古诗词诵读《无衣》ppt课件23张-（部）统编版《高中语文》选择性必修上册.pptx

1、无衣无衣诗经秦风任务一：文学常识积累任务二：诵读诗歌任务三：整体感知任务四：合作探究任务一：文学常识积累 秦风无衣是中国古代第一部诗歌总集诗经中的一首诗。诗经，是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前1111世纪至前6 6世纪）的诗歌，共305篇，诗经在先秦叫做诗，或者取诗的数目整数叫诗三百，本来只是一本诗集。从汉代起，儒家学者把诗当作经典，尊称为诗经，列入“五经五经”之中。诗经六义诗经六义_：是出自各地的民歌，这一部分文学成就最高，有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒。_：多为宫廷乐曲歌词，也有部分民歌。_：为宗庙祭祀之诗

2、歌。_：“敷陈其事而直言之”包括铺排陈述（排比）和一般陈述两种情况；_：“以彼物比此物”也就是比喻；_：“先言他物以引起所咏之辞”也就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。风风雅雅颂颂赋赋比比兴兴任务一：文学常识积累阿房宫赋阿房宫赋诗经诗经硕人硕人“肤如凝脂肤如凝脂”关雎关雎“关关雎鸠，在河之洲关关雎鸠，在河之洲”国风秦风是诗经十五国风之一，共十篇，为秦地民歌。分别为：车邻、驷驖s tis ti、小戎、蒹葭、终南、黄鸟、晨风、无衣、渭阳和权舆。秦本为周的附庸。东周初，因秦襄公护送周平王东迁有功，开始列为诸侯，改建都于雍(今陕西凤翔)，西周孝王封他的臣非子于秦(今甘肃天水故秦城)，疆土逐渐扩大。秦秦

3、 风风任务二：诵读诗歌听读诗歌听读诗歌1 1、2 2、读诗歌：、读诗歌：要求：读准字音；把握停顿、节奏、重音；要求：读准字音；把握停顿、节奏、重音；将自己代入诗境有感情读）将自己代入诗境有感情读）情景咏唱无衣（秦风）岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。无衣是一首四言诗，诵读的节奏一般读成无衣是一首四言诗，诵读的节奏一般读成“二二/二二”节拍。节拍。(基调：慷慨雄壮基调：慷慨雄壮)任务二：诵读诗歌边塞战争诗边塞战争诗1 1、描写连年征战的惨烈场面，展现塞外生活的艰辛，控诉战争带来的苦

4、难，表达对战争的厌恶之情。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。岑参白雪歌送武判官归京岑参白雪歌送武判官归京边庭流血成海水，武皇开边意未已。边庭流血成海水，武皇开边意未已。杜甫兵车行杜甫兵车行2 2、流露战士思乡思亲之情或抒发归家无望的哀痛之感。秦时明月汉时关，万里长征人未还秦时明月汉时关，万里长征人未还王昌龄王昌龄出塞二首出塞二首其一其一浊酒一杯家万里浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。燕然未勒归无计。范仲淹渔家傲范仲淹渔家傲秋思秋思3 3、展现雄奇壮丽的边塞风光角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫李贺李贺雁门太守行雁门太守行大漠孤烟直，长河落日

5、圆大漠孤烟直，长河落日圆王维使至塞上王维使至塞上4 4、寄予对征战、戍边战士的赞美，表达自己保家卫国的决心和建功立业的渴望黄沙百战穿金甲黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还不破楼兰终不还。王昌龄从军行七首王昌龄从军行七首了却君王天下事，赢得生前身后名。了却君王天下事，赢得生前身后名。辛弃疾破阵子辛弃疾破阵子为陈同甫赋壮词以寄之为陈同甫赋壮词以寄之5 5、歌颂团结一心、共御外敌的爱国民族精神靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭？驾长车，踏破贺兰山缺。靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭？驾长车，踏破贺兰山缺。岳飞满江红岳飞满江红八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵

6、。辛弃疾破阵子辛弃疾破阵子但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。王昌龄王昌龄出塞二首出塞二首其一其一_ _知识链接n无衣选自十五国风中的秦风，属于秦国民歌。n公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土将要遭到敌人的入侵，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。n无衣便是在此历史背景下所产生的，本诗标题“无衣”的意思是说当时军情紧急，征衣一时难以齐备。任务三：整体感知了解写作背景无衣（秦风

7、）岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。无衣是一首四言诗，诵读的节奏一般读成无衣是一首四言诗，诵读的节奏一般读成“二二/二二”节拍。节拍。(基调：慷慨雄壮基调：慷慨雄壮)任务二：诵读诗歌岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与矛，与子同子同仇。仇。岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与戟，与子偕子偕作。作。岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与甲兵，与子子偕行。偕行。怎

8、么能说没有衣服穿呢？我的长袍跟你共享。怎么能说没有衣服穿呢？我的长袍跟你共享。周王出兵打仗，修周王出兵打仗，修好我们的戈与矛，我跟你共同对付敌人。好我们的戈与矛，我跟你共同对付敌人。怎么能说没有衣服穿呢？我贴身穿的衣服跟你共享。怎么能说没有衣服穿呢？我贴身穿的衣服跟你共享。周王出兵打仗，修好我们的矛和戟，我跟你共同行动。周王出兵打仗，修好我们的矛和戟，我跟你共同行动。怎么能说没有衣服穿呢？我的下衣跟你共享。怎么能说没有衣服穿呢？我的下衣跟你共享。周王出兵打仗，修好我们的铠甲和兵器，我跟你共同奔赴战场。周王出兵打仗，修好我们的铠甲和兵器，我跟你共同奔赴战场。任务三：整体感知了解诗歌大意商代青铜矛

9、商代青铜戈商代青铜钺商代青铜胄（殷墟）商代青铜刀任务三：整体感知了解写作背景思考下列问题：思考下列问题：1、三节各自表现的战士们什么样的形象，三节之间是什么关系？有何作用？2、诗歌开头运用了何种修辞方法？有何作用？3、诗歌在形式上有何特点，其作用是什么？任务四：合作探究n无衣选自十五国风中的秦风，属于秦国民歌。n公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土将要遭到敌人的入侵，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。

10、n无衣便是在此历史背景下所产生的，本诗标题“无衣”的意思是说当时军情紧急，征衣一时难以齐备。任务三：整体感知了解写作背景与子与子同袍同袍修我修我戈矛戈矛与子与子同仇同仇与子与子同泽同泽修我修我矛戟矛戟与子与子偕作偕作与子与子同裳同裳修我修我甲兵甲兵与子与子偕行偕行长袍贴身衣服 下衣 长柄武器 长柄武器 铠甲兵器 一起思想一起备战 一起赴战 层层递进 战服 兵器 思想行动 团结友爱不计困难 积极响应积极响应齐心备战齐心备战同仇敌忾勇赴战场 形象形象本诗层层递进，作用有本诗层层递进，作用有渲染渲染战斗的紧张战斗的紧张气氛气氛强烈强烈表现表现战士们同仇敌忾、为国征战、同甘共苦、战士们同仇敌忾、为国征

11、战、同甘共苦、团结友爱、英勇抗敌的战斗意志和乐观精神。团结友爱、英勇抗敌的战斗意志和乐观精神。任务四：合作探究2、诗歌开头运用了何种修辞方法？有何作用？用了反问。表现了将士团结一致、共同对敌的英雄气概，能激发人们的爱国热情。任务四：合作探究3、诗歌在形式上有何特点，其作用是什么？无衣（秦风）岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。无衣是一首四言诗，诵读的节奏一般读成无衣是一首四言诗，诵读的节奏一般读成“二二/二二”节拍。节拍。(基调：慷慨雄壮基调：慷慨雄壮)知识链接知识链接-重章叠重章

12、叠唱唱即上下句或者上下段用即上下句或者上下段用相同的结构，反复咏唱相同的结构，反复咏唱的的一种表情达意的方法。这种方法具有回环往复的一种表情达意的方法。这种方法具有回环往复的表达效果，同时也具有音乐美、意境美，含蓄美。表达效果，同时也具有音乐美、意境美，含蓄美。内容主题上：内容主题上：一唱三叹，渲染气氛，强化感情，深化主题。结构上：结构上：结构清晰一致，具有一种整齐美，回环美。语言上：语言上：增强节奏感、音乐感，形成回环往复的美，具有委婉而深长的韵味。在内容和主题上：渲染战斗的紧张气氛，深化诗的主题；强化战士们同仇敌忾、英勇抗敌的英雄气概和爱国主义精神在结构和语言上：具有一种整齐美，回环美。增

13、强了诗歌的节奏感、音乐感。具有音乐美、意境美、含蓄美。重章叠唱重章叠唱3、诗歌在形式上有何特点，其作用是什么？无衣（秦风）岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。无衣是一首四言诗，诵读的节奏一般读成无衣是一首四言诗，诵读的节奏一般读成“二二/二二”节拍。节拍。(基调：慷慨雄壮基调：慷慨雄壮)无衣是一首赋体诗无衣是一首赋体诗 ，用，用“赋赋”的表现手法，在铺陈复的表现手法，在铺陈复唱中直接表现战士们激昂慷慨、豪迈乐观及热情互助唱中直接表现战士们激昂慷慨、豪迈乐观及热情互助的精神，的精神，表现出表现出同仇敌忾、舍生忘死、英勇抗敌、保卫家园同仇敌忾、舍生忘死、英勇抗敌、保卫家园的勇气，其的勇气，其独具独具矫健而爽朗矫健而爽朗的风格正是秦人爱国主义精神的反映。的风格正是秦人爱国主义精神的反映。诗歌主旨