2.2《人的正确思想是从哪里来的？》ppt课件22张-（部）统编版《高中语文》选择性必修中册.pptx

1、毛 泽 东毛 泽 东是从哪里来的？人的正确1.梳理文章的结构思路。2.领悟文章的主要观点，理解认识过程的两个阶段。3.赏析文章的语言特点。学 习 目 标学 习 目 标写 作 背 景写 作 背 景根据1962年党的八届十中全会的决议精神，一场持久的大规模的全国城乡社会主义教育运动开展起来了。为了推动农村社会主义教育运动，毛泽东在讲话中强调指出：在农村，为了防止修正主义，要加强教育。他说：“要把社会主义教育好好抓一下。社会主义教育，干部教育，群众教育，一抓就灵。”他还说：“我们的干部，包括生产队以上的这些不脱离生产的以及脱离生产的，绝大多数不懂社会主义。他们之所以不懂，责任在谁呢？在我们。1963

2、年5月20日，中共中央印发了中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定（草案）。发布前，毛泽东在这个文件前面加写了具有前言性质的人的正确思想是从哪里来的？的一大段内容，提出应当对我们的同志进行辩证唯物主义认识论的教育。这一阐述，坚持并进一步发展了马克思主义的认识论。基 础 梳 理基 础 梳 理【实践】人们有意识地从事改造自然和改造社会的活动。【理论】人们由实践概括出来的关于自然界和社会的知识的有系统的结论。【飞跃】事物从旧质到新质的转化。由于事物性质的不同，飞跃有时通过爆发的方式来实现，有时通过新质要素的逐渐积累和旧质要素的逐渐消亡来实现。不同形式的飞跃都是质变。【社会存在】指社会物质生活条件的

3、总和，主要指物质资料的生产方式。【主观精神】指人的意识、思维活动和一般生理状态。它是物质世界在人脑中的反映，它不能离开物质世界而独立存在。【规律】事物之间的内在的本质联系。这种联系不断重复出现，在一定条件下经常起作用，并且决定着事物必然向着某种趋向发展。也叫法则。【滔滔不绝】形容连续不断。像流水那样毫不间断。指话很多，说起来没个完。任务一：梳理文章思路，把握文章内容任务一：梳理文章思路，把握文章内容1.1.联系全文，理解标题的含义、作用和特点。联系全文，理解标题的含义、作用和特点。标题包含两层含义：一是人的思想是从哪里来的？涉及文章关于第一次飞跃的论述；二是人的正确思想是从哪里来的？涉及文章关

4、于第二次飞跃的论述。作用：标题准确地反映了这篇文章的内容。特点：本文是针对后文“现在我们的同志中，有很多人还不懂得这个认识论的道理”的现实而提出的问题，标题用语通俗易懂，便于阅读理解。再者，用疑问句可以引起读者的注意和深思。2.2.人的正确思想是从哪里来的？主体部分的论证思路是怎样的？人的正确思想是从哪里来的？主体部分的论证思路是怎样的？主体部分采用“总分总”的结构式论证中心论点，可分为三个层次：（人们的社会存在，决定人们的思想改造世界的物质力量）总论物质与精神的辨证关系，这是下文论证两个飞跃的总纲。（人们在社会实践中从事各项斗争此外再无别的目的）分别论证飞跃过程的两个阶段。又可分为两层：第一

5、次飞跃（由存在到思想的阶段）；第二次飞跃（此外再无别的目的）。（就是辩证唯物论的认识论）对上文的总结并深化，阐述一个正确的认识的形成需要经过一个反复实践的过程。3.3.本文主要论述了哪些问题？本文主要论述了哪些问题？该文以生动通俗的语言精辟论述了四个问题：第一，批判了在认识论问题上的客观唯心主义和主观唯心主义错误，论述了只有社会实践，只有社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验，才是正确认识的来源。第二，具体分析了人的认识活动过程的两个阶段：第一个阶段是由感性认识到理性认识阶段，即由客观物质到主观精神阶段，由存在到思想的阶段；第二阶段是由精神到物质阶段，由思想到存在的阶段。前一阶段是认识过程的第一次

6、飞跃，后一阶段是认识过程的第二次飞跃。第三，论述了认识过程的第二次能动飞跃，即由精神变物质、由思想到存在的必要性和重要性。第四，论述了认识过程的无限性，指出一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。3.3.本文主要论述了哪些问题？本文主要论述了哪些问题？任务二：理解认识过程的两个阶段任务二：理解认识过程的两个阶段1.1.为什么人的认识要有第二次飞跃？第二次飞跃为什么比第一次飞为什么人的认识要有第二次飞跃？第二次飞跃为什么比第一次飞跃跃“意义更伟大意义更伟大”？一个正确思想的形成为什么必须？一个正确思想的形成为什么必须“多次反

7、复多次反复”？从实践中得来的理性认识是否正确地反映了客观外界的规律，还是没有证明的，必须把它再“放到社会实践中去”检验，看它是否达到预想的目的，于是就产生了第二次飞跃。第二次飞跃特别重要是因为：其一，只有这一次飞跃，才能证明第一次飞跃中得到的认识正确与否；其二，“无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的。”一个正确思想的形成必须“多次反复”，这是因为：客观事物从现象到本质的表现都有一个过程，而人的认识还要受到已有知识水平和历史条件的局限，即使对于已暴露出来的事物的现象和本质，也不一定能完全把握，因此人的认识不能一次性完成，需要“多次的反复”。2.2.如何理解如何理解“物质可以

8、变成精神物质可以变成精神”“”“精神可以变精神可以变成物质成物质”两种说法的含义？两种说法的含义？“物质可以变成精神”是指人的头脑可以反映客观物质。比如“粉笔”这个概念，在我们头脑中形成的观念就是“粉笔”这种物质的反映：一种由白色粉质构成的，专门在黑板上写字的“笔”。“精神可以变成物质”是指按照预期的目的改造物质，就是“客观外界的规律为人们所认识”，“人的正确思想变成改造世界的物质力量”，达到改造世界的目的。例如我们对粉笔的使用。要充分发挥主观能动性。我们都知道，客观世界是一个复杂体，不仅多变，而且繁杂。只有充分发挥主观能动性，才能正确地认识世界，物质才能变精神；理论认识回到实践中去要经过许多

9、的中间环节，要做许多工作，只有充分发挥主观能动性，才能将主观的东西转化为客观的东西，精神才能变物质。3.3.你认为，我们应该如何认识客观世界？你认为，我们应该如何认识客观世界？3.3.你认为，我们应该如何认识客观世界？你认为，我们应该如何认识客观世界？要注重实事求是。凡事都要按照客观实际出发，通过社会实践来求得真理，毛泽东思想的精髓就是“实事求是”四个字，人的正确思想只能从社会实践中来。任何一种成功的理论都离不开工作实践，必须是实践经验的总结。如果违背了这一既定的规则，凭空创造出的“精辟理论”是经不起实际情况的考验的，可能还会造成不必要的损失，包括对自己和他人的伤害。因此，急功近利的做法是要不

10、得的，必须从实践中得出精神，再把精神灌输到实践中去加以验证，反复践行毛泽东同志的“飞跃”理论才能真正得到造福人们的真理，才能经得起实践的考验，才能被广大人民所接受。任务三：赏析写作特色任务三：赏析写作特色本文的语言有什么特点？本文的语言有什么特点？本文语言具有准确、严密、通俗三个特点。准确、严密，就是用词贴切，概念明确，判断正确，推理具有逻辑性。文章开头写道：“人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。”这里用了两个“只能”，把它放在介宾短语前面，起到了限制作用，说明人的正确思想来自实践是唯一的，回答非常肯定，特别是后一个“只能”，进一步具体地说

11、明了人的正确思想来自社会实践的道理。通俗，就是没有过于专业性的词汇，没有复杂的长句，让普通群众也能听懂。如“人们的社会存在，决定人们的思想”这一辩证唯物主义的基本观点，是马克思提出来的，这里作者没有引用马克思的原话，也没有提“马克思主义哲学认为”之类的话，而是将通常说的“人们的社会存在，决定人们的意识”中的“意识”改为“思想”，说得平易近人、通俗易懂。另外，“是天上掉下来的吗？”和“是自己头脑里固有的吗？”等说法也通俗易懂。课 堂 小 结课 堂 小 结文章阐述了马克思主义的认识论原理，在肯定了人的正确思想，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来的基础上，进一步发挥了他在马克思主

12、义认识论方面的重要发展关于认识过程的辩证法思想，分析了认识过程的两个阶段，阐述了从感性认识到理性认识，即从存在到思想、从物质到精神，又从思想到存在、从精神到物质两次飞跃的观点，强调了第二次飞跃的意义更大，因为它是检验认识，检验真理的唯一办法。这是对实践论中提出的人类认识的总规律的补充和发挥。人的正确思想是从哪里来的？引 论本 论结 论设问提出中心论点正确思想从实践中来总论物质与精神的关系认识过程的两个飞跃唯物辩证的认识论实践认识实践指明学习辩证唯物主义认识论的原因和目的随 堂 练 习随 堂 练 习分析下列句中分析下列句中标红标红词句的表达效果。词句的表达效果。1.一般的说来，成功了的就是正确的

13、，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此。“一般的说来”在语法上为状语，在句子前头起评注作用，避免了一概而论（除了一般情况之外，还有特殊情况），使文章严密（后面一句对特殊情况作了一个补充说明）。2.在社会斗争中，代表先进阶级的势力，有时候有些失败，并不是因为思想不正确，而是因为在斗争力量的对比上，先进势力这一方，暂时还不如反动势力那一方，所以暂时失败了，但是以后总有一天会要成功的。“有时候”专指敌强我弱的时候；“有些”指即使这种时候的失败也不能一概而论。体现了语言的准确性。3.对我们的同志，应当进行辩证唯物论的认识论的教育，以便端正思想，善于调查研究，总结经验，克服困难，少犯错误，做好工作，努力奋斗，建设一个社会主义的伟大强国。“少犯错误”说得十分严谨，因为“不犯错误”事实上做不到，一个正确的认识完成之前，免不了犯错误。这种错误，是受认识限制所犯的错误。“少犯错误”的要求符合认识论，也是一个很积极、很高的要求。