9《复活（节选）》ppt课件26张-（部）统编版《高中语文》选择性必修上册.pptx

1、学习目标学习目标 基础性目标：通过阅读高考调研我能说出作者有关作品、创作背景以及复活梗概，梳理出文章情节 拓展性目标：我能通过品味语言、神态及细腻的心理描写概括聂赫留朵夫和玛丝洛娃的人物形象。探究小说人物复杂的内心世界，学习小说心理描写的技巧。挑战性目标：我能借助背景及人物救赎过程说出“复活”的含义，理解作者在作品中寄寓的真挚情感和深刻思想，了解“托尔斯泰主义”预习任务预习任务1 1、请同学们阅读高考调研p87“作家作品”“背景探寻”“情节梗概”部分。为大家介绍你心中的作者列夫托尔斯泰、以及这位“天才艺术家”笔下的复活。“了解作者”要求：提取关键信息，把零散的信息连缀成完整而简洁的句要求：提取

2、关键信息，把零散的信息连缀成完整而简洁的句子。子。“了解复活了解复活”包括：一句话故事梗概作品意义包括：一句话故事梗概作品意义2 2、阅读复活课文，、阅读复活课文，标注自然段。标注自然段。依据故事的依据故事的开端发展高潮结局顺序开端发展高潮结局顺序梳理结构，用梳理结构，用1-21-2个词语概括选文的情节，并简述本部分主要内容。个词语概括选文的情节，并简述本部分主要内容。（可根据大本（可根据大本8888页提示）页提示）学校将学校将举办以“品外国小说，察多样文化”为主题的文学周活动。高二年级聚焦于必选上的四部外国经典小说，在为期两周的文学周活动里，要求同学们完成系列活动。第三单元单元要求 学习本单

3、元，要联系相关的历史文化背景，体察小说展现的千姿百态的社会生活，感受人类文化的丰富多彩。要了解小说多样化的风格样式，从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面入手把握作品独特的艺术成就;总结小说的艺术特点，提升鉴赏小说的能力，并尝试写小小说。研习任务一：研习任务一：文学周活动中，为了让同学们更好地文学周活动中，为了让同学们更好地了解这四位伟大的作家和他们的作品。了解这四位伟大的作家和他们的作品。学校需要我们学校需要我们设计设计“走进名家走进名家”“”“走进走进名著名著”的展板的展板。请同学们阅读高考调研p87“作家作品”“背景探寻”“情节梗概”部分。为大家介绍你心中的作者列夫托尔斯泰、以及这位“天

4、才艺术家”笔下的复活。“走进名家走进名家”要求：要求：提取关键信息提取关键信息（生平、（生平、地位、代表作、影响评价），把零散的信地位、代表作、影响评价），把零散的信息连缀成息连缀成完整而简洁完整而简洁的句子。的句子。“走进名著走进名著”包括：包括：一句话故事梗概一句话故事梗概研习活动一研习活动一 列夫托尔斯泰(1828-1910),19世纪中期俄国批判现实主义作家、政治思想家、哲学家。出身名门贵族，晚年力求过简朴的平民生活。一生著有三部里程碑作品战争与和平安娜卡列尼娜复活。他的作品描写了俄国革命时期人民的顽强抗争，因此被誉为“俄国十月革命的镜子”。走进名家走进名家走进名著走进名著 复活讲述了

5、上层贵族聂赫留诺夫为赎罪而四处为妓女玛丝洛娃奔走减刑的故事。复活力图撕毁一切假面具，是俄国批判现实主义文学的高峰。阅读文本，依据故事发展顺序梳理结构，给每一个部分取一个小标题，并简述每部分的主要内容。情节发展顺序段落主要内容概括事件开端1-21发展22-43高潮44-58结局59-78走进名著走进名著隔栏相认长凳交谈索要金钱内心挣扎，结束会面聂赫留朵夫祈求宽恕，玛丝洛娃认出了他。聂赫留朵夫探问旧事，玛丝洛娃冷漠回避。玛丝洛娃利用聂赫留朵夫，向他讨要卢布。研习任务二：研习任务二：为了让全校师生在更短的时间内了解复活，学为了让全校师生在更短的时间内了解复活，学校准备再增设一块校准备再增设一块“文学

6、经典人物文学经典人物”展板。这就要求同展板。这就要求同学们做好两件事情：学们做好两件事情：1 1、抓住典型人物，分析人物形象、抓住典型人物，分析人物形象 2 2、抓住典型特征，制作人物名片、抓住典型特征，制作人物名片研习活动二研习活动二 托尔斯泰十分擅长刻画人物心理，在节选部分，聂赫朵留夫和玛丝洛娃都有着心理变化过程。请细读文本，根据下表的提示，梳理聂赫留朵夫“复活”的心理过程，然后补充表格的空白部分。研习活动二研习活动二情节发展情绪起伏 在探望过程中，聂赫留朵夫的内心经历了怎样的变化过程？结合情节发展，画出聂赫留朵夫的心理变化示意图。以小组为单位，在黑板上展板并依据文本做简要说明。简练的简练

7、的动动作作、神态神态、语言语言描写描写，恰切的，恰切的内心独白内心独白，把聂赫留朵，把聂赫留朵夫夫坦诚坦诚自己罪自己罪行的内心挣扎过程行的内心挣扎过程刻画得刻画得淋漓淋漓尽致。车尔尼雪夫斯基尽致。车尔尼雪夫斯基将将托尔斯泰托尔斯泰这种这种心理描写技巧心理描写技巧称之为称之为心灵辩证法。心灵辩证法。而独到的而独到的细节描写细节描写，如，如人称的选择，人称的选择，音调的变化，更使人物心态毕露。音调的变化，更使人物心态毕露。文中聂赫留朵夫对玛丝洛娃的称呼有几次变化?读一读每一部分二人的对话，结合心理变化示意图分析称呼变化的原因。您你犹豫4您？17你？31您？63卡秋莎？研习活动三研习活动三 请同学们

8、根据以上分析，总结概括聂赫留诺夫的人物形象。研习活动四研习活动四 托尔斯泰也善于通过对人物音容笑貌的外形特征的描写，揭示人物的内心世界。对于聂赫留朵夫的“赎罪”，玛丝洛娃最突出的神态表现是什么？请找出其中一处描写，分析这里体现了玛丝洛娃怎样的心理状态。研习活动四研习活动四 请同学们根据以上分析，总结概括玛丝洛娃的人物形象。为两位人物制作图文并茂的名为两位人物制作图文并茂的名片，完成学校安排的片，完成学校安排的“文学经典人文学经典人物物”展板任务。展板任务。研习任务三：研习任务三：有同学在参观复活展板时，产生了分有同学在参观复活展板时，产生了分歧。歧。有人认为这里的有人认为这里的“复活复活”是指

9、聂赫留朵夫，是指聂赫留朵夫，有人认为是指玛丝洛娃，有人认为是指作者列有人认为是指玛丝洛娃，有人认为是指作者列夫夫托尔斯泰。托尔斯泰。还有人还有人 请结合作品的相关情节、写作背景谈谈你请结合作品的相关情节、写作背景谈谈你的理解。的理解。聂赫留朵夫的复活聂赫留朵夫的复活（1 1）“复活复活”写写聂赫留朵夫的聂赫留朵夫的“精神复活精神复活”。聂赫留朵夫曾是沉迷声色的花花公子，直到他再次聂赫留朵夫曾是沉迷声色的花花公子，直到他再次看到玛丝洛娃，他开始审视自己，开始直面过去的错看到玛丝洛娃，他开始审视自己，开始直面过去的错误。那一刻，他内心中善良的一面，终于开始苏醒。误。那一刻，他内心中善良的一面，终于

10、开始苏醒。这是他这是他人性的复活人性的复活。聂赫留朵夫放下自己的贵族身段，鼓起勇气，向玛聂赫留朵夫放下自己的贵族身段，鼓起勇气，向玛丝洛娃她忏悔自己曾经犯下的罪恶，祈求获得宽恕。丝洛娃她忏悔自己曾经犯下的罪恶，祈求获得宽恕。这一刻，他曾经沦丧的道德感再次回归，这是他这一刻，他曾经沦丧的道德感再次回归，这是他道德道德的复活的复活。聂赫留朵夫走上了自己的赎罪之路，同时也是在进聂赫留朵夫走上了自己的赎罪之路，同时也是在进行自我救赎，他的行自我救赎，他的精神走向了复活精神走向了复活。聂赫留朵夫的聂赫留朵夫的“复活复活”，代表着，代表着精神的人战胜了兽性精神的人战胜了兽性的人，道德的人战胜了非道德的人的

11、人，道德的人战胜了非道德的人。玛丝洛娃的复活玛丝洛娃的复活（2 2）复活）复活”也指也指玛丝洛娃人性和尊严的复活。玛丝洛娃人性和尊严的复活。玛丝洛娃在拒绝聂赫留朵夫的玛丝洛娃在拒绝聂赫留朵夫的“善行善行”时，一再时，一再表现出内心的屈辱、痛苦和愤怒。表现出内心的屈辱、痛苦和愤怒。这种感情触动了她这种感情触动了她麻木不仁的灵魂麻木不仁的灵魂。由于她灵魂深处始终保存着善良的。由于她灵魂深处始终保存着善良的天性和与聂赫留朵夫初恋时的美好回亿，才宽恕了天性和与聂赫留朵夫初恋时的美好回亿，才宽恕了“悔罪悔罪”的聂赫留朵夫，并重新的聂赫留朵夫，并重新“爱爱”上他。玛丝洛上他。玛丝洛娃最终拒绝聂赫留朵夫和他

12、结婚的建议，表现出她的娃最终拒绝聂赫留朵夫和他结婚的建议，表现出她的崇高品质，也是她为了爱他而做出的自我牺牲。玛丝崇高品质，也是她为了爱他而做出的自我牺牲。玛丝洛娃的洛娃的“宽恕宽恕”精神使她的精神使她的灵魂灵魂获得了获得了“复活复活”。爱和宽恕唤醒了她心中尚存的善良与仁爱，玛丝洛爱和宽恕唤醒了她心中尚存的善良与仁爱，玛丝洛娃娃最终实现了最终实现了肉体与精神的双重复活肉体与精神的双重复活。她的。她的“复活复活”代表着代表着人性与尊严的回归。人性与尊严的回归。托尔斯泰的精神复活托尔斯泰的精神复活（3 3）“复活复活”寄托了作者的美好的人性理想，是托尔寄托了作者的美好的人性理想，是托尔斯泰的精神复

13、活。斯泰的精神复活。小说的两个主人公一路走来爱恨情仇，历尽坎坷最小说的两个主人公一路走来爱恨情仇，历尽坎坷最终都实现了精神灵魂的终都实现了精神灵魂的“复活复活”，托尔斯泰在两个主，托尔斯泰在两个主人公身上寄托了人公身上寄托了赎罪、宽恕、拯救灵魂赎罪、宽恕、拯救灵魂、“不以暴力不以暴力抗恶抗恶”、“道德自我完善道德自我完善等美好人性，宣扬一种属等美好人性，宣扬一种属于托尔斯泰自己的宗教于托尔斯泰自己的宗教“博爱博爱”的思想，人们称之为的思想，人们称之为“托尔斯泰主义托尔斯泰主义”。通过玛丝洛娃的苦难遭遇和聂赫留朵夫的上诉经过，广泛而深刻地抨击了法庭、监狱、官僚机关的腐败、黑暗，揭露了封建统治阶级

14、骄奢淫逸的生活和反动官吏的残暴昏庸、毫无人性，撕下了官办教会的伪善面纱，反映了农村的破产和农民的极端贫困，勾画了一幅已经走到崩溃边缘的农奴制俄国的社会图画。托尔斯泰的复活以最清醒的现实主义态度对当时的全套国家机器进行了激烈的抨击。只有打破这一切，国家和人民才能“复活”。人民的人民的“复活复活”p 所有人身上同时存在着两个所有人身上同时存在着两个人人。一个是。一个是精神的人精神的人，他所追求的是那种对人对他所追求的是那种对人对己己统一的幸福；一个是统一的幸福；一个是兽性的兽性的人人，他一味追求个人幸福，并且为了个人幸福不惜牺牲，他一味追求个人幸福，并且为了个人幸福不惜牺牲全人类的幸福。全人类的幸

15、福。列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰 我们的我们的“复活复活”研习任务四：研习任务四：请你为复活名著写一则推荐语。学校将把优秀作品刊请你为复活名著写一则推荐语。学校将把优秀作品刊登在登在“名著推荐名著推荐”展板上。要求如下：展板上。要求如下：第一，根据节选内容以及相关资料，自主设计；第一，根据节选内容以及相关资料，自主设计；第二，语言富有表现力，用词准确，有吸引力，第二，语言富有表现力，用词准确，有吸引力，5050字以内；字以内；第三，推荐语需体现以下五点中的一至两点（一情节内容，二，第三，推荐语需体现以下五点中的一至两点（一情节内容，二，人物性格，三、时代背景，四、主旨思想，五、作品艺术）。人物性格

16、，三、时代背景，四、主旨思想，五、作品艺术）。“精神的我精神的我”和和“兽性的我兽性的我”是一个具有永久探讨是一个具有永久探讨价值的话题，聂赫留朵夫的价值的话题，聂赫留朵夫的“精神复活精神复活”在今天有怎样在今天有怎样的意义的意义?请联系现实或是你读过的文学作品，就请联系现实或是你读过的文学作品，就“人性与人性与道德道德”谈谈你的看法。写篇不少于谈谈你的看法。写篇不少于300300字的感想。字的感想。作业课文中的环境是一座监狱，极具典型性，人物也因而有特别的内涵。试分析课文选取监狱作为典型环境的用意何在?1.1.选取监狱作为聂赫留朵夫与玛丝洛娃相认的背景，选取监狱作为聂赫留朵夫与玛丝洛娃相认的

17、背景，交代了故事发生的地点交代了故事发生的地点。2.2.从对话内容来看从对话内容来看,从一个侧面从一个侧面展现了当时俄国社会展现了当时俄国社会的混乱的混乱，突出了混乱、突出了混乱、嘈杂嘈杂的环境特点的环境特点。为聂赫留。为聂赫留朵夫和玛丝洛娃的第一次见面提供了背景。朵夫和玛丝洛娃的第一次见面提供了背景。3.3.以环境的混乱、嘈杂以环境的混乱、嘈杂衬托玛丝洛娃精神世界的混衬托玛丝洛娃精神世界的混乱乱。4.4.因为这一吵闹的场面使得玛丝洛娃听不清聂赫留因为这一吵闹的场面使得玛丝洛娃听不清聂赫留朵夫的讲话内容朵夫的讲话内容,才有了下文两人近距离的谈话才有了下文两人近距离的谈话,推动推动了情节发展。了情节发展。5.5.揭示社会揭示社会执法的混乱不清，执法的混乱不清，暗示人物命运暗示人物命运的波折。的波折。