心理测量学第二节-测验的常模课件.ppt

1、第二节第二节 测验的常模测验的常模第二节第二节 测验的常模测验的常模v第一单元第一单元 常模团体常模团体v第二单元第二单元 常模的类型常模的类型v第三单元第三单元 常模分数的表示方法常模分数的表示方法一、常模团体的性质一、常模团体的性质v常模团体常模团体是由具有某种是由具有某种共同特征共同特征的人所组的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。成的一个群体，或者是该群体的一个样本。它用一个标准的、规范的分数表示出来，它用一个标准的、规范的分数表示出来，以提供比较的基础。以提供比较的基础。一、常模团体的性质一、常模团体的性质v任何一个测验都有许多可能的常模团体任何一个测验都有许多可能的常模团体

2、v常模团体必须能够代表该总体常模团体必须能够代表该总体v确定一般总体确定一般总体确定目标总体确定目标总体确定样本。确定样本。制订常模步骤制订常模步骤v确定有关的比较团体（常模团体）确定有关的比较团体（常模团体）v获得该团体成员的测验分数获得该团体成员的测验分数v将原始分数转化为量表分数将原始分数转化为量表分数二、常模团体的条件二、常模团体的条件v 群体的构成必须明确界定群体的构成必须明确界定v 所测群体的代表性样本所测群体的代表性样本v 样本大小要适当样本大小要适当v 标准化样组是一定时空的产物标准化样组是一定时空的产物20082008年年1111月（三级）月（三级）v5555、取样是指从（、

3、取样是指从（）中选择有代表性的样本）中选择有代表性的样本v。vA A、总体、总体 B B、群体、群体 C C、目标人群、目标人群 C C、样本、样本20082008年年5 5月三级月三级v5454常模样本量的大小，一般不小于常模样本量的大小，一般不小于（）。）。v A A100100或或500500 v B B800800或或10001000 v C C2020或或2525 v D D3030或或100100 20082008年年5 5月（二级）月（二级）v5454、样本大小适当的关键是样本要有、样本大小适当的关键是样本要有()()v v (A)(A)代表性代表性 v (B)(B)特殊性特殊性

4、 v (C)(C)相关性相关性 v （D D）可比性）可比性三、取样的方法三、取样的方法v简单随机取样简单随机取样v系统抽样系统抽样v分组抽样分组抽样v分层抽样分层抽样20092009年年5 5月（三级）月（三级）v5656、随机号码表法是（、随机号码表法是（）v（A A）简单随机抽样）简单随机抽样v（B B）系统抽样）系统抽样 v（C C）分组抽样）分组抽样 v（D D）分层抽样）分层抽样20092009年年5 5月（二级）月（二级）v多选：多选：9191、系统抽样要求（）、系统抽样要求（）v（A A）目标总体有序可排）目标总体有序可排v（B B）存在等级结构）存在等级结构v（C C）目标总

5、体无序可排）目标总体无序可排v（D D）无等级结构存在）无等级结构存在四、常模分数与常模四、常模分数与常模v常模分数常模分数：就是施测常模样本被试后，将被：就是施测常模样本被试后，将被试者的原始分数转换出来的试者的原始分数转换出来的导出分数导出分数。v原始分数原始分数（raw scoreraw score）是通过将被试者的反）是通过将被试者的反应与答案相比较而获得的测验分数。应与答案相比较而获得的测验分数。v导出分数导出分数：是根据原始分数的分布特点，按：是根据原始分数的分布特点，按照现代统计方法的基本原理，转换出有意义、照现代统计方法的基本原理，转换出有意义、等单位、带参照点的分数。等单位、

6、带参照点的分数。常常 模模v常模常模（normnorm）常模分数构成的分布）常模分数构成的分布v常模有一般常模和特殊常模之分。常模有一般常模和特殊常模之分。20102010年年5 5月三级理论试题月三级理论试题v3535、在心理测验中，对于非典型群体需要制、在心理测验中，对于非典型群体需要制定定()()。v(A)(A)普通常模普通常模 (B B)特殊常模特殊常模v (C)(C)一般常模一般常模 (D)(D)发展常模发展常模20082008年年1111月三级月三级v5656、常模分数又叫（、常模分数又叫（）v A A、导出分数、导出分数 v B B、粗分数、粗分数 v C C、原始分数、原始分数

7、 v D D、总体分数、总体分数第二单元第二单元 常模的类型常模的类型v一一、发展常模发展常模v二二、百分位常模百分位常模v三三、标准分常模标准分常模v四四、智商及其意义智商及其意义一、发展常模一、发展常模v发展顺序量表发展顺序量表v智力年龄智力年龄v年级当量年级当量20102010年年5 5月三级理论试题月三级理论试题v3434、发展常模就是、发展常模就是()()。v(A)(A)团体的分数团体的分数v(B)(B)百分位数百分位数v(C)(C)个人的分数个人的分数v(D D)年龄量表年龄量表20082008年年1111月（二级）月（二级）v5656、在（、在（）量表中，个人的分数指出了他的）量

8、表中，个人的分数指出了他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的发行为在按正常途径发展方面处于什么样的发展水平。展水平。vA A、年龄、年龄 B B、态度、态度 C C、智力、智力 D D、人格、人格格塞尔发展顺序量表格塞尔发展顺序量表“枢纽龄枢纽龄”：转折点：转折点质的飞跃质的飞跃v4 4周周 1616周周v2828周周 4040周周v5252周周 1818个月个月v2424个月个月 3636个月个月婴儿发育的关键年龄婴儿发育的关键年龄关键年龄关键年龄0-4-80-4-8周周12-16-2012-16-20周周24-28-3224-28-32周周3640-443640-44周周 特特 点点表现

9、出发育不表现出发育不成熟。对成熟。对1212对对颅神经有了控颅神经有了控制制能控制头、躯能控制头、躯干、臂和手的干、臂和手的肌肉，能出手肌肉，能出手去抓握，出现去抓握，出现了抓握，会玩了抓握，会玩弄物体弄物体能控制躯干和能控制躯干和手指，手能传手指，手能传递。有起立姿递。有起立姿势的趋势。势的趋势。食指处在显著位食指处在显著位置，能伸出食指，置，能伸出食指，对小物体戳、拨对小物体戳、拨弄、撬、摸、捏。弄、撬、摸、捏。能控制腿和脚的能控制腿和脚的肌肉。肌肉。关键年龄关键年龄4852-564852-56周周 15-1815-18月月21-2421-24月月3036-423036-42月月 特特 点

10、点各种能力都处各种能力都处在边缘状态。在边缘状态。释放动作还不释放动作还不成熟。成熟。走得好，是一走得好，是一个起立的人。个起立的人。会走、跑。能会走、跑。能说短句子。能说短句子。能控制大小便。控制大小便。动作发育比较动作发育比较成熟。会跑、成熟。会跑、跳、投、脚尖跳、投、脚尖走路、手的精走路、手的精细动作协调细动作协调格塞尔发展顺序量表格塞尔发展顺序量表v动作能动作能v应物能（适应性行为）应物能（适应性行为）v言语能言语能v应人能（个人应人能（个人-社交行为）社交行为）v格塞尔发展顺序量表格塞尔发展顺序量表v格塞尔发展顺序量表格塞尔发展顺序量表20082008年年1111月三级月三级v105

11、105、发展顺序量表可以告诉人们某儿童的发、发展顺序量表可以告诉人们某儿童的发育与其年龄相比（育与其年龄相比（）v A A、超前、超前 v B B、滞后、滞后 v C C、正常、正常 v D D、以上都不是、以上都不是习习 题题v1919、最直观的发展常模是（、最直观的发展常模是（）。）。v （A A）离差智商离差智商 （B B）心理年龄心理年龄 （C C）发展顺序量表发展顺序量表 （D D）智力年龄智力年龄 二、百分位常模二、百分位常模v百分等级百分等级v百分点百分点v四分位数和十分位数四分位数和十分位数百分等级计算百分等级计算v未分组资料未分组资料vR R是原始分数排列顺序数是原始分数排列

12、顺序数vN N是总人数是总人数v小东在小东在3030名同学中语文成绩名同学中语文成绩是是8080分，排列第五名，则其分，排列第五名，则其百分等级是：百分等级是：v在在100100名被试中，语文成绩低名被试中，语文成绩低于小东的于小东的8080分的有分的有8585人。人。10050100()RPRN100*5 50100()8530P R百分点百分点v也称百分位数，是计算处于某一百也称百分位数，是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。分比例的人对应的测验分数是多少。v 直线内插法直线内插法10080801695103pppp20082008年年5 5月三级月三级v多选：多选：107.10

13、7.百分位常模包括（百分位常模包括（）。）。v A.A.百分等级百分等级v B.B.百分点百分点v C.C.四分位数四分位数v D.D.十分位数十分位数 20082008年年1111月（二级）月（二级）v5757、十分位数的第一段为（、十分位数的第一段为（）v A A、1%1%10%10%v B B、91%91%100%100%v C C、50%50%60%60%v D D、10%10%20%20%三、标准分常模三、标准分常模v标准分数标准分数是以标准差为单位度是以标准差为单位度量原始分数离开平均数的距离。量原始分数离开平均数的距离。v计算：计算：xxzS20062006年年1111月考题月考

14、题v5252、式中式中SDSD为（为（）。）。v（A A）任一原始分数）任一原始分数（B B）样本平均数）样本平均数（C C）样本标准差）样本标准差（D D）标准分数）标准分数xxzS1.2.5 1.2.5 常用的常态化的标准分数常用的常态化的标准分数v标准九标准九均值为均值为5，标准差为，标准差为2v标准十（标准十（16PF）均值为均值为5.5，标准差为，标准差为1.5v标准二十（韦氏分测验）标准二十（韦氏分测验）均值为均值为1010，标准差为，标准差为3 3vT分数（分数（MMPI，EPQ）均值为均值为5050，标准差为，标准差为1010习习 题题v4 4、标准九分（、标准九分（stand

15、ard ninestandard nine）是比较知名）是比较知名的一个标准分数系统，它是以（的一个标准分数系统，它是以（）的一个分）的一个分数量表。数量表。(A)(A)平均数为平均数为5050，标准差为，标准差为10 10(B)(B)平均数为平均数为1010，标准差为，标准差为5 5(C)(C)平均数为平均数为5 5，标准差为标准差为2 2(D)(D)平均数为平均数为1010，标准差为，标准差为15 15 16PF 16PF 标准十分轮廓图标准十分轮廓图20042004年年1212月月v134134在各类标准分数中，在各类标准分数中，T T分数指的是（分数指的是（）。）。v （A A）平均数

16、为）平均数为5 5，标准差为，标准差为15 15 v （B B）平均数为）平均数为5050，标准差为，标准差为15 15 v （C C）平均数为）平均数为5050，标准差为，标准差为1O1Ov （D D）平均数为）平均数为100100，标准差为，标准差为151520082008年年1111月三级月三级v5757、标准二十分的标准差为（、标准二十分的标准差为（）v A A、5 5 v B B、4 4 v C C、3 3 v D D、2 220082008年年5 5月月 （二级）（二级）v5656、将原始分数转化为百分等级，再将百分、将原始分数转化为百分等级，再将百分等级转化为常态分布上相应的离均

17、值，并可等级转化为常态分布上相应的离均值，并可以表示为任何平均数和标准差，这个过程叫以表示为任何平均数和标准差，这个过程叫()()v (A)(A)常态化常态化 (B)(B)线性化线性化 v (C)(C)百分制百分制 (D)(D)分布均匀分布均匀20092009年年5 5月（二级）月（二级）v3434、当原始分数不是常态分布时，也可以使、当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化，这一转换过程是（）之常态化，这一转换过程是（）v（A A）线性的）线性的v（B B）非线性的）非线性的v（C C）直接的）直接的v（D D）间接的）间接的20092009年年5 5月（三级）月（三级）v105105、标

18、准分数可以通过（、标准分数可以通过（）得到）得到v （A A）线性转换）线性转换 v （B B）非线性转换）非线性转换 v （C C）分析）分析 v （D D）变化）变化四、智商及其意义四、智商及其意义v比率智商比率智商v离差智商离差智商比率智商（比率智商（IQIQ）v智龄（智龄（MAMA）与实际年龄（）与实际年龄（CACA）之比）之比v施太伦（德）提出施太伦（德）提出v推孟在推孟在“斯斯-比量表比量表”中正式引用中正式引用v存在问题：存在问题：比率智商对成人不适用比率智商对成人不适用不同年龄相同不同年龄相同IQIQ的意义不同的意义不同。习习 题题v1515、比率智商是指（、比率智商是指（）。

19、）。v （A A）心理年龄与实足年龄之比）心理年龄与实足年龄之比 （B B）实足年龄与心理年龄之比）实足年龄与心理年龄之比 （C C）心理年龄与实足年龄之差）心理年龄与实足年龄之差 （D D）实足年龄与心理年龄之差）实足年龄与心理年龄之差 20092009年年5 5月（三级）月（三级）v7676、比率智商（、比率智商（IQIQ）是（）是（）与实足年龄）与实足年龄之比。之比。v（A A）生理年龄）生理年龄v（B B）真实年龄）真实年龄v（C C）心理年龄）心理年龄v（D D）智力商数）智力商数习习 题题v3 3、根据比率智商的定义，计算出某儿童的比、根据比率智商的定义，计算出某儿童的比率智商为率

20、智商为110110，说明他的智力水平（，说明他的智力水平（）v(A)(A)发展迅速发展迅速(B)(B)发育迟缓发育迟缓 (C)(C)平常智力平常智力 (D)(D)不能说明不能说明 20042004年年1212月月v175175、不能用于比较、不能用于比较2020岁以上不同年龄者智力岁以上不同年龄者智力水平的指标是（水平的指标是（）。）。v v（A A）离差智商）离差智商（B B）比率智商）比率智商v（C C）心理年龄）心理年龄（D D）智力年龄）智力年龄离差智商离差智商v实质上是一个人的成绩和同年龄组被试的平均成实质上是一个人的成绩和同年龄组被试的平均成绩比较得出来的相对分数。如在韦克斯勒智力

21、测绩比较得出来的相对分数。如在韦克斯勒智力测验中，人的智商平均数为验中，人的智商平均数为100100，标准差为，标准差为1515的正态的正态分布分布15()100 15100 x xIQZSD20042004年年1212月月v9292、离差智商的含义是（、离差智商的含义是（）。）。v（A A）心理年龄除以实足年龄所得的商数）心理年龄除以实足年龄所得的商数v（B B）实足年龄除以心理年龄所得的商数）实足年龄除以心理年龄所得的商数v（C C）被试成绩与平均数之差除以标准差所得）被试成绩与平均数之差除以标准差所得的商数的商数 v（D D）被试成绩除以标准差所得的商数）被试成绩除以标准差所得的商数20

22、092009年年5 5月（二级）月（二级）v多选：多选：118118、离差智商的优点是（）、离差智商的优点是（）v（A A）建立在统计学的基础之上）建立在统计学的基础之上v（B B）表示的是个体智力在年龄组中所处）表示的是个体智力在年龄组中所处的位置的位置v（C C）是表示智力高低的一种较为理想的）是表示智力高低的一种较为理想的指标指标v（D D）以上描述都不对）以上描述都不对20082008年年1111月（二级）月（二级）v7777、下列表示智力的指标中，依据测验分数、下列表示智力的指标中，依据测验分数常态分布来确定的是（常态分布来确定的是（）vA A、心理年龄、心理年龄 B B、智力年龄、

23、智力年龄 C C、比率智商、比率智商 D D、离差智商、离差智商韦氏成人智力量表得分表韦氏成人智力量表得分表言语测验言语测验操作测验操作测验言言语语操操作作总总分分知知识识领领悟悟算算术术相相似似性性数数字字广广度度词词汇汇合合计计拼拼图图图图片片排排列列积积木木填填图图数数字字符符号号合合计计原原始始分分2021151214564713 27 24 20原原始始分分6948117量量表表分分12131381211691110 811848量量表表分分10893102相关知识点相关知识点v1.1.常模分数（标准二十，离差智商）常模分数（标准二十，离差智商）v2.2.正态分布的规律正态分布的规律

24、v3.3.测验的构成测验的构成v4.4.测验的实施测验的实施v5.5.测验的计分测验的计分v6.6.测验的功能测验的功能v7.7.其它相关知识点（如百分等级）其它相关知识点（如百分等级）标准二十标准二十v常态化标准分数（基础知识，心理测量学第常态化标准分数（基础知识，心理测量学第二节测验的常模，第二单元常模的类型，二节测验的常模，第二单元常模的类型，342页）页）标准九分（标准九分（5；2）标准十分（标准十分（5.5；1.5）标准二十（标准二十（10；3）T分数（分数（50；10）离差智商（韦氏离差智商（韦氏100；15）正态分布基本规律正态分布基本规律vM 0.67 S M 0.67 S 5

25、0%50%vM 1 S M 1 S 68.26%68.26%vM 1.15 S M 1.15 S 75%75%vM 1.96 S M 1.96 S 95%95%vM 2 S M 2 S 95.44%95.44%vM 2.58 S M 2.58 S 99%99%（三）结果解释（三）结果解释v智力等级分布表智力等级分布表智力等级智力等级IQIQ的范围的范围人群中的理论分人群中的理论分布比率（布比率（%）极超常极超常=130=1302.22.2超常超常120-129120-1296.76.7高于平常高于平常110-119110-11916.116.1平常平常90-10990-10950.050.0低

26、于平常低于平常80-8980-8916.116.1边界边界70-7970-796.76.7智力缺陷智力缺陷=69=692.22.220032003年试题年试题vllOllO智力属于中常或接近中常智力属于中常或接近中常(IQ(IQ在在80-80-120120之间之间)约占人群的：约占人群的：vA A、90%90%vB B、80%80%vC C、70%70%vD D、50%50%20062006年年1111月试题月试题v多选：多选：9292、根据测验结果，可以判断该求助者成绩比常模平、根据测验结果，可以判断该求助者成绩比常模平均数高出一个标准差的分测验项目是（均数高出一个标准差的分测验项目是（）。

27、）。（A A）词汇）词汇（B B）图片排列）图片排列（C C）知识）知识（D D）拼图）拼图20062006年年1111月试题月试题v单选：单选：9393、根据测验结果，可以判断该求助者低于常模平均、根据测验结果，可以判断该求助者低于常模平均数水平的是（数水平的是（）。）。（A A）FIQFIQ（B B）PIQPIQ（C C）VIQVIQ（D D）IQIQ2009年年11月三级技能月三级技能言语测验言语测验操作测验操作测验言言语语操操作作总总分分知知识识领领悟悟算算术术相相似似性性数数字字广广度度词词汇汇合合计计拼拼图图图图片片排排列列积积木木填填图图数数字字符符号号合合计计原原始始分分201

28、76197633210 23 12 27原原始始分分564096量量表表分分12104125135688761140量量表表分分928086v下面是某求助者的下面是某求助者的WAIS-RCWAIS-RC的测验结果：的测验结果：20092009年年1111月三级技能月三级技能v多选：多选：9191、关于、关于WAIS-RCWAIS-RC，正确的表述包括，正确的表述包括()()。v(A)(A)有时间限制的分测验以反应速度评分有时间限制的分测验以反应速度评分(B)(B)中国修订版包括城市和农村两个版本中国修订版包括城市和农村两个版本(C)(C)数字广度分测验主要测量注意力和短时记忆力数字广度分测验主

29、要测量注意力和短时记忆力(D)(D)每个分测验的量表分采用标准十分每个分测验的量表分采用标准十分20092009年年1111月三级技能月三级技能v多选：多选：9292、该求助者测验成绩低于常模平均、该求助者测验成绩低于常模平均水平的分测验项目包括水平的分测验项目包括()()。v(A)(A)知识知识(B)(B)相似性相似性(C)(C)数字符号数字符号(D)(D)图片排列图片排列20092009年年1111月三级技能月三级技能v单选：单选：9393、从、从FIQFIQ来看，该求助者的智力等级来看，该求助者的智力等级是是()()。v(A)(A)超常超常(B)(B)高于平常高于平常(C)(C)平常平常(D)(D)低于平常低于平常第三单元第三单元 常模分数的表示方法常模分数的表示方法v转换表法转换表法v剖面图法剖面图法习习 题题v1010、表示常模资料最简单、最基本的方法是、表示常模资料最简单、最基本的方法是（）v (A)(A)转换表转换表 (B)(B)剖析图剖析图 (C)(C)手册手册 (D)(D)标准分标准分 20092009年年5 5月（二级）月（二级）v7676、施测者利用（）可将原始分数、施测者利用（）可将原始分数转换为与其对应的导出分数。转换为与其对应的导出分数。v（A A）常模表）常模表v（B B）分布表）分布表v（C C）对照表）对照表v（D D）都不是）都不是