童年期的心理发展课件.ppt

1、 第一单元第一单元 童年期的学习童年期的学习 第二单元第二单元 童年期的认知发展童年期的认知发展 第三单元第三单元 童年期的个性和社会性发展童年期的个性和社会性发展6、7岁岁12、13岁，小学阶段岁，小学阶段 第一单元第一单元 童年期的学习童年期的学习学生学习的一般特点学生学习的一般特点n1 1 学习是小学儿童的主导活动学习是小学儿童的主导活动是小学儿童的义务是小学儿童的义务 n2 2 学习是教和学师生双向互动的过程学习是教和学师生双向互动的过程n3 3 以学习间接经验为主以学习间接经验为主n4 4“学会学习学会学习”是小学生的最基本学习任务是小学生的最基本学习任务 n5 5 学习促进小学儿童

2、心理积极发展学习促进小学儿童心理积极发展 第二单元第二单元 童年期的认知发展童年期的认知发展一、记忆的发展一、记忆的发展记忆容量的增加记忆容量的增加（与成人水平接近）（与成人水平接近）：7+27+2特点：有意识记超过无意识记，成为主要方式特点：有意识记超过无意识记，成为主要方式 意义记忆逐渐占主导地位意义记忆逐渐占主导地位 词的抽象记忆的发展速度超过形象记忆词的抽象记忆的发展速度超过形象记忆记忆策略的发展记忆策略的发展1 1、复述、复述2 2、组织策略：、组织策略：把要识记的材料按内在联系归类以帮助记忆。把要识记的材料按内在联系归类以帮助记忆。（1 1）归类：）归类：简单联想归类功能关系归类按

3、概念进行分类苹果苹果 香蕉香蕉 桌子桌子 椅子椅子 电视电视 （2 2）系列化）系列化:动物动物 哺乳动物哺乳动物 马马 大象大象3 3、系统化策略、系统化策略（将相互关联的信息按体系关系进行整理和条理化）4 4、巧妙加工策略、巧妙加工策略 联想、谐音、拆分、重组联想、谐音、拆分、重组n类别体系化（类群集，类包含问题）生物植物 动物 树 草 花 松树 柳树n序列化（关系群集）A=B，B=C A=C；AB，BC AC 排序排序 思维活动还不能超越具体事物思维活动还不能超越具体事物二、思维的发展二、思维的发展（一）童年期思维的基本特点（一）童年期思维的基本特点1 1、经历一个思维的质变过程：经历一

4、个思维的质变过程：思维类型产生质变，具体形象思维思维类型产生质变，具体形象思维抽象逻辑思维过渡抽象逻辑思维过渡2 2、不能摆脱形象性的逻辑思维不能摆脱形象性的逻辑思维本质是本质是逻辑思维依赖具体特征逻辑思维依赖具体特征3 3、转折年龄：、转折年龄：小学中年级，小学中年级，1010岁岁是儿童思维发展产生质变的关键年龄是儿童思维发展产生质变的关键年龄.（二）思维形式的发展1.1.概括能力概括能力 ：经历三个阶段：经历三个阶段（1 1）直观形象水平）直观形象水平 7-87-8岁概括直观、形象外部属性和特征岁概括直观、形象外部属性和特征.如对鸟如对鸟概括，毛色，大小，生活环境方面概括，毛色，大小，生活

5、环境方面（2 2）形象抽象水平）形象抽象水平8-108-10岁形象抽象的概括岁形象抽象的概括.如鸟是有羽毛，没有齿如鸟是有羽毛，没有齿的动物。的动物。（3 3）初步本质抽象水平）初步本质抽象水平鸟是有羽毛、会飞的动物鸟是有羽毛、会飞的动物2.词语概念的发展词语概念的发展n丁祖荫分丁祖荫分8种形式，三大种类：种形式，三大种类：n1，不能理解实验要求：低年级，不能理解实验要求：低年级1/3，随年级提，随年级提升下降。升下降。n2，属功用性和具体形象特征描述：低年级占，属功用性和具体形象特征描述：低年级占50%强，中年级达强，中年级达62%，高年级有，高年级有49%，呈钟，呈钟形曲线。是发展过渡形态

6、。形曲线。是发展过渡形态。n3，包括接近本质定义和本质定义：随年级增，包括接近本质定义和本质定义：随年级增长明显上升，高年级正确比例尚未达到长明显上升，高年级正确比例尚未达到50%。3推理能力的发展n分为演绎推理、归纳推理和类比推理。n（1）演绎推理能力的发展n如三段论法：从一般到个别的推理如三段论法：从一般到个别的推理 n三种水平：小学低年级运用简单概念对直接感知的事实进行简单的演绎推理；中年级除能用概念对直接感知事实进行推理，能对用言语表述事实进行演绎推理；高年级能自觉地运用演绎推理解释抽象课题。n随年龄提高，低年级初步表现逻辑能力，中年级属过渡阶段，高年级基本具逻辑推理能力。（2）归纳推

7、理能力的发展n从个别到一般的推理从个别到一般的推理 n利用概括词语方法研究。n小学儿童基本可完成简单归纳推理；n因素多，归纳难度大;随年龄增长提高；n发展速度方面，三四年级发展缓慢，四五年级是转折点。（3 3）类比推理能力发展n先从个别到一般，再从一般到个别的推理先从个别到一般，再从一般到个别的推理 n存在年龄阶段性差异存在年龄阶段性差异 低年级能力较低，平均正确比率仅低年级能力较低，平均正确比率仅20%20%，中年，中年级发展到级发展到35%35%，高年级达，高年级达60%60%；各年龄阶段间差异显著；各年龄阶段间差异显著；n发展水平低于演绎推理和归纳推理发展水平低于演绎推理和归纳推理.童年

8、期思维形式的发展童年期思维形式的发展3 3、新的思维结构的形成、新的思维结构的形成（1）掌握了守恒）掌握了守恒（把握本质不变性）：如如 A和和A A一样一样思维具可逆性（思维具可逆性（反演可逆性；互反可逆性）5+2=7 7-5=25+2=7 7-5=2补偿关系认知补偿关系认知（2 2）形成守恒）形成守恒的推理形式的推理形式 恒等性（同一性）恒等性（同一性），可逆推理和两维互补推理，可逆推理和两维互补推理4.脱自我中心化脱自我中心化童年期的思维处于脱自我中心化（去自我中心化）童年期的思维处于脱自我中心化（去自我中心化）阶段阶段 4-7岁自我中心岁自我中心9岁后摆脱自我中心岁后摆脱自我中心8岁转折

9、岁转折.第三单元第三单元 童年期个性和社会性的发展童年期个性和社会性的发展一、自我意识的发展一、自我意识的发展具体具体抽象抽象 外显外显内部内部（一）自我评价的特点（一）自我评价的特点 内容涉及多方面内容涉及多方面（身体外表、行为表现、学业成绩、运动能力、社（身体外表、行为表现、学业成绩、运动能力、社会接纳程度等；既有外部评价也有内心品质的评价）会接纳程度等；既有外部评价也有内心品质的评价）社会支持因素社会支持因素起重要作用起重要作用（受老师和父母同学影响大）（受老师和父母同学影响大）与情感联系密切与情感联系密切 与学业经验、同伴交往、自信心有密切联系与学业经验、同伴交往、自信心有密切联系 (

10、二)自我控制能力n1 1、自我控制能力的发展、自我控制能力的发展n罗腾伯格通过罗腾伯格通过“延迟满足延迟满足”研究。研究。n延迟满足是抑制欲望的即时满足，学会等待。延迟满足是抑制欲望的即时满足，学会等待。n1 1）随年龄增长显著提高；）随年龄增长显著提高；n幼儿自控能力弱，随年龄而迅速增长。幼儿自控能力弱，随年龄而迅速增长。5、6岁幼儿已岁幼儿已具备一定自控能力。具备一定自控能力。n2 2）发展过程主要表现在童年期）发展过程主要表现在童年期n延迟满足能力随年龄增长而有显著提高。延迟满足能力随年龄增长而有显著提高。n2、影响儿童自我控制能力因素影响儿童自我控制能力因素n（1）认知和策略）认知和策

11、略n（2）榜样作用）榜样作用n（3）家庭教育影响）家庭教育影响二、道德的发展n包括道德情感、道德认知和道德行为。包括道德情感、道德认知和道德行为。n（一）道德情感的发展（一）道德情感的发展n包括移情、情感共鸣、内疚、羞愧、良心等。包括移情、情感共鸣、内疚、羞愧、良心等。n婴儿期：移情、共鸣；婴儿期：移情、共鸣；n幼儿期：内疚和羞愧感。幼儿期：内疚和羞愧感。n童年期道德情感随认知发展日益丰富。童年期道德情感随认知发展日益丰富。（二）道德认知的发展n皮亚杰采用对偶故事法研究（皮亚杰采用对偶故事法研究（4-12岁），三个岁），三个阶段：阶段：n前道德阶段前道德阶段(6岁前岁前)n他律道德阶段他律道德

12、阶段(9岁前岁前)n自律道德阶段自律道德阶段(12岁前岁前)（三）道德行为的发展n1、亲社会行为、亲社会行为n表现为分享、合作、帮助、救助等。表现为分享、合作、帮助、救助等。n动机：利他；期待奖赏；得到权威和社会赞动机：利他；期待奖赏；得到权威和社会赞 赏；减轻个人内部消极状态赏；减轻个人内部消极状态n实施亲社会行为条件：实施亲社会行为条件：n道德动机的发展道德动机的发展n逐渐形成能设身处地为需要者着想的能力。逐渐形成能设身处地为需要者着想的能力。n需要具备亲社会行为的能力需要具备亲社会行为的能力2、攻击行为n表现为身体侵犯、言语攻击及对他人权利侵犯。表现为身体侵犯、言语攻击及对他人权利侵犯。

13、基本要素是伤害意图。基本要素是伤害意图。n欺负是一种特殊形式攻击行为。力量占优势一欺负是一种特殊形式攻击行为。力量占优势一方对力量弱小一方重复实施攻击行为。方对力量弱小一方重复实施攻击行为。n（1）欺负行为的类型）欺负行为的类型n直接身体欺负直接身体欺负n直接言语欺负直接言语欺负n间接欺负（造谣离间、社会排斥）间接欺负（造谣离间、社会排斥）（2）小学儿童欺负行为发展特点）小学儿童欺负行为发展特点n发生率为发生率为20%左右，随年级升高下降左右，随年级升高下降 。n言语欺负最高，其次直接身体欺负，间接欺负最低。言语欺负最高，其次直接身体欺负，间接欺负最低。n性别差异，男生以身体欺负为主，女生以言

14、语欺负为主。性别差异，男生以身体欺负为主，女生以言语欺负为主。n可预测适应不良可预测适应不良:n受欺负导致情绪抑郁、注意力涣散、孤独、学习成绩下降、受欺负导致情绪抑郁、注意力涣散、孤独、学习成绩下降、逃学、失眠，严重者甚至自杀；欺负他人可造成行为失调或逃学、失眠，严重者甚至自杀；欺负他人可造成行为失调或暴力犯罪。暴力犯罪。原因：原因：竞争性假设竞争性假设:竞争与追求成绩中对学习挫折失败的反应竞争与追求成绩中对学习挫折失败的反应 外部特异性假设外部特异性假设:有外部性特殊特征的儿童易被欺负有外部性特殊特征的儿童易被欺负 依恋理论依恋理论:早期形成的不安全依恋是主要原因早期形成的不安全依恋是主要原

15、因.n控制措施：改善环境，减少冲突；了解后果；榜样作用等。控制措施：改善环境，减少冲突；了解后果；榜样作用等。三、童年期的同伴交往n(一一)童年期同伴交往的重要意义童年期同伴交往的重要意义n1.是童年期集体归宿感心理需求是童年期集体归宿感心理需求.n 2.促进儿童的社会认知和社会交往技能的促进儿童的社会认知和社会交往技能的发展发展.n3.有利于儿童自我概念的发展有利于儿童自我概念的发展.n4.增进良好个性品质和社会责任感增进良好个性品质和社会责任感.（二）同伴交往中儿童的人气特点（二）同伴交往中儿童的人气特点n（1 1）受欢迎儿童：学习成绩好；有主见、独立活动）受欢迎儿童：学习成绩好；有主见、

16、独立活动能力强；热情、乐于助人；善交往并易合作。能力强；热情、乐于助人；善交往并易合作。n（2 2）不受欢迎儿童：具攻击性，对人不友好；不尊）不受欢迎儿童：具攻击性，对人不友好；不尊重同伴，缺乏合作精神；不良主意和恶作剧。重同伴，缺乏合作精神；不良主意和恶作剧。n（3 3）受忽视的儿童：退缩、安静；依赖或顺从性；）受忽视的儿童：退缩、安静；依赖或顺从性；既不喜欢也不讨厌。既不喜欢也不讨厌。影响儿童在同伴中是否受欢迎的因素有多种影响儿童在同伴中是否受欢迎的因素有多种,基本的因基本的因素还是儿童本人的社会交往能力素还是儿童本人的社会交往能力.n应对措施：应对措施：直接干预；提高学习成绩；发挥班集体

17、作直接干预；提高学习成绩；发挥班集体作用用四、友谊的发展四、友谊的发展（一）儿童对友谊认识的发展（一）儿童对友谊认识的发展1、短期游戏伙伴关系、短期游戏伙伴关系 35岁岁2、单向帮助关系、单向帮助关系 69 岁岁3、双向帮助关系、双向帮助关系 912岁岁4、亲密而又相对持久的共享关系、亲密而又相对持久的共享关系 12岁岁（二）影响儿童选择朋友的因素（二）影响儿童选择朋友的因素1、相互接近、相互接近（幼儿与低年级儿童择友的主要因素）（幼儿与低年级儿童择友的主要因素）2、行为、品质、学习成绩、兴趣相近、行为、品质、学习成绩、兴趣相近（低年级儿童择友的主要（低年级儿童择友的主要因素）因素）3、人格尊

18、重并相互敬慕、人格尊重并相互敬慕（依此因素择友的儿童随年龄而增加）（依此因素择友的儿童随年龄而增加）人际交往中的协同关系人际交往中的协同关系五、家庭人际关系对儿童的影响五、家庭人际关系对儿童的影响 （一）亲子关系的发展变化（一）亲子关系的发展变化 1 1、直接交往时间减少、直接交往时间减少 2 2、父母关注点发生变化、父母关注点发生变化 处理儿童的问题类型发生变化处理儿童的问题类型发生变化 3 3、父母对儿童的控制力量也在变化、父母对儿童的控制力量也在变化 第一阶段：父母控制第一阶段：父母控制(6(6岁以前岁以前)第二阶段第二阶段:共同控制共同控制(6-12(6-12岁岁)父母在一定距离内监督

19、和引导儿童行为，加强儿童自我父母在一定距离内监督和引导儿童行为，加强儿童自我监督，教儿童知道何时如何寻求父母帮助监督，教儿童知道何时如何寻求父母帮助 第三阶段：儿童控制第三阶段：儿童控制(12(12岁以上岁以上)儿童能自己作出选择和决定儿童能自己作出选择和决定 n（二）童年期亲子关系特点（二）童年期亲子关系特点n从幼儿期父母对其行为单方面控制、调节渐变从幼儿期父母对其行为单方面控制、调节渐变为由父母和儿童一起做决定。为由父母和儿童一起做决定。n（三）家长素质决定亲子关系质量（三）家长素质决定亲子关系质量n 做民主型家长做民主型家长六六 儿童人际交往的发展变化趋势儿童人际交往的发展变化趋势n1.

20、与父母交往随年龄的增长而下降；与父母交往随年龄的增长而下降；n2.与同龄伙伴交往随年龄增长而快速上升；与同龄伙伴交往随年龄增长而快速上升；n3.与教师交往在小学中年级前随年龄增长而上与教师交往在小学中年级前随年龄增长而上升，之后则维持交往比率的升，之后则维持交往比率的20%。童年期的心理卫生童年期的心理卫生一、学会学习一、学会学习1.1.良好学习习惯与学习态度的养成良好学习习惯与学习态度的养成2.2.学习兴趣的培养学习兴趣的培养3.3.学习方法的掌握：阅读，解题，识字学习方法的掌握：阅读，解题，识字二、培养良好的品行二、培养良好的品行n低年级的要侧重常规训练；低年级的要侧重常规训练；n中年级应

21、侧重集体主义教育；中年级应侧重集体主义教育；n高年级侧重社会公德，意志品质的教育。高年级侧重社会公德，意志品质的教育。1 1 在与同伴交往中，受欢迎的儿童的特点不包括（在与同伴交往中，受欢迎的儿童的特点不包括（）。）。(A)(A)善于交往，易于合作善于交往，易于合作(B)(B)学习成绩好学习成绩好(C)(C)安静，顺从安静，顺从(D)(D)独立活动能力强，有主见独立活动能力强，有主见答案：C（2011.11）2 2 影响儿童在同伴中是否受欢迎的基本因素是（影响儿童在同伴中是否受欢迎的基本因素是（）。）。n（A A）外表长相（）外表长相（B B）环境因素）环境因素n（C C）交往能力（）交往能力

22、（D D）智力因素）智力因素答案：答案：C（2009.11）3 童年期思维形式的发展包括()的发展。q(A)概括能力 (B)辩证思维q(C)推理能力 (D)语词概念答案：ACD（2012.05）4 童年期思维的基本特点包括（童年期思维的基本特点包括（）。）。n(A)经历一个思维发展的质变过程经历一个思维发展的质变过程 n(B)没有发生质变没有发生质变n(C)不能摆脱形象性的逻辑思维不能摆脱形象性的逻辑思维 n(D)逻辑思维可以摆脱形象逻辑思维可以摆脱形象答案：AC（2010.11）5 处于他律道德判断阶段的儿童的特征包括（）。处于他律道德判断阶段的儿童的特征包括（）。（A）进行道德判断时主要依

23、据行为的物质后果）进行道德判断时主要依据行为的物质后果（B）进行道德判断时不考虑行为者的主要动机）进行道德判断时不考虑行为者的主要动机（C）道德判断受儿童自身以的价值标准所支配）道德判断受儿童自身以的价值标准所支配（D）已形成儿童自己的主观价值标准）已形成儿童自己的主观价值标准6 处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（）。）。（A）尚不能进行道德判断）尚不能进行道德判断（B）进行道德判断时主要依据行为的物质后果）进行道德判断时主要依据行为的物质后果（C）道德判断受儿童自身以外价值标准所支配）道德判断受儿童自身以外价值标准所支配（D）道德判断受儿童自己的

24、主观价值标准所支配影响）道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配影响7 小学生学习兴趣的特点有()。(A)最初对学习的内容更感兴趣，以后逐步对学 习的外部活动更感兴趣 (B)最初的学习兴趣是不分化的，以后才逐渐对 不同学科内容产生不同的兴趣 (C)游戏因素在学习兴趣上的作用逐渐降低 (D)游戏因素在学习兴趣上的作用逐渐加强答案：BC（2009.11）2022-12-2632练习题7（多选）n8、小学阶段儿童学习的一般特点包括()q(A)学习是主导活动q(B)学习是师生互动的过程q(C)逐渐转向以掌握间接经验为主q(D)学习促进儿童心理积极发展答案：ABCD（2012.05）2022-12-2633练习题（单选）9.“抑制欲望的即时满足，学会等待”，是指儿童自我控制能力中的()。(A)自我调整 (B)自主满足 (C)延迟满足 (D)自我约束答案：C （2012.11）10.童年期儿童概括水平可以分为()(A)直观形象水平 (B)形象抽象水平 (C)本质抽象水平 (D)初步本质抽象水平答案：ABD （2012.11）