让我们的校园洒满阳光(共48张PPT)ppt课件.ppt
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1、让我们的校园洒满阳光 主讲:王萍主讲:王萍一、开展心理健康教育的必要性与现实意义一、开展心理健康教育的必要性与现实意义二、心理教育与相关概念二、心理教育与相关概念三、心理健康教育的基本任务三、心理健康教育的基本任务四、心理健康教育的实施四、心理健康教育的实施第一讲中学生心理健康教育绪论第一讲中学生心理健康教育绪论一、开展心理健康教育的必要性与现实意义一、开展心理健康教育的必要性与现实意义(一)从现代社会的变革看心理健康教育的重要性(一)从现代社会的变革看心理健康教育的重要性 许多统计资料表明,心理疾病的发病情况越来许多统计资料表明,心理疾病的发病情况越来越严重,世界卫生组织于越严重,世界卫生组
2、织于2001年宣布,全球精神病年宣布,全球精神病和神经疾病患者已达和神经疾病患者已达4.5亿,这一数字在今后亿,这一数字在今后20年年还会继续增加。抑郁症目前已成为世界的第四大疾还会继续增加。抑郁症目前已成为世界的第四大疾病,到病,到2020年,抑郁症将成为全球死亡和致残的第年,抑郁症将成为全球死亡和致残的第二大原因,仅次于缺血性心脏病。全球每年有二大原因,仅次于缺血性心脏病。全球每年有1000-2000万起企图自杀事件,其中约有万起企图自杀事件,其中约有100万起成万起成功。联合国一位专家断言,从现在起到功。联合国一位专家断言,从现在起到21世纪中叶,世纪中叶,没有任何一种灾难会像心理冲突一
3、样,给人们带来没有任何一种灾难会像心理冲突一样,给人们带来持久而深刻的痛苦。持久而深刻的痛苦。一、开展心理健康教育的必要性与现实意义一、开展心理健康教育的必要性与现实意义(一)从现代社会的变革看心理健康教育的重要性(一)从现代社会的变革看心理健康教育的重要性 2008年年4月月10日,中科院心理研究所公布了日,中科院心理研究所公布了“2007我国国民心理健康状况研究报告我国国民心理健康状况研究报告”。报告报告指出,青少年心理健康尤需关注,在青少年阶段指出,青少年心理健康尤需关注,在青少年阶段(1218岁岁),心理健康指数随年龄增长呈下降趋势:,心理健康指数随年龄增长呈下降趋势:初一学生的心理健
4、康水平最佳,初二、初三学生次初一学生的心理健康水平最佳,初二、初三学生次之,高中生最低。之,高中生最低。(一)从现代社会的变革看心理健康教育的重要性(一)从现代社会的变革看心理健康教育的重要性 2006年中国儿童中心发布一份题为年中国儿童中心发布一份题为中国儿童中国儿童的生存与发展:数据与分析的生存与发展:数据与分析的报告显示:我国的报告显示:我国17岁以下的少年儿童中,至少有岁以下的少年儿童中,至少有3000万人受到各万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰。种情绪障碍和行为问题的困扰。5.2%的儿童存在的儿童存在明显的人际关系敏感、抑郁等心理健康问题。明显的人际关系敏感、抑郁等心理健康问题。青
5、岛市精神卫生中心对青岛市精神卫生中心对2008年至年至2010年进行心年进行心理咨询的理咨询的7319人调查显示,居首位的人群是学生,人调查显示,居首位的人群是学生,占占29.18%,而且病人年龄已突破传统认为的,而且病人年龄已突破传统认为的“12岁危险年龄岁危险年龄”,最小的只有,最小的只有8岁。岁。(一)从现代社会的变革看(一)从现代社会的变革看心理健康教育的重要性心理健康教育的重要性 但与此恰成对比的是,我但与此恰成对比的是,我国精神卫生服务体系尚不完国精神卫生服务体系尚不完善,精神病医疗机构和基础善,精神病医疗机构和基础设施严重不足,无法满足精设施严重不足,无法满足精神疾病防治的需要。
6、统计显神疾病防治的需要。统计显示,我国精神科医师不足示,我国精神科医师不足2万万名,每名,每10万人口只有万人口只有1.2名精名精神科医生,与全球平均水平神科医生,与全球平均水平相差相差3倍;精神科护士只有倍;精神科护士只有2.1名,与全球平均水平相差名,与全球平均水平相差达达6倍。全国仅有倍。全国仅有27%的县建的县建立了精神卫生服务机构。立了精神卫生服务机构。(二)中小学生心理健康的现(二)中小学生心理健康的现状要求我们要加强这方面的教状要求我们要加强这方面的教育育有人在南京对有人在南京对2300多大中小多大中小学生的心理素质进行了相关的学生的心理素质进行了相关的调查,结果显示,调查,结果
7、显示,71%的学生的学生缺乏毅力,缺乏毅力,67%的学生难以承的学生难以承受失败;受失败;另据一项权威的调查,美国另据一项权威的调查,美国青少年心理素质的合格率为青少年心理素质的合格率为44%,日本为,日本为65%,而我国仅,而我国仅为为17%。有关规定有关规定1999年年6月月13日,日,中共中央国务院关于深化教育中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定改革全面推进素质教育的决定中明确指出:中明确指出:“要针要针对新形势下青少年成长的特点,加强学生的心理健康对新形势下青少年成长的特点,加强学生的心理健康教育,培养学生坚韧不拔的意志,艰苦奋斗的精神,教育,培养学生坚韧不拔的意志,艰
8、苦奋斗的精神,增强青少年适应社会生活的能力。增强青少年适应社会生活的能力。”教育部发出的教育部发出的关于加强中小学心理健康教育的若关于加强中小学心理健康教育的若干意见干意见,更明确地提出,更明确地提出,从,从2000后秋季开学起,后秋季开学起,大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康教育,大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康教育,小城镇及农村的中小学也要从实际出发,逐步创造条小城镇及农村的中小学也要从实际出发,逐步创造条件开展心理健康教育。件开展心理健康教育。国家教委新制定的中小学德育大纲中明确将心理健国家教委新制定的中小学德育大纲中明确将心理健康教育作为中小学德育的重要组成部分。康教育作
9、为中小学德育的重要组成部分。二、心理健康教育与相关概念二、心理健康教育与相关概念(一)心理健康教育(一)心理健康教育 所谓心理健康教育,是指根据心理活动的规律,所谓心理健康教育,是指根据心理活动的规律,采取各种方法与措施,以维护个体的心理健康及培养采取各种方法与措施,以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。其良好的心理素质。心理健康教育心理健康教育(实施渠道)(实施渠道)非专门渠道非专门渠道 专门渠道专门渠道各科教学各科教学各项活动各项活动心理素质教育心理素质教育心理咨询与心理咨询与辅导辅导心理治疗心理治疗(二)、心理素质教育、心理咨询与心理治疗的比较)、心理素质教育、心理咨询与心理治疗的
10、比较比较项目比较项目 心理素质教育心理素质教育 心理咨询心理咨询 心理治疗心理治疗 对对 象象全体正常学生全体正常学生有情绪困绕、心理有情绪困绕、心理障碍的学生障碍的学生有心理疾病的学生有心理疾病的学生问题程度问题程度 无大问题无大问题轻度问题(无行为轻度问题(无行为变异)变异)严重问题(以神经官严重问题(以神经官能症、精神病为主)能症、精神病为主)时时 机机有问题前培养、预有问题前培养、预防防有问题后求帮助有问题后求帮助患病后求医患病后求医目目 标标培养个性全面发展培养个性全面发展的人的人人格健全的自我实人格健全的自我实现者现者使病人精神恢复正常使病人精神恢复正常工作人员工作人员全体教师(特
11、别是全体教师(特别是班主任、辅导老师班主任、辅导老师学校专(兼)职心学校专(兼)职心理咨询员理咨询员临床心理学家、精神临床心理学家、精神科医生科医生方方 式式团体团体小组小组个别个别辅导相结合辅导相结合以个别以个别小组咨询小组咨询为主为主以个别治疗为主以个别治疗为主对于三者关系的理解,可以用一个通俗的故事来说明:有三个对于三者关系的理解,可以用一个通俗的故事来说明:有三个打鱼人,聚在一个河潭边钓鱼,钓鱼时他们发现有人在上游被打鱼人,聚在一个河潭边钓鱼,钓鱼时他们发现有人在上游被冲进水潭挣扎着求救,于是有一个打鱼人跳入水中把落水者救冲进水潭挣扎着求救,于是有一个打鱼人跳入水中把落水者救了上来,用
12、人工呼吸予以抢救,但在这时,他们见到另一个被了上来,用人工呼吸予以抢救,但在这时,他们见到另一个被冲下来的落水者,另一个打鱼人又跳入水中把他救了上来冲下来的落水者,另一个打鱼人又跳入水中把他救了上来可是,他们同时又发现了第三个、第四个和第五个落水者,这可是,他们同时又发现了第三个、第四个和第五个落水者,这三个打鱼人已经是手忙脚乱,显得难于兼顾和应付了。此时,三个打鱼人已经是手忙脚乱,显得难于兼顾和应付了。此时,有一个打鱼人似乎想到了什么,他离开现场去了上游,想去做有一个打鱼人似乎想到了什么,他离开现场去了上游,想去做一种性质不同但目的一致的工作,就是劝说人们不要在这里游一种性质不同但目的一致的
13、工作,就是劝说人们不要在这里游泳,并且在人们的入水处插上一块木牌以示警告。可是,仍有泳,并且在人们的入水处插上一块木牌以示警告。可是,仍有无视警告者被冲进水潭,三个打鱼人身处其中,仍然要忙于从无视警告者被冲进水潭,三个打鱼人身处其中,仍然要忙于从水中救人的工作。后来,其中一个打鱼人最终似乎醒悟了,他水中救人的工作。后来,其中一个打鱼人最终似乎醒悟了,他说这样仍不能从根本上解决问题,他要去做另一项工作说这样仍不能从根本上解决问题,他要去做另一项工作去去教人们游泳,这似乎是问题的关键,因为有了好的水性,像他教人们游泳,这似乎是问题的关键,因为有了好的水性,像他们三个打鱼人一样,那么即使是被冲下深水
14、或急流之中,也能们三个打鱼人一样,那么即使是被冲下深水或急流之中,也能够独立应付,不至于深陷危急甚至付出生命了。够独立应付,不至于深陷危急甚至付出生命了。第一步跳入水中抢救落水者的工作第一步跳入水中抢救落水者的工作就好比就好比“心理治疗心理治疗”第二步,一个打鱼人去上游对人们第二步,一个打鱼人去上游对人们进行劝说,这好比是进行劝说,这好比是“心理咨询心理咨询”,第三步那位终于醒悟了道理的第三步那位终于醒悟了道理的“打打鱼人鱼人”,他立志要教人们熟习水性,他立志要教人们熟习水性,这项工作就好比是这项工作就好比是“心理素质教育心理素质教育”了了 三、心理健康教育的基本任务三、心理健康教育的基本任务
15、(一一)从内容来看,心理健康教育包括心理素质培从内容来看,心理健康教育包括心理素质培养与心理健康维护两项任务养与心理健康维护两项任务 第一项是心理素质培养。主要是教育与培养个体第一项是心理素质培养。主要是教育与培养个体形成各种良好的心理素质,以助其学业、事业成形成各种良好的心理素质,以助其学业、事业成功。功。第二项是心理健康维护。主要是使个体形成并维第二项是心理健康维护。主要是使个体形成并维持正常的心理状态,从而能适应社会、正常地成持正常的心理状态,从而能适应社会、正常地成长、发展。长、发展。这两项任务层次不同,心理素质培养主要是使学这两项任务层次不同,心理素质培养主要是使学生能成功、成长,心
16、理健康维护则主要是使学生生能成功、成长,心理健康维护则主要是使学生能正常地生长发展,能适应,成人。能正常地生长发展,能适应,成人。(二)从性质来看,心理健康教育则包括发展性教育(二)从性质来看,心理健康教育则包括发展性教育与补救性教育两项任务与补救性教育两项任务发展性教育发展性教育:主要是有目的有计划地对学生的心理素主要是有目的有计划地对学生的心理素质与心理健康的进行培养促进,使学生的心理品质不质与心理健康的进行培养促进,使学生的心理品质不断优化。断优化。补救性教育补救性教育:主要是对心理处于不良状态或心理出现主要是对心理处于不良状态或心理出现问题的学生进行专门的帮助,使之回复正常状态。问题的
17、学生进行专门的帮助,使之回复正常状态。这两项任务也是不同层次的,发展性教育主要是面这两项任务也是不同层次的,发展性教育主要是面对正常发展的学生,是提高性的,而补救性教育则主对正常发展的学生,是提高性的,而补救性教育则主要是面对在心理方面出现不同程度问题的学生,是矫要是面对在心理方面出现不同程度问题的学生,是矫正性的。正性的。四、心理健康教育的实施四、心理健康教育的实施(一)开设心理辅导课程(一)开设心理辅导课程 即把心理教育课程化(集体辅导)即把心理教育课程化(集体辅导)四、心理健康教育的实施四、心理健康教育的实施(二)个别辅导(二)个别辅导个别辅导的对象有两种:第一类是认为集体辅个别辅导的对
18、象有两种:第一类是认为集体辅导还不能满足或解决自己发展上问题的学生,导还不能满足或解决自己发展上问题的学生,他们希望进一步认识自己,更充分地挖掘自身他们希望进一步认识自己,更充分地挖掘自身的潜能,要求得到具体指导;第二类有明显的的潜能,要求得到具体指导;第二类有明显的心理冲突或心理偏差,即产生某方面心理障碍心理冲突或心理偏差,即产生某方面心理障碍甚至心理疾病的学生。甚至心理疾病的学生。心理辅导的原则:助人自助心理辅导的原则:助人自助咨询的方式可以是面谈,也可以设立心理热线,咨询的方式可以是面谈,也可以设立心理热线,甚至可以搞网上咨询。甚至可以搞网上咨询。四、心理健康教育的实施四、心理健康教育的
19、实施(三)全员培训,提高全体教师的心理健康意识全员培训,提高全体教师的心理健康意识1、班主任做工作班主任做工作2、学科渗透、学科渗透3、培养心理辅导骨干教师、培养心理辅导骨干教师,提高心理辅导的专业提高心理辅导的专业 水平水平 4 4、有条件的学校还可以设立阅览室,专门购置有条件的学校还可以设立阅览室,专门购置一些有关心理健康的杂志和图书,使学生一些有关心理健康的杂志和图书,使学生在阅览这些杂志和书籍的过程中增长心理在阅览这些杂志和书籍的过程中增长心理学知识,提高心理素质或解决某些心理问学知识,提高心理素质或解决某些心理问题。题。心理辅导老师应该具备的心理健康水平要求:心理辅导老师应该具备的心
20、理健康水平要求:智力中等以上;智力中等以上;情绪稳定、愉快;情绪稳定、愉快;意志力较好,自制力较强;意志力较好,自制力较强;在工作过程中,始终保持良好的态度和精神状态,在工作过程中,始终保持良好的态度和精神状态,有亲和力。有亲和力。几种不适合做心理辅导工作的人:几种不适合做心理辅导工作的人:个性品格有严重欠缺者;个性品格有严重欠缺者;有明显的人格障碍;有明显的人格障碍;经常表现不良人际关系的人;经常表现不良人际关系的人;表情和肢体语言上经常让人感到忧郁状态和很难亲表情和肢体语言上经常让人感到忧郁状态和很难亲和的人和的人。四、心理健康教育的实施四、心理健康教育的实施(四)通过学生社团活动(四)通
21、过学生社团活动 对学生进行心育(德育渗透)对学生进行心育(德育渗透)(五)成立家长学校建立家校(五)成立家长学校建立家校 心育沟通的渠道,从而心育沟通的渠道,从而 优化家庭教育的环境优化家庭教育的环境第二讲青少年心理特点与教育第二讲青少年心理特点与教育 一、青少年发展中的特殊问题一、青少年发展中的特殊问题 二、性意识的发展与青春期恋爱二、性意识的发展与青春期恋爱 三、独生子女意志的特点与挫折教育三、独生子女意志的特点与挫折教育 四、自我意识的发展与逆反四、自我意识的发展与逆反 五、友谊的发展与人际交往障碍五、友谊的发展与人际交往障碍一、青少年发展中的特殊问题一、青少年发展中的特殊问题(一)身心
22、失衡带来的困扰(一)身心失衡带来的困扰(二)情感的发展与现实的矛盾(二)情感的发展与现实的矛盾1、独立性与依赖性的矛盾、独立性与依赖性的矛盾2、闭锁性与求理解的矛盾、闭锁性与求理解的矛盾3、求知欲强和识别力低的矛盾、求知欲强和识别力低的矛盾4、情感与理智的矛盾、情感与理智的矛盾5、理想与现实的矛盾、理想与现实的矛盾(三)同辈群体与父母价值观的冲突(三)同辈群体与父母价值观的冲突二、性意识的发展与青春期恋爱二、性意识的发展与青春期恋爱(一)性心理的发展(一)性心理的发展 个体性心理发展到成人化经过的阶段有不同的个体性心理发展到成人化经过的阶段有不同的划分,比较常见的有以下几种划分:划分,比较常见
23、的有以下几种划分:1弗洛伊德的性心理发展理论弗洛伊德的性心理发展理论 指出性心理发展的五个阶段:口唇期指出性心理发展的五个阶段:口唇期(出生出生1岁岁);肛门期;肛门期(1岁岁2岁岁);性器期;性器期(又性蕾期,又性蕾期,3岁岁6岁岁);潜伏期;潜伏期(6岁岁l2岁岁)以及生殖期以及生殖期(12岁一岁一20岁岁)。认为性欲作为一种本能在儿童期。认为性欲作为一种本能在儿童期就存在,并指出幼儿期和青春期是性心理发展就存在,并指出幼儿期和青春期是性心理发展的两个活跃时期的两个活跃时期 2赫洛克的性心理发展阶段理论赫洛克的性心理发展阶段理论(1)性的反感期性的反感期(1214岁岁),即疏远期男孩比女即
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