正确认识与使用化学试验教科书课件.ppt
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- 关 键 词:
- 正确认识 使用 化学 试验 教科书 课件
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1、 正确认识与使用化学实正确认识与使用化学实验教科书验教科书(1)正确看待教科书正确看待教科书1 1。正确认识教科书的功能。正确认识教科书的功能 教科书不是课程标准教科书不是课程标准-是依据课程标准编写的教是依据课程标准编写的教材,是教学的一种范例;材,是教学的一种范例;教科书不是教师的圣经教科书不是教师的圣经-提供教学内容,是教学的资源之一;提供教学内容,是教学的资源之一;教科书可以有自教科书可以有自己的特色己的特色-体现课程标准,体现编写者的教学思想和艺体现课程标准,体现编写者的教学思想和艺术,只有一种标准,可有多种有特色的教材;术,只有一种标准,可有多种有特色的教材;教科书教科书是教师进行
2、创造性教学活动的范例:是教师进行创造性教学活动的范例:(教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等方面应留(教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等方面应留给教师较大的创造空间;优秀的教材无疑会给教师提供更多的发挥给教师较大的创造空间;优秀的教材无疑会给教师提供更多的发挥创造性的机会)创造性的机会)教科书的体系不应是学科知识体系的演绎或浓缩,教科书的体系不应是学科知识体系的演绎或浓缩,要为学生学习提供学习内容素材、学习工具、学习方法要为学生学习提供学习内容素材、学习工具、学习方法指导与建议。指导与建议。教师的主要工作是:教师的主要工作是:了解学生的了解学生的学习需要、发展方向和学习需
3、要、发展方向和可能性,予以指导、帮助;可能性,予以指导、帮助;创设创设学习情景,学习情景,提供提供学习工具;学习工具;组织组织学习活动,学习活动,参与参与学习过程,学习过程,倾听学生发言、发问,观察学生的学倾听学生发言、发问,观察学生的学习活动,给予习活动,给予帮助和指导帮助和指导。师生要共同创造美好的有生命力师生要共同创造美好的有生命力、有创造力的教学生活。、有创造力的教学生活。2.正确认识教师在学科教学中的角色地位正确认识教师在学科教学中的角色地位知道是知道是什么什么(know what);知道);知道为什么(为什么(know why);知道;知道怎样怎样做(技艺和能力,做(技艺和能力,k
4、now how);知道是);知道是谁谁发现的(知道知发现的(知道知识产权者和他的心智活动过程(识产权者和他的心智活动过程(know who)3.认识知识的完整含义认识知识的完整含义 陈述性知识陈述性知识-个人具有的关于世界是什么的知识程序性知识程序性知识-个人具有的关于“怎么办”的知识(以陈述性知识的掌握为前提,经适当的练习形成,以技能的形式呈现)策略性知识策略性知识-有关个人自身认知活动的策略性知识 (包含元认知能力之中)教学中只重视陈教学中只重视陈述性知识,忽视其述性知识,忽视其它两类知识,就会它两类知识,就会导致学生学习能力导致学生学习能力、动手能力、实践、动手能力、实践操作能力低下。操
5、作能力低下。让学生学有趣、有用的化学;能学得来,能学得让学生学有趣、有用的化学;能学得来,能学得 好好-要学、能学、会学、喜欢学要学、能学、会学、喜欢学;教学内容不过分追求学科知识的体系;教学内容不过分追求学科知识的体系;降低过高、过难和过于烦琐的知识和技能上的要降低过高、过难和过于烦琐的知识和技能上的要求求,学习有利于终身学习与发展的化学基础知识知识学习有利于终身学习与发展的化学基础知识知识、基本技能、基本观点和基本方法、基本技能、基本观点和基本方法;不仅重视学习的结论和结果,更重视学习的过程不仅重视学习的结论和结果,更重视学习的过程(知识的形成、个人的体验和学习探究的方法);(知识的形成、
6、个人的体验和学习探究的方法);追求每位学生的发展和素质的提高,不单纯追求追求每位学生的发展和素质的提高,不单纯追求纸笔测验的成绩高低。纸笔测验的成绩高低。4.追求怎样的教学过程和结果追求怎样的教学过程和结果?(2)正确使用教科书正确使用教科书 (1)设计要关注并支持学生的自主学习。设计要关注并支持学生的自主学习。注重教学情景设计,让学生带着强烈的学习兴注重教学情景设计,让学生带着强烈的学习兴趣和动机积极主动地参与(认知参与、情感参与、趣和动机积极主动地参与(认知参与、情感参与、行为参与)学习;行为参与)学习;给学生自主学习以时间和空间,使学生有参与给学生自主学习以时间和空间,使学生有参与学习活
7、动的机会,在学习活动的机会,在“做科学做科学”中学科学;中学科学;重视学生元认知能力的培养与提高,通过学习重视学生元认知能力的培养与提高,通过学习活动不断提高学生的元认知能力,寻找适合与自己活动不断提高学生的元认知能力,寻找适合与自己的学习策略和方法,以取得良好的学习效果。的学习策略和方法,以取得良好的学习效果。总之,使学生要学、能学、会学、主动地学。总之,使学生要学、能学、会学、主动地学。1.依据课程标准,参照教科书,搞好教学设依据课程标准,参照教科书,搞好教学设计计 (2)让学生在探究活动中学习,体验探究的乐趣,让学生在探究活动中学习,体验探究的乐趣,主动地获取知识、应用知识、解决问题。主
8、动地获取知识、应用知识、解决问题。要为学生构建一种开放的学习环境,为学生提要为学生构建一种开放的学习环境,为学生提供一个多渠道获取知识、将学到的知识加以综合和供一个多渠道获取知识、将学到的知识加以综合和实践的机会。实践的机会。要使学生处于主动探究、主动实践的地位,充要使学生处于主动探究、主动实践的地位,充分发挥学生的潜力,积极、主动、自主地思考、学分发挥学生的潜力,积极、主动、自主地思考、学习,提高思维水平,培养创新精神和实践能力。习,提高思维水平,培养创新精神和实践能力。(3)给学生活动与交流讨论的时间和空间。给学生活动与交流讨论的时间和空间。使学生有机会在课堂上参与学习活动,发表使学生有机
9、会在课堂上参与学习活动,发表自己的见解,倾听别人的意见,在学习活动中互自己的见解,倾听别人的意见,在学习活动中互相启发、互相配合,学会合作和交流。相启发、互相配合,学会合作和交流。教师要学会倾听、沟通、尊重,学会向学生教师要学会倾听、沟通、尊重,学会向学生学习,学习,要与学生分享彼此的思考、见解和知识,要与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,丰富教学内容,交流彼此的情感、观念与理念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。现教学相长和共同发展。(4)正确把握知识的教学正确把握知识的教学 知识
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