《无衣》ppt课件22张-（部）统编版《高中语文》选择性必修上册.pptx

1、无无 衣衣诗经诗经秦风秦风诗经是我国第一部诗歌总集。内容：风 雅 颂手法：赋 比 兴形式：四言为主，重章反复收入从西周到春秋时期的诗歌305首。汉以前被称为诗或诗三百。诗经是我国古典诗歌现实主义的源头。一、回顾诗经的有关知识一、回顾诗经的有关知识诗经六艺诗经二、了解写作背景二、了解写作背景 周幽王十一年（秦襄公七年，公元前周幽王十一年（秦襄公七年，公元前771771年），周王室内讧，导致戎族入侵，攻进镐京，年），周王室内讧，导致戎族入侵，攻进镐京，周王朝土地大部沦陷，秦国靠近周王朝土地大部沦陷，秦国靠近周王朝国都周王朝国都，与周王室休戚相关，与周王室休戚相关，遂遂奋起反抗。此诗奋起反抗。此诗就

2、是就是在在这一背景下产生这一背景下产生的的。三、朗读感悟三、朗读感悟听读听读跟读跟读自读自读岂曰岂曰/无衣无衣？与子？与子/同袍同袍 。王于。王于/兴师，兴师，修我修我/戈矛戈矛 ，与子，与子/同仇同仇 。岂曰岂曰/无衣无衣？与子？与子/同泽同泽 。王于。王于/兴师，兴师，修我修我/矛戟矛戟 ，与子，与子/偕作偕作 ！岂曰岂曰/无衣无衣？与子？与子/同裳同裳 。王于。王于/兴师，兴师，修我修我/甲兵甲兵 ，与子，与子/偕行偕行 ！四、内容分析四、内容分析 1.1.如何理解题目如何理解题目“无衣无衣”当时军情紧急，一时难以备全衣物。当时军情紧急，一时难以备全衣物。“无衣无衣”这是这是实写实写。也

3、可以理解为。也可以理解为夸张的夸张的写法，为国征战，不计衣物不全的困难写法，为国征战，不计衣物不全的困难。岂曰无衣？与子同袍。王于岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，兴师，修我戈矛，与子同仇与子同仇。岂曰无衣？与子同泽。王于岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，兴师，修我矛戟，与子偕作与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，兴师，修我甲兵，与子偕行与子偕行！统一思想统一思想 统一行动统一行动同上战场同上战场2.2.理解各章的侧重点理解各章的侧重点3.3.诗中有哪些变化？表现了什么内涵？诗中有哪些变化？表现了什么内涵？岂曰无衣？与子同岂曰无衣？与子同袍袍。

4、王于兴师，修我。王于兴师，修我长矛长矛，与子，与子同仇同仇。岂曰无衣？与子同岂曰无衣？与子同泽泽。王于兴师，修我。王于兴师，修我矛戟矛戟，与子，与子偕作偕作。岂曰无衣？与子同岂曰无衣？与子同裳裳。王于兴师，修我。王于兴师，修我甲兵甲兵，与子，与子偕行偕行。克服困难克服困难团结互助团结互助一起行动一起行动共同备战共同备战爱国情怀爱国情怀无畏精神无畏精神层层递进层层递进4.4.诗中诗中“衣衣”之理解之理解“袍袍”：秦国士兵御寒所穿的是袍，：秦国士兵御寒所穿的是袍，较一般人所穿的袍稍短，白天穿在身较一般人所穿的袍稍短，白天穿在身上，到了夜晚则可以当被子来用。上，到了夜晚则可以当被子来用。“泽泽”：同

5、同“襗襗”，贴身穿的衣服。，贴身穿的衣服。释名：释名：“汗衣，近身受汗之衣也。汗衣，近身受汗之衣也。诗谓之泽。作之用布六尺，裁足诗谓之泽。作之用布六尺，裁足覆胸背。汗衣滋液，故谓之泽覆胸背。汗衣滋液，故谓之泽”“裳裳”：“裙，下裳裙，下裳”。古代男女皆。古代男女皆着裳。军人的战裳常常以皮革做衣料，着裳。军人的战裳常常以皮革做衣料，即所谓即所谓“甲裳甲裳”。5.5.衣食住行中，衣食住行中，“衣衣”在第一位，它向来不仅是简在第一位，它向来不仅是简单的一件衣服，更是一种生活。你从单的一件衣服，更是一种生活。你从袍袍”“”“泽泽”“”“裳裳”中读出战士们怎样的生活？中读出战士们怎样的生活？本诗中之本诗

6、中之“衣衣”从外到内，从上至下从外到内，从上至下，是战时，是战时士兵必不可少的装备。风餐露宿中，借袍来积蓄温士兵必不可少的装备。风餐露宿中，借袍来积蓄温暖；千里奔驰中，当热汗打湿时，靠泽来抵御渗骨暖；千里奔驰中，当热汗打湿时，靠泽来抵御渗骨的寒气；短兵相接中，利用裳来抵御伤害。的寒气；短兵相接中，利用裳来抵御伤害。“同同袍袍”“”“同泽同泽”“”“同裳同裳”，一唱三叹，让带有铠甲的，一唱三叹，让带有铠甲的战衣消减了冰冷，融入了战衣消减了冰冷，融入了人人性，在衣中不断加入袍性，在衣中不断加入袍泽深情泽深情，战士们在，战士们在残酷的战争中残酷的战争中生死相生死相“衣衣”。6.6.“王于兴师”在全诗

7、中有什么作用？（1 1）“王于兴师王于兴师”交代了交代了事情发生的事情发生的直接直接原因原因，诗人将其放在后面，具有补充交代的作用。诗人将其放在后面，具有补充交代的作用。（2 2）诗人先）诗人先“议议”后后“叙叙”，不但能够，不但能够避免诗避免诗歌的平铺直叙歌的平铺直叙，增强诗歌气势，而且能够激发战，增强诗歌气势，而且能够激发战士们强烈的爱国热情。士们强烈的爱国热情。（3 3）突出了战士们为国而战的斗争精神突出了战士们为国而战的斗争精神 。7.7.诗中的诗中的“我我”是一个什么样的形象？是一个什么样的形象？“我我”是一个普通士兵，是一个普通士兵，是出自内心的自觉者，是出自内心的自觉者，是帮助战

8、友的团结者，是帮助战友的团结者，是保卫家园的行动者，是保卫家园的行动者，是勇赴战场的是勇赴战场的爱国者。爱国者。8.8.总结主旨总结主旨 这是一首这是一首慷慨慷慨激昂、同仇敌忾的战歌激昂、同仇敌忾的战歌，抒写抒写将士们在大敌当前、兵临城下之际，以大局为重，将士们在大敌当前、兵临城下之际，以大局为重，与周王室保持一致，一听与周王室保持一致，一听“王于兴师王于兴师”，磨刀擦，磨刀擦枪，舞戈挥戟，奔赴前线共同杀敌的英雄主义气枪，舞戈挥戟，奔赴前线共同杀敌的英雄主义气概和爱国主义精神。概和爱国主义精神。表现了士卒们表现了士卒们豪爽、乐观、豪爽、乐观、团结互助的精神以及同仇敌忾、勇敢无畏的爱国团结互助的

9、精神以及同仇敌忾、勇敢无畏的爱国热情热情。五、赏析艺术特色五、赏析艺术特色1.1.本诗是一首本诗是一首赋赋体诗，用了体诗，用了重章叠句重章叠句的手法。的手法。用用“赋赋”的表现手法，在铺陈复唱中直接表的表现手法，在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪，一层现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地揭示战士们崇高的内心世界。更进一层地揭示战士们崇高的内心世界。诗共三章，采用了重叠复沓的形式。每一章诗共三章，采用了重叠复沓的形式。每一章句数、字数相等，但结构的相同并不意味简单的、句数、字数相等，但结构的相同并不意味简单的、机械的重复，而是不断递进，有所发展的。如首机械的重

10、复，而是不断递进，有所发展的。如首章结句章结句“与子同仇与子同仇”，是情绪方面的，说的是他，是情绪方面的，说的是他们有共同的敌人。二章结句们有共同的敌人。二章结句“与子偕作与子偕作”，作是，作是起的意思，这才是行动的开始。三章结句起的意思，这才是行动的开始。三章结句“与子与子偕行偕行”，行训往，表明诗中的战士们将奔赴前线，行训往，表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。共同杀敌了。作用：作用：（1 1）形式作用：）形式作用：便于记忆和咏唱；便于记忆和咏唱；增加诗的节奏性和音乐感；增加诗的节奏性和音乐感；回旋反复，可充分抒发情感。回旋反复，可充分抒发情感。（2 2）内容方面：）内容方面：加深印象，

11、渲染气氛，深化诗的主题加深印象，渲染气氛，深化诗的主题，增强诗，增强诗的音乐性和节奏感，使感情得到尽情的抒发；的音乐性和节奏感，使感情得到尽情的抒发；渲染战斗的紧张气氛渲染战斗的紧张气氛；强烈表现战士们同仇敌忾、为国征战、英勇抗强烈表现战士们同仇敌忾、为国征战、英勇抗敌的英雄气概和爱国主义精神。敌的英雄气概和爱国主义精神。2.2.每章开头都采用了每章开头都采用了问答式问答式的句法。的句法。一句一句“岂曰无衣岂曰无衣”，似自责，似反问，似自责，似反问，洋溢着不可遏止的愤怒与愤慨，仿佛在人洋溢着不可遏止的愤怒与愤慨，仿佛在人们复仇的心灵上点上一把火，于是无数战们复仇的心灵上点上一把火，于是无数战士

12、同声响应：士同声响应：“与子同袍！与子同袍！”“”“与子同与子同泽！泽！”“”“与子同裳！与子同裳！”3.3.语言富有强烈的动作性语言富有强烈的动作性。“修我戈矛修我戈矛”“”“修我矛修我矛戟戟”“”“修我甲兵修我甲兵”，使使人想像到战士们在磨刀人想像到战士们在磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈擦枪、舞戈挥戟的热烈场面。这样的诗句，可场面。这样的诗句，可以歌，可以舞，堪称激以歌，可以舞，堪称激动人心的活剧。动人心的活剧。六、课堂小结：六、课堂小结：这首诗以这首诗以自问自答的形式自问自答的形式，互相激励的口吻，互相激励的口吻，重章叠唱的手法重章叠唱的手法，反映了秦地民众，反映了秦地民众团结友爱、同仇团结友

13、爱、同仇敌忾敌忾的的爱国精神和大无畏的爱国精神和大无畏的战斗精神，战斗精神，是一首秦国是一首秦国人民抗击西戎入侵的气势雄壮的人民抗击西戎入侵的气势雄壮的出征歌出征歌，是，是秦国秦国人民人民同仇敌忾、奋勇出征同仇敌忾、奋勇出征的的激昂豪迈激昂豪迈军中军中战歌战歌 。本诗本诗是诗经中是诗经中最为著名的爱国主义诗篇最为著名的爱国主义诗篇。七、后世影响：七、后世影响：秦风秦风无衣主旋律激昂奋发，诗中的战士们无衣主旋律激昂奋发，诗中的战士们参战有明显的目的，在行动上高度自觉，对战争参战有明显的目的，在行动上高度自觉，对战争前途充满坚定乐观的信念。这对后世诗歌创作产前途充满坚定乐观的信念。这对后世诗歌创作

14、产生了明显的影响，如屈原的楚辞生了明显的影响，如屈原的楚辞九歌九歌国国殇、鲍照的代出自蓟北门行、王褒的关殇、鲍照的代出自蓟北门行、王褒的关山篇、吴均的战城南，都不同程度地表现山篇、吴均的战城南，都不同程度地表现出战士们的英雄气概和献身精神，唐代王昌龄和出战士们的英雄气概和献身精神，唐代王昌龄和岑参的边塞诗也具有这样的主调。岑参的边塞诗也具有这样的主调。八、当堂练习八、当堂练习1.1.下列下列对无衣这首诗的理解不正确的一项是对无衣这首诗的理解不正确的一项是（）（）A A这首诗用士兵间相互交谈的口吻写成。这首诗用士兵间相互交谈的口吻写成。B B这首诗表现了战士勇于从军征战的豪情。这首诗表现了战士勇

15、于从军征战的豪情。C C这首诗反映了征战生涯中的艰难与困苦。这首诗反映了征战生涯中的艰难与困苦。D D这首诗反映了战士间的友爱合作精神。这首诗反映了战士间的友爱合作精神。答案：答案：C C（并没表现征战中的艰难和困苦）（并没表现征战中的艰难和困苦）诗歌诗歌开开头运用了何种修辞方法？有何作用？2.2.下列对无衣这首诗的理解和赏析，不正确的一项是下列对无衣这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（）A A全诗采用了诗经常见的重章复沓的结构形式，各全诗采用了诗经常见的重章复沓的结构形式，各章基本上相同，而只换了几个字。但又不是单纯重复，章基本上相同，而只换了几个字。但又不是单纯重复，而是递进式的复沓。

16、而是递进式的复沓。B B每章首句都提问：每章首句都提问：“岂曰无衣？岂曰无衣？”然后分别以然后分别以“问问袍袍”、“同泽同泽”、“同裳同裳”回答，表达了士卒之间患难回答，表达了士卒之间患难与共、互助友爱的情意。与共、互助友爱的情意。C C重章叠唱既突出了音韵和谐之美，又起到了加强情感重章叠唱既突出了音韵和谐之美，又起到了加强情感抒发的作用。抒发的作用。D D全诗语言华美，委婉含蓄，四字一句，铿锵有力。全诗语言华美，委婉含蓄，四字一句，铿锵有力。答案：答案：D.“D.“全诗语言华美，委婉含蓄全诗语言华美，委婉含蓄”错误。全诗的语错误。全诗的语言质朴无华，言质朴无华，质朴诗句中蕴含的真挚情感质朴诗

17、句中蕴含的真挚情感。九、爱国诗句积累：九、爱国诗句积累：愿得此身长报国，何须生入玉门关。愿得此身长报国，何须生入玉门关。戴叔伦塞上曲二首戴叔伦塞上曲二首只解沙场为国死，何须马革裹尸还。只解沙场为国死，何须马革裹尸还。徐锡麟出塞徐锡麟出塞但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。王昌龄出塞曲王昌龄出塞曲捐躯赴国难，视死忽如归！捐躯赴国难，视死忽如归！曹植曹植白马篇白马篇位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。陆游病起书怀陆游病起书怀繁霜尽是心头血，洒向千峰秋叶丹。繁霜尽是心头血，洒向千峰秋叶丹。戚继光望阙台戚继光望阙台苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。林则徐赴戍登程口占示家人林则徐赴戍登程口占示家人其二其二