生本教育(课堂)课件.ppt

1、.1.2生本之父生本之父郭思乐教授郭思乐教授 郭思乐,教授，博士生导师，生本教育的创始人。基础教育学博士点负责人。研究方向基础教育学。享受国务院特殊津贴专家。1989-90年作高级访问学者留学苏联教育科学院。任全国教育科学规划领导组基础教育学科组成员，全国教育发展战略研究会理事，广东省普教系统“百千万人才工程”培养指导中心主任，华南师范大学基础教育学博士点指导组召集人，博士生导师，西南师范大学兼职教授。他所倡导的生本教育，在全国和香港、澳门具有重大影响，被认为是具有强大生命力的现代教育理念和方式。近年来着重研究生本教育的体系、相关哲学、课程、教材等，特别探讨生本教育在推进素质教育和实现教育均衡

2、的理论与实践。生本教育著作：生本教育著作：教育走向生本教育走向生本、教育激扬生命教育激扬生命、谛听教育的春天谛听教育的春天.3把生本践行的最好的老师把生本践行的最好的老师荆志强荆志强 在当前教育普遍存在教师累、学生苦、家长忧的现状面前，全在当前教育普遍存在教师累、学生苦、家长忧的现状面前，全国生本教育名师荆志强老师，积极开展国生本教育名师荆志强老师，积极开展“生本教育生本教育”的创新实践，真的创新实践，真正把正把“以生为本以生为本”的理念落到教学的实处，充分调动和发挥学生的积的理念落到教学的实处，充分调动和发挥学生的积极性和创造性，学生从被动的听众变成课堂活动的主角，颠覆了传统极性和创造性，学

3、生从被动的听众变成课堂活动的主角，颠覆了传统课堂，转换师生角色。把课堂变成剧场，小品相声的舞台，学生综合课堂，转换师生角色。把课堂变成剧场，小品相声的舞台，学生综合能力在轻松高效的课堂中得到提高。创造了诸多教学奇迹，连续多年能力在轻松高效的课堂中得到提高。创造了诸多教学奇迹，连续多年高考均取得优异成绩。培养的学生不仅成绩优高考均取得优异成绩。培养的学生不仅成绩优,而且口才好而且口才好,能力强，能力强，学生可以终身受益学生可以终身受益,获取的不仅仅是知识、成绩，更是成长、成才。获取的不仅仅是知识、成绩，更是成长、成才。他开展生本教育具体做法的书他开展生本教育具体做法的书幸福地做老师幸福地做老师已

4、出版。已出版。.4把生本践行的最好的老师把生本践行的最好的老师荆志强荆志强 荆老师愉快地工作，成就了学生、发展了自己。荆老师愉快地工作，成就了学生、发展了自己。2010年荆老师被年荆老师被授予授予“江苏省镇江市学科带头人江苏省镇江市学科带头人”称号，称号，2011年，被列入年，被列入“江苏省江苏省三三三工程培养对象三三三工程培养对象”，被教育部授予，被教育部授予“全国全国十一五十一五教育科研先教育科研先进工作者进工作者”荣誉称号，成为全国教学改革的先进典型。荣誉称号，成为全国教学改革的先进典型。丹阳电视台丹阳电视台镇江电视台镇江电视台江苏教育电视台江苏教育电视台广东电视台广东电视台丹阳日报丹阳

5、日报镇江日报镇江日报扬子晚报扬子晚报江苏教育报江苏教育报蛇口消息报蛇口消息报中国教中国教育报育报中国教师报中国教师报人民教育人民教育等诸多媒体都先后报道了他的教等诸多媒体都先后报道了他的教改事迹。光明日报主办改事迹。光明日报主办考试考试杂志把他作为封面人物专题介绍。他杂志把他作为封面人物专题介绍。他也从一名普通的乡村老师先调入县城工作后又走进深圳特区，成为了也从一名普通的乡村老师先调入县城工作后又走进深圳特区，成为了一个充满传奇色彩的全国生本教育名师。一个充满传奇色彩的全国生本教育名师。.5 对生本教育的对生本教育的认识认识 对小学数学生本的认识对小学数学生本的认识生本教育生本教育.6 一项培

6、根工程的教育。对生本教育的理解对生本教育的理解发动学生自主学习的教育。为学生好学而设计的教育。以的教育。.7一项培根工程的教育一项培根工程的教育.8 学习是学生的本能，教育只是使他们的生命更加的丰学习是学生的本能，教育只是使他们的生命更加的丰富多彩，生本教育是以学生的生命为本，宗旨是激扬生命，富多彩，生本教育是以学生的生命为本，宗旨是激扬生命，而不是控制生命，理想是让每个学生积极、快乐的学习，而不是控制生命，理想是让每个学生积极、快乐的学习，素质和能力得到更好的发展。素质和能力得到更好的发展。以激扬生命为宗旨的教育以激扬生命为宗旨的教育.9为学生的好学而设计的教育为学生的好学而设计的教育好学好

7、学学好探究学合作学自主学.10发动学生自主学习的教育发动学生自主学习的教育.11生本教育改变了课堂的教学结构生本教育改变了课堂的教学结构全班交流全班交流点拨点拨 析疑析疑 小组小组交流交流 独立独立探究探究效果效果 评价评价 先学后教，以学定教，科学自主，不教而教先学后教，以学定教，科学自主，不教而教 简单简单导入导入先先 学学后后 教教导入导入教教 师师 讲讲 授授学生练习学生练习 教师教师 讲评讲评 小结小结 先教后学，师讲生听，教师布置先教后学，师讲生听，教师布置-学生做学生做 先先 教教后后 学学1 12 23 3.12 机器没有动力不能开动，学生学习没有动力读不好书。而动力来源于“人

8、生四大需要生存需要、交往需要、安全需要、自我实现的需要”，生本教育是学生获取“交往需要”和“自我实现需要”的最佳途径。学生学习有了动力，学习就主动了，老师、家长再不用发愁了。生本教育使学生获得了学习变“要我学”为“我要学”.13“以学定教”（以学为本）“有教无学”（以教为本）以教师为中心以教师为中心以以“如何教如何教”为主线设计教学为主线设计教学以教材和教学经验为依据以教材和教学经验为依据以学生为中心以学生为中心以以“如何学如何学”为主线设计教学为主线设计教学以学情和学习目标为依据以学情和学习目标为依据课课改改“依靠教依靠教”的思想的思想“依靠依靠学学”的的思想思想.14以学生为本以学生为本以

9、学习为本以学习为本以学情为本以学情为本教是为了学，教是为了学，教要促进学，教要促进学，教是为了不教。教是为了不教。指导学生学会学习，指导学生学会学习，培养学生学习能力。培养学生学习能力。培养学生自主（探究）学习能力培养学生自主（探究）学习能力培养学生合作（探究）学习能力培养学生合作（探究）学习能力以学为本在学习中学会学习.15 做做学学 学学教教 教教学学 学学教教.16 突出学生：突出学生：在老师指导下，充分发挥学生的主体作用在老师指导下，充分发挥学生的主体作用 （小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习）（小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习）突出学习：突出学习：突出学生的学习、质疑、探究

10、突出学生的学习、质疑、探究 （能学会的（能学会的，不能学会的创造机会，不能学会的创造机会）突出合作：突出合作：全班分为若干学习小组全班分为若干学习小组 （每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用）（每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用）突出探究：突出探究：低入口、大感受、深探究低入口、大感受、深探究 （让每个学生都有话说，让每个学生都有收获，使学生（让每个学生都有话说，让每个学生都有收获，使学生 的潜能得到发挥和拓展的潜能得到发挥和拓展).17数学课堂存在的教学问题数学课堂存在的教学问题数学生本教育的五种课型数学生本教育的五种课型对小学数学生本教育的认识对小学数学生本教育的认识.18我

11、们只考虑了怎样教而没有想怎样去学，没有让我们只考虑了怎样教而没有想怎样去学，没有让学生作主人，这样就制造了后进生。学生作主人，这样就制造了后进生。老师总体讲的太多，但是大部分老师没有认识到老师总体讲的太多，但是大部分老师没有认识到自己讲的太多，不可能靠老师说可以让自己讲的太多，不可能靠老师说可以让95%95%的学生的学生达标，也就是整堂课让教师说是不行的。达标，也就是整堂课让教师说是不行的。老师的一些教育价值取向不明确。老师的一些教育价值取向不明确。数学课堂存在的教学问题数学课堂存在的教学问题.19 前置性学习：前置性学习：前置性小研究，是生本教育理念的前置性小研究，是生本教育理念的 新授课：

12、新授课：学生先在学生先在内内自己的学习成果（前置性小研究）自己的学习成果（前置性小研究）再以小组为单位，再以小组为单位，练习课：练习课：老师出题老师出题独立独立（发表意见、相互指（发表意见、相互指 正、达到共识）正、达到共识）知识整理：以一个单元为基础，知识整理：以一个单元为基础，自己自己出整个单元的出整个单元的 及需掌握的内容及需掌握的内容 评研课：每单元学习结束后，每个评研课：每单元学习结束后，每个都都一份一份，在，在内内 相互考（相互考（）老师收集整理出一份新试题让学生做老师收集整理出一份新试题让学生做 （以小组为单位，详细汇报解题思路，邀请（以小组为单位，详细汇报解题思路，邀请 其他同

13、学补充）其他同学补充）数学生本教育的五种课型数学生本教育的五种课型.20 感受课感受课 对一个单元的知识进行整体的感知；对一个单元的知识进行整体的感知；它就是一节活动课，对学生不进行任何评价，不它就是一节活动课，对学生不进行任何评价，不在乎学生这节课学到了什么，只在乎学生有没有进行交在乎学生这节课学到了什么，只在乎学生有没有进行交流；流；感受课的小研究设置相对的简单。感受课的小研究设置相对的简单。数学生本教育的五种课型数学生本教育的五种课型.21 新授课新授课 小研究的设置小研究的设置：准确（教学目标）：准确（教学目标）精炼（问题精炼）精炼（问题精炼）浅入（让学生画图或者抄书浅入（让学生画图或

14、者抄书都能完成）都能完成）开放（方法多样）开放（方法多样）数学生本教育的五种课型数学生本教育的五种课型.22 练习课练习课 学生全会的以及全班几个人不会的不讲。学生全会的以及全班几个人不会的不讲。把全部把全部80%80%不会的拿出来当小研究。不会的拿出来当小研究。方法：小组交流（对对答案，说说方法，谈谈疑方法：小组交流（对对答案，说说方法，谈谈疑问）问）小组汇报小组汇报数学生本教育的五种课型数学生本教育的五种课型.23 评研课评研课 就是应该把学生易弄错的题目收集起来，就是应该把学生易弄错的题目收集起来，制成小研究，让学生研究，然后进行交流，汇制成小研究，让学生研究，然后进行交流，汇报。报。评

15、研课也跟我们的考试类似。评研课也跟我们的考试类似。数学生本教育的五种课型数学生本教育的五种课型.24.25.26.27.28.29生本教育的小组学制生本教育的小组学制 会昌县白鹅中心小学会昌县白鹅中心小学合理分组是前提1团队建设是关键2导向评价是保障3组长培训（1）起好组名（2）排好座位（3）合理分工（4）制度建设（5）小组整体评价（1）小组分类评价（2）.30.31 低入、多做、深思、高出低入、多做、深思、高出 作业（假期）作业（假期）小前置作业小前置作业 布置（帮助学生养成布置（帮助学生养成 的习惯）的习惯）.32.33.34 小立课程小立课程 大作功夫大作功夫 宽着期限宽着期限 紧着课程紧着课程 练在讲之前练在讲之前 讲在关键处讲在关键处 数学：数学：抓住没？抓住没？记住：记住：老师最大的责任：让孩子老师最大的责任：让孩子.35