13《迷娘（之一）》《致大海》《自己之歌（节选）》《树和天空》联读ppt课件36张-（部）统编版《高中语文》选择性必修中册.pptx

1、l 迷 娘（之 一）迷 娘（之 一）l 致 大 海致 大 海l 自 己 之 歌（节 选）自 己 之 歌（节 选）l 树 和 天 空树 和 天 空学习目标01反复朗读迷娘，感受诗歌回环往复的声韵之美，体会其浓郁的抒情氛围。02阅读致大海，领会诗歌内在情绪的起伏跌宕，理解诗人的思考并体会诗人的情感。03朗读自己之歌，分析诗歌众多独特的意象和抒发的感情。04朗读树和天空，分析诗歌选取的意象和抒发的感情。作者简介歌德（17491832），德国诗人、剧作家。生于美因河畔法兰克福富裕市民家庭。曾获斯特拉斯堡大学法学博士学位。深受卢梭、莱辛和斯宾诺莎的影响；和席勒交谊深厚，青年时为“狂飙突进运动”的主要人物

2、。政治上反对封建割据，渴望德意志统一，主张自上而下的社会改革。早期重要作品有剧本铁手骑士葛兹和书信体小说少年维特之烦恼。1775年应邀担任魏玛公国国务参议。17861788年间访问意大利，对古典艺术发生浓厚兴趣，同时研究自然科学，进行文艺创作，完成剧本伊菲格涅亚在陶里斯和埃格蒙特。后者以尼德兰民族独立斗争为题材，反映作者对异族压迫的憎恨。代表作诗剧浮士德描写主人公浮士德一生探求真理的痛苦经历，反映从文艺复兴至19世纪初德国进步的、科学的力量和反动的、神秘的力量之间的斗争，宣扬人道主义思想。重要作品还有自传诗与真和小说威廉迈斯特的学习时代和漫游时代。所作抒情诗语言优美，内涵深广，是德国诗歌的瑰宝

3、。其作品对德国和世界文学有很大影响。在自然科学方面也有不少贡献。普希金（17991837），俄国伟大诗人。在俄罗斯文学中，他是积极浪漫主义的开创者，也是批判现实主义文学的奠基人。普希金坚定地站在十二月党人一边，反对专制农奴制度，热爱、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。普希金写了不少形式多样、题材广泛的作品。普希金对俄罗斯文学的发展有很大的影响，被称为“俄罗斯文学之父”。惠特曼（18191892），美国诗人。他出身于农民家庭，当过木工、排字工、教师、报纸编辑、职员等。一生创作了大量诗歌。他的诗体现了美国的民主理想，反映了美国独立战争和内战的重大史实。他的主要作品草叶集，初版于1855年，他在此后

4、对诗集进行了多次修改，直到去世前才最后定版。他的诗歌表现了他坚定的民主主义和自由平等的思想，在形式上摒弃了西方诗歌的传统诗体，不讲究韵脚和轻重音的安排，接近口语和散文的节奏。特朗斯特罗姆（19312015），瑞典诗人。青少年时期开始文学活动，1954年发表首部诗集诗十七首，轰动诗坛。1956年毕业于斯德哥尔摩大学，获心理学学位。1960至1990年间长期从事心理学方面的工作，同时进行诗歌创作。获2011年诺贝尔文学奖。他的诗歌创作继承了晚期象征主义、表现主义和超现实主义的传统，善于运用简洁、凝练的语言塑造富有表现力的意象，展现出“现实的神秘”，同时具有内在的音乐性。他被公认为20世纪下半叶西方

5、最重要的诗人之一。创作背景迷娘（之一）中的迷娘，在小说中是马戏团里一个走钢丝的演员，后来被主人公威廉迈斯特赎买，收留在身边，是小说中最动人的人物。她是一位性格内向、身体瘦弱的少女，却有着谜一样的性格魅力。她出生于意大利，是一个私生子。她很小的时候就被人诱拐到德国，过着饥寒交迫、颠沛流离的生活。她的父亲后来流落街头，以弹琴卖艺为生，后来也被威廉收留。迷娘自从遇到威廉，便过上了幸福美好的日子，并且强烈地爱上了他。可是由于疾病，她不久就去世了。致大海写于1824年。1820年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐。被沙皇政府放逐到俄国南部。他流放期间继续创作了大量富于斗争精神的诗歌，并与当地许

6、多密谋推翻沙皇统治的革命者来往密切。1824年又被革职遣送回乡（第二次流放）。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起自己坎坷的经历，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。自己之歌19世纪上半叶，美国在经济上虽然发展很快，但仍基本上处于欧洲殖民地的地位。至于文化，特别是文学方面，则主要从属于英国。当时以爱默生为首的美国超经验主义者提倡个性解放，鼓吹打破外国教条主义的束缚，在美国来一次文艺复兴。在这样的历史要求下，惠特曼树立自己的雄心，要通过他自己来表现他的“特殊时代、环境和美国”，于是他的“我自己”便与他们民族的“我自己”合而为一了。树和天空本诗发表于1962

7、年。在1960年到1966年期间，特朗斯特罗姆的事业被分为鲜明的两部分：一面是心理医生，另一面则是年轻而富有名气的诗人。特朗斯特罗姆所处的时代，虽然在他的近邻以至整个世界发生了许多惊天动地的事情，但瑞典是一个中立国家，长期以来政治稳定，社会经济发展平稳，人们过着悠闲的“福利生活”。他有足够的时间面对大自然波罗的海的岛屿、落日、船帆，瑞典的车站、村庄、树林、雪橇等等沉思，因而他的诗歌有着某种东方式的顿悟色彩，而意象的新奇，来自他的难度写作理念和在艺术上不懈的努力。任务一：反复朗读迷娘（之一），感受诗歌回环往复的声韵之美，体会其浓郁的抒情氛围。1.体会诗歌的意象、意境、情感诵读诗歌，完成下面的表格

8、内容，先自我探究，然后小组同学互相交流。意象意境表达的情感第一节第二节第三节意象意境表达的情感第一节柠檬花、绿叶、橙子、蓝天、和风、桃金娘、月桂宁静美好这些具有意大利典型特征的意象是人物故国之思的寄托物，表达了浓郁的思乡之情第二节成行的圆柱、辉煌的厅堂、宽敞明亮的居室、大理石立像美好哀婉通过描写迷娘幼年时生活的房子，抒发了对故国的眷念之情第三节云径、山岗、驴儿、雾、岩洞、危崖、瀑布神秘险峻通过这些意象，写出了迷娘返乡路途的艰险，抒发了她坚定的返乡之情小结：故乡永远珍藏在人们心灵的最深处，它不会因世事沧桑而改变，那浓烈的乡愁即使经受岁月的漂泊依然散发着萦绕不去的芬芳。乡愁可以是余光中的一枚邮票，

9、一张船票，也可以是席慕容的一支清远的笛，总在月亮的晚上响起，也可以是一棵没有年轮的树，永不老去。2.这首诗歌最大的艺术特点是复沓叠唱，形成了诗歌回环往复的声韵之美。请结合诗歌具体分析这一艺术特色。这首诗共三节，每一节都由正歌和副歌组成。正歌部分借助不同场景的描述，表现了迷娘对故国的热爱与思念。副歌部分，采用直抒胸臆的方式，通过“前往，前往”的复沓叠唱，表达了迷娘不可遏制的思乡之情。“爱人啊，随你前往！”“恩人啊，随你前往！”“父亲啊，随你前往！”感情一次比一次强烈，三种称呼的转换，把迷娘对迈斯特复杂的情感和思乡之情交织在一起，让读者深刻地感受到迷娘对故乡深沉的热爱和对美好世界的执着追求。正歌所

10、描写的景物是副歌所抒发情感的基础，正歌和副歌互相配合，寓情于景，相得益彰，把感情的抒发推向极致。这首诗的三节每一节最后三句复沓叠唱，都采用了基本相同的句式，只在特别关键的地方替换了两个字，不仅使诗歌的思想内涵增大，所表达的情感更加热切和复杂，而且使诗歌具有音乐复唱的旋律美感，增强了诗歌的抒情性和艺术感染力。任务二：阅读致大海，领会诗歌内在情绪的起伏跌宕，理解诗人的思考和体会诗人的情感。小组合作探究：选择12节处你认为最精彩之处分析诗人的思考和情感，可以结合表现手法、意象选择、意境营造、语言运用等方面进行分析。仿佛友人的忧郁的絮语，仿佛他别离一刻的招呼，最后一次了，我听着你的喧声呼唤，你的沉郁的

11、吐诉。示例大海这一意象已渗透了诗人强烈的主观情感。因为诗人将要被再次流放到另一个地方，因而大海也仿佛在为诗人发出“忧郁的絮语”，而大海又是自由精神的象征，在这临别时，她又向诗人发出了“喧声呼唤”，这正是自由精神的召唤。因而诗人在第3节中不禁直抒胸臆，充分表现了诗人对自由的向往与矢志追求。直到现在，我还不能离开这令我厌烦的凝固的石岸，我还没有热烈地拥抱你，大海！也没有让我的诗情的波澜随你的山脊跑开！这里“令我厌烦的凝固的石岸”是指诗人将要离开的流放地。“离开”是指诗人想秘密逃到海外，去寻求那自由的生活。进而诗人想象离开囚禁之地时的“狂欢之情”，并用“让我的诗情的波澜/随你的山脊跑开！”这一形象的

12、诗句暗指自己在所向往的地方可以自由地创作，再也不必担心遭到监禁，但是诗人的美好愿望却未能“如愿以偿”，因而诗人在诗中反复强调自己的苦恼心伤！他去了，使自由在悲泣中！他把自己的桂冠留给世上。喧腾吧，为险恶的天时而汹涌，哦，大海！他曾经为你歌唱。这里的“他”指拜伦。拜伦不仅是一位伟大的诗人，同时也是一位为自由而战的革命者，因而诗人对他十分崇敬，认为他虽已离开人世，但他的“桂冠”以及诗人作品与精神却永远留在人们的心中。诗人充满激情地呼告大海“喧腾吧”，为伟大的诗人而歌唱！诗人在这里缅怀拜伦，赞美拜伦，正是赞美为自由而献身的崇高精神。心里充满了你，我将要把你的山岩，你的海湾，你的光和影，你的浪花的喋喋

13、，带到森林，带到寂静的荒原。诗人从拿破仑与拜伦两位革命者身上得到了精神力量，在最后告别大海时，他已消除了原先的茫然和苦恼，这时“心里充满了你”，这里的“你”就是争取自由的崇高理想，并把这种理想与山岩，海湾，光和影，浪花，带到“荒漠之乡”以及第二次流放的地方。诗人的心灵由“大海”而得到彻底的净化，诗人感情也由此得到了新的升华。任务三：朗读自己之歌，分析诗歌的众多独特意象和抒发的感情。1.朗读这首诗的第一节，小组合作探究，解答下面的问题。（1）为什么选择“星星”“草叶”的意象？“星星”璀璨夺目，“草叶”普通平凡，但在“我”看来，“草叶”所需的工程不会少于“星星”，表明作者赋予了最普通的小草以崇高的

14、地位和尊严。（2）为什么选择蚂蚁、沙粒、鹪鹩的卵、雨蛙、黑莓、关节、母牛、小鼠等意象？通过对比，说明无论多么平凡的事物都有自己的独特价值。（3）从这首诗的第一节来看，作者是如何感知大自然的？作者对自然界的土地、山川、草木倾注了无限的热爱之情，在他的眼里，自然和宇宙都是造物者创造的奇迹，因此，在自然界中的任何一分子，无论巨大还是纤小，都折射出无限的神圣性。作者笔触细腻，从大自然的一草一木、一沙一石，从看似细小的景物里抒发伟大的情感。（4）这一节的中心意思是什么？“我”对世间万物平等以待。2.运用同样的方法，小组合作探究，鉴赏第二节。“我”和片麻石、煤、藓苔等平凡事物“混合在一起”，说明“我”是平

15、凡的；“装饰着飞鸟和走兽”，说明“我”作为一个人，与世间的各种生命形态都有着亲缘关系，而“我”的身体上也不可分离地拥有着许许多多在亿万年演变历程中获得的、与其他各种生命形态相同的特征。“有很好的理由”远离，但“需要的时候”“可以将任何的东西召来”，体现了作者在某些情况下可以成为宇宙万物乃至宇宙本身的“我”，拥有召来任何东西的巨大能量。中心意思：“我”出身平凡，但能量巨大。3.运用同样的方法，小组合作探究，鉴赏第三节。这节诗运用意象组合的方式，让九个“徒然的”一气呵成，情感炽热，气势恢宏。作者大声歌唱，尽情狂欢，张扬个性，重塑自我，表达出对自我的肯定和对未来的憧憬。诗歌的节拍来自于生活，充满活力

16、，富于幻想，表现出生活的情调和生活的真理。作者选取了火成岩、爬虫、大的怪物、鹰雕、蝮蛇、麋鹿、海燕等意象，这些意象包括天上的、地上的、海里的，是象征着拥有巨大破坏力的世间万物的代表。作者选取这些意象是为了说明世间万物都不能阻挡“我”的存在。中心意思：“我”不受拘束且无所不能。小结：作者塑造“自我”形象时，将自己赋予超人的神力，“全身装饰着飞鸟和走兽”，可以“将任何东西召来”，可以“快速地跟随着”“升到了绝岩上的罅隙中的巢穴”，可以飞越大地，不受时空限制，甚至和宇宙融为一种，表现出一种“惠特曼式”的乐观精神。4.小组合作探究：总结自己之歌（节选）的意象，它们有什么特点？寄托了诗人怎样的情感？诗人

17、笔触细腻，从大自然的一草一木、一沙一石写起，选取自然界中的草叶、蚂蚁、鹪鹩的卵、雨蛙、黑莓、母牛、小鼠、鹰雕、蝮蛇、麋鹿、海燕等生物作为诗歌的意象，这些鲜活的生命充满了灵性和神圣的色彩。特点：一是比较独特，如鹪鹩的卵、雨蛙、黑莓、片麻石等，这些陌生而独特的意象，体现了诗人丰富的想象力，赋予了诗歌神奇的色彩。二是范围广泛，几乎无所不包，包含天上的、地上的、海里的，这些意象构成了诗歌开阔的意境，体现了诗人博大的气魄。情感：诗人对这些自然界中的事物倾注了无限的热爱之情。在他的眼里，自然界中的任何一分子，无论巨大和纤小，都折射出无限的神圣性，从看似细小的景物里抒发伟大的情感，从而赞美万物的神圣性。任务

18、四：朗读树和天空，分析诗歌选取的意象和抒发的感情。1.小组合作探究：如何理解这首诗歌中“树”这一意象？诗人选择“树”作为观照对象，更多的还在于树本身所具有的特性，包括树丰富的生态和文化蕴含。作为生物，树是立足于大地同时又指向天空的最隆重和充分的表示。它对生命应有的在地下的深度以及永无止境的向上的高度都做了最为坚实而高贵的展览和诠释。于是，树连接了大地与天空，此岸与彼岸，现世与终极是树，让我们看清了自身的位置和应有的走向。“树”是生命的主体，是积极向上、蓬勃生长的生命的代表。2.小组合作探究：这首诗中的“雪花”具有怎样的象征意义？“雪花”象征着一个洁白澄净的纯美境界，一种超越了世俗功利、摆脱了欲

19、望和俗物的牵绊、万物融和无间、和谐共存的圆融化境。在这个世界里，人与物、人与人、物与物，一切存在之间的距离都将泯灭而消失殆尽，只剩下轻轻飘来的一阵宇宙间的清丽气息。3.小组合作探究：这首诗中的“天空”，有怎样的象征意义？“天空”是“树”（自然生物）和“我们”（人类）存在共同的家，代表着自然界。所有生物既在“天空”下积极地承受它的所有赐予和挑战，同时又对天空怀抱着最虔诚的爱、敬畏以及等待。4.小组合作探究：这首诗中的“我们”，有怎样的象征意义？“我们”在这里代表人类与自然等存在，“我们”既是自然的旁观者和见证者，也是自然的参与者和存在者，“我们”相互关爱与扶持着。5.小组合作探究：诗人以旁观者的

20、身份来写树和大自然，有什么好处？诗人以旁观者的身份来写树和大自然，角度新颖，使诗人与树的视角发生转移，树的走动其实是诗人在树林中走动。树如同无言的智者，把诗人瞬间的感受表达了出来。诗人感受到了人生的匆忙，雨过天晴，树林静谧，这优美的情景，又让诗人的内心更加宁静，焕发出对美好生活的期待。课堂小结这四首诗歌各有自己的独特魅力，迷娘（之一）树和天空两首诗，选择一些意象，并将它们精心组合，展现情感的起伏，形成诗歌特有的内在节奏。致大海和自己之歌（节选）两首诗，都将自我安放于宏大的自然之中，在两者的互动中体验现实。前者体式谨严，四五行一节，注重押韵，和谐整齐，读来抑扬顿挫；后者奔放恣肆，不拘格律，遵循语言的内在节奏，自由抒写。细细品味，深化了对诗歌审美多样性的认识，增进了对文化多样性的理解。课后练习 选取四首诗歌中的任意一首，写一段600字左右的赏析文字。