生物圈中的人课件.ppt

1、人教版七年级下册人教版七年级下册 第四单元第四单元生物圈中的人生物圈中的人 说教材说教材 说建议说建议 研课标研课标说教材说教材流程流程 说课标说课标课程总课程总目标目标内容内容目标目标编写编写体例体例编写编写特点特点内容内容结构结构教学教学建议建议评价评价建议建议课程资源开课程资源开发与利用发与利用立体式立体式整合整合一、说课标一、说课标 1.1.课程课程总总目标目标 课程总目标课程总目标情感态度与情感态度与价值观价值观 获得生物学基础知识；获得生物学基础知识；人体结构、卫生保健；人体结构、卫生保健；生物科学技术的应用；生物科学技术的应用；知识目标知识目标乐于探究生命的奥秘，具有实乐于探究生

2、命的奥秘，具有实事求是的科学态度，一定的探事求是的科学态度，一定的探究精神和创新意识。究精神和创新意识。（一）课程总目标能力目标正确使用实验工具和仪器；正确使用实验工具和仪器；收集利用资料信息；收集利用资料信息；发展科学探究能力；发展科学探究能力；运用知识解决实际问题；运用知识解决实际问题；一、说课标一、说课标 2 2.内容目标内容目标内内容容标标准准内容标准内容标准 二、说教材二、说教材 1 1、编写体例、编写体例编写体例编写体例章章 前言及前言及图片图片节节章前言章前言和图片和图片章节小章节小结结正正文文练习节前言节前言和图片和图片拓展课外阅课外阅读等读等观察观察与思考与思考资料分析资料分

3、析与讨论与讨论调查调查活动活动演示演示实验实验实验实验探究探究活动活动技能训练技能训练 进一步探究进一步探究 课外实践课外实践 模拟探究模拟探究设计设计拟定计划拟定计划 科学科学技术技术社会社会 与生物学有关的职业与生物学有关的职业 科学家的故事科学家的故事 二二、说、说教材教材 2.2.编写特点编写特点突破传统的学科突破传统的学科体系，构建突体系，构建突出人与生物圈出人与生物圈的知识体系的知识体系安排了系列化、安排了系列化、多样化的探多样化的探究活动。究活动。注重科学方注重科学方法教育法教育重视能力重视能力培养的培养的梯度设梯度设计计注重对生物学概念注重对生物学概念和原理的理解，和原理的理解

4、，适当删减需要单适当删减需要单纯记忆的知识纯记忆的知识体现体现STS思思 想，想，人人 文文 精精 神神 渗渗 透。透。突破传统的学科突破传统的学科体系，构建突体系，构建突出人与生物圈出人与生物圈的知识体系的知识体系安排了系列化、安排了系列化、多样化的探多样化的探究活动。究活动。注重科学方注重科学方法教育法教育重视能力重视能力培养的培养的梯度设梯度设计计注重对生物学概念注重对生物学概念和原理的理解，和原理的理解，适当删减需要单适当删减需要单纯记忆的知识纯记忆的知识体现体现STS思思 想，想，人人 文文 精精 神神 渗渗 透。透。二二、说、说教材教材 3.3.内容结构内容结构第一章 人的由来 生

5、物圈中的生物圈中的 绿色植物绿色植物动物的运动物的运 动和行为动和行为科学探究科学探究生物体的生物体的结构层次结构层次生物与环境生物与环境生物的生殖、生物的生殖、发育与遗传发育与遗传生物的多样性生物的多样性生物技术生物技术健康地生活健康地生活生物圈生物圈中的人中的人第四章人体内物质的运输第三章人体的呼吸第二章 人体的营养第七章人类活动对生物圈的影响第五章人体内废物的排出第六章人体生命活动的调节第四单元第四单元生物圈中的人生物圈中的人人体的营养人体的营养食物中的食物中的营养物质营养物质消化和吸消化和吸收收关注合理营关注合理营养与食品安养与食品安全全人体内物质人体内物质的运输的运输 血管血管血液血

6、液 心脏心脏输血与输血与血型血型人体生命人体生命活动的调节活动的调节人体对外人体对外界环境的界环境的感知感知神经系统神经系统的组成的组成神经调神经调节的基节的基本方式本方式激素的激素的调节调节人体的呼吸人体的呼吸呼吸道对空气呼吸道对空气的处理的处理 发生在肺发生在肺 内的气体交内的气体交换换人体内废物人体内废物的排出的排出尿的形成尿的形成和排出和排出单元知识体系单元知识体系人类活动对人类活动对环境的影响环境的影响分析人类分析人类活动破坏活动破坏生态环境生态环境的实例的实例探究环境探究环境污染对生污染对生物的影响物的影响拟定保护生态拟定保护生态环境的计划环境的计划人的由来人的由来人类的起人类的起

7、源和发展源和发展人的生殖人的生殖青春期青春期二二、说、说教材教材 4.4.立体式整合立体式整合七年级上册第二单元细胞的结构，动物的组织、器官的形成为七年级下册人体的结构，八大系统的组成做了铺垫。纵纵向向整整合合八年级下册八年级下册七年级上册七年级下册八年级上册七年级下册，七年级下册，人类活动对人类活动对生物圈的影生物圈的影响一章说明响一章说明人类的活动人类的活动影响和改变影响和改变着生物圈。着生物圈。这为八年级这为八年级上册认识生上册认识生物的多样性物的多样性和保护生物和保护生物的多样性做的多样性做了铺垫。了铺垫。人的生长发育和生理活动都依赖于生物圈的环境和资源。从整个生物圈来看生命总是在不断

8、的延续和发展着，通过生殖和发育遗传和变异，并与环境的变化相互作用，这样七年级下册和八年级下册有机的结合起来。整整 合合生物圈中的其他生物生物圈中的其他生物生物圈中人生物圈中人生物圈中的绿色植物生物圈中的绿色植物生物和细胞生物和细胞生物和生物圈生物和生物圈生命的延续和发展生命的延续和发展健康的生活健康的生活生物技术生物技术生物圈中的绿色植物生物圈中的绿色植物生物和细胞生物和细胞生物的多样性及其保护生物的多样性及其保护这是从微观到宏这是从微观到宏观观的层次、的层次、循序渐进的知识点来安排的，循序渐进的知识点来安排的，七年级上册的学习是为后面七年级上册的学习是为后面的内容打基础的。的内容打基础的。第

9、四单元安排了第四单元安排了生物圈中的人生物圈中的人。另。另外，将外，将生物圈中的人生物圈中的人安排在七年级安排在七年级下册，有利于适时地对青少年进行青春下册，有利于适时地对青少年进行青春期教育，有利于突出人与生物圈的关系期教育，有利于突出人与生物圈的关系。更好地体现课程标准突出人与自然和。更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。谐发展的要求。生物圈中还生活着其他的生物。因此，第五单元安排了生物圈中的其他生物通过前五个单元的学习，学生对生物界通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对生物的各的概貌有了较全面的了解，对生物的各个类群也有了许多感性认识，在此基础个类群也有了许

10、多感性认识，在此基础上安排第六单元生物的多样性及其保上安排第六单元生物的多样性及其保护护具有承上启下的作用具有承上启下的作用。生物的多样性是如何形成的呢？是长期进化的结果。而生物的进化实质上是生物的遗传、变异特性与环境的选择相互作用的过程。这些内容安排在第七单元生物圈中生命的延续和发展。让学生学会健康地生活，是义务教育的重要目标之一，因此教材将“健康地生活”单独列为第八单元。第一章人第一章人的由来的由来第二章人第二章人体的营养体的营养第五章人第五章人体内废物体内废物的排出的排出第六章人第六章人体生命活体生命活动的调节动的调节第三章人第三章人体的呼吸体的呼吸第七章人类第七章人类活动对生物活动对生

11、物圈的影响圈的影响生物圈中的人生物圈中的人营养物质营养物质氧气氧气逻辑联系逻辑联系细胞细胞章与章章与章人与生物圈为主线第四章人第四章人体内物质体内物质的运输的运输食物食物中的中的营养营养物质物质消化和吸消化和吸收收关注关注合理合理营养营养与食与食品安品安全全人体的营养人体的营养被细胞利用人的健康逻辑联系逻辑联系节与节环境联系影响人与生物圈不可分割怎样才能被利用三三、说、说建议建议 1.1.教学建议教学建议教学遵循一定规律、教学遵循一定规律、遵循一定模式、遵循一定模式、环节明细、高效环节明细、高效充分利用实物、模充分利用实物、模型、标本、录像型、标本、录像等直观教具激发等直观教具激发学生兴趣学生

12、兴趣深入开展探究深入开展探究性学习性学习注意学科间知识的注意学科间知识的联系与渗透联系与渗透注重知识的梳理，注重知识的梳理，建构知识体系。建构知识体系。作业形式作业形式灵活多样灵活多样问题导学问题导学侧重能力侧重能力课堂活动以学生为中心、课堂活动以学生为中心、课堂指导以老师为中心、课堂指导以老师为中心、知识载入以教材为中心。知识载入以教材为中心。授课教学模式：五环三步一中心授课教学模式：五环三步一中心提出提出问题问题解决解决问题问题 拓展拓展创新创新巩固巩固应用应用归纳归纳概括概括自主学习自主学习合作学习合作学习教师点拨教师点拨学生回顾本学生回顾本课内容进行课内容进行课堂小结课堂小结精选课堂练

13、习，验证精选课堂练习，验证学生学习情况学生学习情况让学生把本课让学生把本课所学知识融会所学知识融会贯通，解决下贯通，解决下节课的问题。节课的问题。我的我的建议建议由学生由学生阅读教阅读教材提出材提出问题问题由老师由老师直接提直接提出问题出问题三三、说、说建议建议 2.2.评价建议评价建议 评价建议评价建议 关注学生关注学生的情感的情感态度与价值观态度与价值观采用多种评价方式采用多种评价方式 教师评价，学生自评，学生之间互评相结合重视对学生重视对学生探探究能力的究能力的评价评价重视检测学生重视检测学生知识目标的达成知识目标的达成三三、说、说建议建议 3.3.课程资源的开发和利用课程资源的开发和利

14、用网络网络生活生活教材教材查阅资料查阅资料食物营养食物营养义务献血义务献血煤气中毒煤气中毒静脉输静脉输液液课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用课课外外实实践践科学科学家故家故事事图书馆图书馆理想的课堂理想的课堂全面发展全面发展的主阵地的主阵地学习旅途学习旅途 的加油站的加油站学以致用学以致用的舞台的舞台感受大自感受大自然的窗口然的窗口 教材是把钥匙，能开启成教材是把钥匙，能开启成功的大门，只有脚踏实地的去功的大门，只有脚踏实地的去研读教材，才能更好的驾驭教研读教材，才能更好的驾驭教材，展现出有利于学生发展的材，展现出有利于学生发展的灵动课堂，培养出有个性、有灵动课堂，培养出有个性、有创造性的人才。创造性的人才。