗炼 含蓄蕴藉含蓄蕴藉五、鉴赏小说构思的艺术特色五、鉴赏小说构思的艺术特色(1)鉴赏一：鉴赏一：题目题目1、以主

31、要内容或主要事件拟题、以主要内容或主要事件拟题。比较适合内容。比较适合内容或事件具体且单一的文章。如祝福或事件具体且单一的文章。如祝福2、以贯穿全文的线索拟题、以贯穿全文的线索拟题。比较适合以实物为。比较适合以实物为线索的文章。如：线索的文章。如：2012年浙江高考母亲的中药年浙江高考母亲的中药铺铺3、以有象征意义又暗含中心的的实物为题、以有象征意义又暗含中心的的实物为题。半张纸半张纸4、以主要人物或事物为题、以主要人物或事物为题。如素芭。如素芭5、以特定环境为题、以特定环境为题，如：牲畜林，如：牲畜林(2)鉴赏二：鉴赏二：人称人称人称人称 在行文中起到的效果在行文中起到的效果 第一人称第一人

32、称：亲切自然，能自由地表达思想：亲切自然，能自由地表达思想感情。给读者以真实生动之感感情。给读者以真实生动之感.。第二人称：第二人称：便于面对面地交流便于面对面地交流.便于抒情，便于抒情，加强感染力，有呼告的效果。加强感染力，有呼告的效果。第三人称第三人称：不受时间、空间、生理、心理：不受时间、空间、生理、心理的限制，能够比较自由灵活地反映客观事的限制，能够比较自由灵活地反映客观事物。物。(3)鉴赏三：鉴赏三：结构结构 文章或段落开头：文章或段落开头：引起下文，揭示引起下文，揭示文章中心，突出强调，为后文作铺垫文章中心，突出强调，为后文作铺垫.。文章或段落中间：文章或段落中间：承上启下，转换承

33、上启下，转换话题，线索连接，过渡话题，线索连接，过渡.。文章或段落结尾文章或段落结尾：总结上文，揭示：总结上文，揭示文章中心，照应文章开头，升华主题。文章中心，照应文章开头，升华主题。(4)鉴赏四：鉴赏四：表现手法表现手法 象征象征具有暗示的作用。运用象征能够引起读具有暗示的作用。运用象征能够引起读者联想，加深读者对文章情感和哲理的理解者联想，加深读者对文章情感和哲理的理解.。铺垫铺垫的作用是引出后文，曲径通幽。呼应能的作用是引出后文，曲径通幽。呼应能使结构显得紧凑严谨使结构显得紧凑严谨.。衬托或烘托衬托或烘托 可以突现正面或反面事物，增可以突现正面或反面事物，增强语气，表达强烈的思想感情，深

34、化文章的中心强语气，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想思想.。抑扬抑扬 突出强调作者肯定突出强调作者肯定(先抑后扬先抑后扬)或否定或否定(先扬后抑先扬后抑)的态度。的态度。(5)鉴赏五鉴赏五:情节情节 曲折跌宕曲折跌宕,情节发展既在意料之外情节发展既在意料之外,又在情理又在情理之中。制造悬念之中。制造悬念,借以引起读者的兴趣借以引起读者的兴趣,加强作品的加强作品的艺术感染力艺术感染力.(6)鉴赏六鉴赏六:描写方法描写方法 见塑造人物的方法分析见塑造人物的方法分析(7)鉴赏七鉴赏七:语言特色语言特色 朴素朴素,华丽华丽,幽默幽默,机智机智,讽刺凝练隽永讽刺凝练隽永,委婉含委婉含蓄。常用鉴赏术

35、语蓄。常用鉴赏术语,如如:意境意境,开门见山开门见山,首尾呼应首尾呼应,主线主线(索索),脉络清晰脉络清晰,形象生动形象生动,含蓄隽永含蓄隽永,说服力说服力,感感染力染力,生动具体生动具体,细致入微细致入微,极富新意极富新意,形象化形象化,漫画式漫画式,人物性格人物性格(广义广义),典型环境典型环境,文眼文眼,文章基调凝重悲文章基调凝重悲凉凉,激昂明快激昂明快,等等等等.考点深度突破一、情节（一）命题种类 1.情节梳理类：概括梳理整篇小说或者某一段落的情节。2.情节作用类：某情节安排的特点及作用；小说开头、中间、或者结尾情节的作用；小说某情节详略、放在某地方之前或者之后或者取舍等作用；小说情节

36、安排的巧妙方法及其作用，如悬念、线索、伏笔与照应、转折、点面结合、摇摆、延迟、巧合、反讽、抑扬（对比）、欧亨利式结尾等。考点深度突破一、情节（二）答题方法 1.概括情节类概括情节类 总体来说，要按照要求作答。依据情节发展顺序梳理情节：开端发展高潮结局。依据线索梳理情节：时间线索或者空间线索或者以某事物为线索或者以情感变化为线索或者以时间为线索或者以某个人物为线索或者小标题式等。概括的方式有两种：一是用文字叙述情节，即何时何地何人何因何结果；二是线索小标题式梳理，即ABC。具体看题目要求来答。考点深度突破一、情节（二）答题方法 2.情节作用类情节作用类A.答题思路答题思路 关注位置；结构+内容+

37、表现手法（对比）。B.具体答题如下具体答题如下 结构方面：照应开头（结尾一段）或者结尾（开头一段），为下文伏笔或者铺垫、引出下文、承上启下等（开头的段落）。内容方面：主题+标题+人物+情节+表现手法+语言（也可分项作答）。考点深度突破一、情节（二）答题方法 构思情节采用的技巧方面的作用构思情节采用的技巧方面的作用 详略安排的作用有：详略安排的作用有：a.突出（丰富）人物形象；b.突出主题；c.使情节更曲折增加趣味；d.表现某个特定的文化传统或风俗人情；e.照应题目。伏笔与照应的作用有：伏笔与照应的作用有：前呼后应，构思精巧，行文缜密，使文章结构圆合完整严谨，真实可信。卒章显志的作用有：卒章显志

38、的作用有：总结全文，使结构完整，水到渠成地表现了主题。摇摆与延迟的作用：摇摆与延迟的作用：避免结局过早出现，造成情节一波三折、跌宕起伏，有张有弛引人入胜；使人物形象更鲜明主题更突出。考点突破一、情节（二）答题方法 悬念的作用有：悬念的作用有：吸引读者，造成起伏之美，突出相关情节。巧合的作用有：巧合的作用有：使情节偶然中有必然，必然中有偶然，使内容更集中，矛盾更突出，人物性格更鲜明丰腴，主题更突出。欧欧亨利式结尾的作用：亨利式结尾的作用：情节突转，波澜起伏，戛然而止，留有空白，引发读者深思；精巧美妙引人入胜，意味隽永耐人寻味；形成对比，揭示主题。反讽手法的作用：反讽手法的作用：揭示社会本质，含蓄

39、地表达对事物的批判，幽默风趣，增加感染力。典例练习典例练习 2019高考全国卷2（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）阅读下面的文字，完成下面小题。小步舞 法莫泊桑 大灾大难不会使我悲伤，我亲眼目睹过战争，人类的残酷暴行令我们发出恐惧和愤怒的呐喊，但绝不会令我们像看到某些让人感伤的小事那样背上起鸡皮疙瘩，有那么两三件事至今清晰地呈现在我眼前，它们像针扎似的，在我的内心深处留下又细又长的创伤，我就给您讲讲其中的一件吧。那时我还年轻，有点多愁善感，不太喜欢喧闹。我最喜爱的享受之一，就是早上独自一人在卢森堡公园的苗圃里散步。这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园，一座像老妇人的温柔微笑一样依然美

40、丽的花园，绿篱隔出一条条狭窄、规整的小径，显得非常幽静。在这迷人的小树林里，有一个角落完全被蜜蜂占据。它们的小窝坐落在木板上，朝着太阳大开顶针大的小门。走在小路上，随时都能看到嗡嗡叫的金黄色的蜜蜂，它们是这片和平地带真正的主人，清幽小径上真正的漫步者。我不久就发现，经常到这里来的不止我一人，我有时也会迎面遇上一个小老头儿。他穿一双带银扣的皮鞋、一条带遮门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服，戴一顶长绒毛宽檐的怪诞的灰礼帽，想必是太古年代的古董。他长得很瘦，几乎是皮包骨头，；他爱做鬼脸，也常常微笑。他手里总是拿着一根金镶头的华丽的手杖，这手杖对他来说一定有着某种不同寻常的纪念意义。这老人起初让我感到怪

41、怪的，后来却引起我莫大的兴趣。一个早晨，他以为周围没人，便做起一连串奇怪的动作来：先是几个小步跳跃，继而行了个屈膝礼，接着用他那细长的腿来了个还算利落的击脚跳，然后开始优雅的旋转，把他那木偶似的身体扭来绞去，动人而又可笑地向空中频频点头致意，他是在跳舞呀！跳完舞，他又继续散起步来。我注意到，他每天上午都要重复一遍这套动作。我想和他谈一谈，于是有一天，再向他致礼以后，我开口说：“今天天气真好啊，先生。”他也鞠了个躬：“是呀，先生，真是和从前的天气一样。”一个星期以后，我们已经成了朋友，我也知道了他的身世。在国王路易十五时代，他曾是歌剧院的舞蹈教师。他那根漂亮的手杖就是德克莱蒙伯爵送的一件礼物。一

42、跟他说起舞蹈，他就絮叨个没完没了。有一天，他很知心地跟我说：“先生，我的妻子叫拉卡斯特利。如果您乐意，我可以介绍您认识她，不过她要到下午才上这儿来。这个花园，就是我们的欢乐，我们的生命，过去给我们留下的只有这个了，如果没有它，我们简直就不能再活下去。我妻子和我，我们整个下午都是在这儿过的。只是我上午就来，因为我起得早。”我一吃完上午饭就立刻回到公园，不一会儿，我就远远望见我的朋友，彬彬有礼地让一位穿黑衣服的矮小的老妇人挽着胳膊。她就是拉卡斯特利，曾经深受那整个风流时代宠爱的伟大舞蹈家。我们在一张石头长凳上坐下，那是五月。阵阵花香在洁净的小径上飘溢；温暖的太阳透过树叶在我们身上洒下大片大片的亮光

43、。拉卡斯特利的黑色连衣裙仿佛整个儿浸润在春晖里。“请您给我解释一下，小步舞是怎么回事，好吗？”我对老舞蹈师说。他意外地打了个哆嗦。“先生，它是舞蹈中的皇后，王后们的舞蹈。您懂吗？自从没了国王，也就没有了小步舞。”他开始用夸张的文体发表起对小步舞的赞词来。可惜我一点也没听懂。突然，他朝一直保持沉默和严肃的老伴转过身去：“艾丽丝，让我们跳给这位看看什么是小步舞，你乐意吗？”于是我看见了一件令我永生难忘的事。他们时而前进，时而后退，像孩子似的装腔作势，弯腰施礼，活像两个跳舞的小木偶，只是驱动这对木偶的机械，已经有点儿损害了。我望着他们，一股难以言表的感伤激动着我的灵魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽

44、灵现身，看到一个时代已经过时的幻影。他们突然停了下来，面对面伫立了几秒钟，忽然出人意料地相拥着哭起来。三天以后，我动身去外省了。我从此再也没有见到过他们。当我两年后重返巴黎的时候，那片苗圃已被铲平。没有了心爱的过去时代的花园，没有它旧时的气息和小树林的通幽曲径，他们怎样了呢？对他们的回忆一直萦绕着我，像一道伤痕留在我的心头。（张英伦译，有删改）9.小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。9.故事切入自然，故事切入自然，“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。有利于情节有利于情节的集中与展开，的集

45、中与展开，苗圃既是表演的舞台，也是人生的舞台。使故事有余味使故事有余味，苗圃铲平了，故事自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂。【解析】【9题】本题考查探究作者的创作背景和创作意图的能力，侧重考查环境描写的作用。分析环境描写的作用一般从环境的渲染、情节的发展、人物形象的刻画、主题的暗示等角度考虑，但题干中要求分析卢森堡公园苗圃“在情节发展中的作用”，指向性特别明显，解答此题，重点分析环境与情节的作用即可。自然环境描写以情节为依据，而情节发展又常常依赖于自然环境的推动。本文开篇就对卢森堡公园的环境进行描写，公园里幽静宜人，而我“不太喜欢喧闹”，到公园散步“是我最喜爱的享受”，如此美好休闲画面自然为我

46、和老人相遇提供了可能，同时又为下文故事情节的发展设置背景；我和老人从相遇到了解再到感悟人生都是在苗圃这个特定的环境展开，在这里我感受到了消失了的旧时代的芳华，“一股难以言表的感伤激动着我的灵魂”，这里不仅仅是一座苗圃，还是一个已逝时代的展现，所以苗圃自然成了贯穿全文的线索，同时也展现了老人的一生，从而推动了故事情节的发展；而我和老人的相失也是因为苗圃被铲平，留白式结尾“他们怎么样了”韵味无穷，容易引起读者思考。据此组织答案即可。特别说明特别说明 1.详略、伏笔与照应、卒章显志、摇摆与延迟、详略、伏笔与照应、卒章显志、摇摆与延迟、悬念、巧合、欧悬念、巧合、欧亨利式结尾、反讽效果，这些亨利式结尾、

47、反讽效果，这些本身既是情节的特点也是情节的作用。本身既是情节的特点也是情节的作用。2.近几年简答题的考题设计，问题指向已经非常近几年简答题的考题设计，问题指向已经非常明确，也跟写作命题方向一样，目的为了防套用明确，也跟写作命题方向一样，目的为了防套用名词术语作答，所以问题的任务驱动性非常明显，名词术语作答，所以问题的任务驱动性非常明显，如以上考情节的题目，命题者会直接问情节有如以上考情节的题目，命题者会直接问情节有xx特点或者有特点或者有xx作用，请结合文本分析，这就需要作用，请结合文本分析，这就需要同学们真正读懂文本，并且能对所学知识融会贯同学们真正读懂文本，并且能对所学知识融会贯通，题目怎

48、么问就怎么答，要明确出题人要我们通，题目怎么问就怎么答，要明确出题人要我们完成什么任务，千万别答非所问。完成什么任务，千万别答非所问。一、（一、（2017 浙江卷）阅读下面的文字，完成文后题浙江卷）阅读下面的文字，完成文后题目。目。一种美味一种美味 巩高峰巩高峰他清晰地记得，六岁那年夏天的那个傍晚，当他把一他清晰地记得，六岁那年夏天的那个傍晚，当他把一条巴掌大的草鱼捧到母亲面前时，母亲眼里第一次条巴掌大的草鱼捧到母亲面前时，母亲眼里第一次出现了一种出现了一种陌生的光陌生的光。他甚至觉得，他在母亲眼里。他甚至觉得，他在母亲眼里一定是突然有了地位的，这种感觉在随后下地干活一定是突然有了地位的，这种

49、感觉在随后下地干活回来的父亲和两位哥哥眼里也得到了证实。回来的父亲和两位哥哥眼里也得到了证实。他有些受宠若惊。此前，他的生活就是满村子蹿，上他有些受宠若惊。此前，他的生活就是满村子蹿，上树掏鸟窝，扒房檐树掏鸟窝，扒房檐摘桃偷瓜。因此，每天的饭都没准时过，啥时肚子饿摘桃偷瓜。因此，每天的饭都没准时过，啥时肚子饿了回家吃饭，都要先挨上父亲或母亲的一顿打才能了回家吃饭，都要先挨上父亲或母亲的一顿打才能挨着饭碗的边儿。挨着饭碗的边儿。那天不一样，母亲把双手在围裙上擦了又擦。母亲终那天不一样，母亲把双手在围裙上擦了又擦。母亲终于接过那条鱼时，他忽然有一点点失望，那条本来于接过那条鱼时，他忽然有一点点失望

50、，那条本来大得超出他意料的鱼，在母亲的双手之间动弹时，大得超出他意料的鱼，在母亲的双手之间动弹时，竟然显得那么瘦小。竟然显得那么瘦小。准确地说，在那之前他没吃过鱼，唇齿间也回荡不起准确地说，在那之前他没吃过鱼，唇齿间也回荡不起勾涎引馋的味道。他相信两个哥哥应该也极少尝过勾涎引馋的味道。他相信两个哥哥应该也极少尝过这东西。在母亲的招呼下，他们手忙脚乱地争抢母这东西。在母亲的招呼下，他们手忙脚乱地争抢母亲递过的准备装豆腐的瓷碗。豆腐，是跟年联系在亲递过的准备装豆腐的瓷碗。豆腐，是跟年联系在一起的东西了。天！一起的东西了。天！为了那条鱼，母亲要舀一瓷碗的黄豆种子去换半瓷碗为了那条鱼，母亲要舀一瓷碗的