小学市教学研讨会资料课件.ppt

1、 关于高年级阅读教学关于高年级阅读教学 实效性的思考实效性的思考关于高年级阅读教学实效性的思考关于高年级阅读教学实效性的思考一、认识与思考二、实践与探索关于高年级阅读教学实效性的思考关于高年级阅读教学实效性的思考一、认识与思考n关于阅读教学的有效教学关于阅读教学的有效教学n关于高年级阅读教学目标关于高年级阅读教学目标n关于阅读教学面临的问题关于阅读教学面临的问题关于高年级阅读教学实效性的思考关于高年级阅读教学实效性的思考二、实践与探索n关注预习探究，加强合作交流关注预习探究，加强合作交流n关注阅读过程，注重方法指导关注阅读过程，注重方法指导n重视巩固运用，拓展阅读空间重视巩固运用，拓展阅读空间

2、关于高年级阅读教学实效性的思考关于高年级阅读教学实效性的思考一、认识与思考n关于阅读教学的有效教学关于阅读教学的有效教学n关于高年级阅读教学目标关于高年级阅读教学目标n关于阅读教学面临的问题关于阅读教学面临的问题 关于阅读教学的有效教学关于阅读教学的有效教学n“有效教学有效教学”的的“教学教学”只是指教师的教的行只是指教师的教的行为，不包括学生学的行为，即为，不包括学生学的行为，即“教学教学”是指是指教教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。师引起、维持或促进学生学习的所有行为。n“有效教学有效教学”是指通过教师在一段时间的教学是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。之

3、后，学生所获得的具体的进步或发展。n学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。指标。n有效教学关注学生的进步或发展，关注教学效有效教学关注学生的进步或发展，关注教学效益，关注益，关注“知识与能力知识与能力”的可测性或量化。的可测性或量化。n有效教学要求教师具备一种反思的意识有效教学要求教师具备一种反思的意识。关于阅读教学的有效教学关于阅读教学的有效教学n教师要正确深入地解读文本；教师要正确深入地解读文本；n课堂一定要促进学生的发展；课堂一定要促进学生的发展；n教学要文意兼得，实现工具性与人文性的统一；教学要文意兼得，实现工具性与人文性的统一；n阅读教

4、学要实现平等对话的过程；阅读教学要实现平等对话的过程；n重视学生体验与感悟，不忽视科学理性的训练；重视学生体验与感悟，不忽视科学理性的训练；n要引导学生自主合作探究学习；要引导学生自主合作探究学习；n要合理开发、利用有价值的课程资源。要合理开发、利用有价值的课程资源。李家栋有效阅读的教学策略 关于高年级阅读教学目标关于高年级阅读教学目标 进一步提高阅读的速度和质量，进一步提高阅读的速度和质量，体会词句含义、感情色彩和表达效体会词句含义、感情色彩和表达效果；揣摩文章表达的顺序，体会作果；揣摩文章表达的顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表者的思想感情，初步领悟基本的表达方法；学习不同文体的文

5、章的阅达方法；学习不同文体的文章的阅读方法；学习浏览，能根据需要搜读方法；学习浏览，能根据需要搜集和处理信息。集和处理信息。关于阅读教学面临的问题关于阅读教学面临的问题 1 1、如何组织学生解读课文？、如何组织学生解读课文？2 2、怎样判断学生是否读懂课文？、怎样判断学生是否读懂课文？3 3、哪些学生对哪些辞句感到费解？、哪些学生对哪些辞句感到费解？4 4、如何组织学生研讨上述问题？、如何组织学生研讨上述问题？5 5、老师在教学过程中讲些什么？讲多长时间？、老师在教学过程中讲些什么？讲多长时间？6 6、教学过程中如何培养学生的阅读理解能力？、教学过程中如何培养学生的阅读理解能力？7 7、教学过

6、程中如何培养学生驾驭语言文字的能力？、教学过程中如何培养学生驾驭语言文字的能力？8 8、怎样才能做到面向全体、当堂辅导后进生？、怎样才能做到面向全体、当堂辅导后进生？临沂市临沂市“小学语文课堂教学策略小学语文课堂教学策略”n中高年级中高年级“自主探究自主探究”四环节阅读教学策四环节阅读教学策略略 预习探究预习探究合作交流合作交流品读体验品读体验巩固延伸巩固延伸n 小学语文小学语文“自学自学交流交流”课堂教学策略课堂教学策略 预习探究预习探究交流展示交流展示反馈矫正反馈矫正达标测试达标测试小音乐家扬科小音乐家扬科教学设计教学设计n第一课时第一课时1、导入新课，师生交流2、品读词句，感悟真情 音乐

7、天赋酷爱音乐最后聆听n第二课时第二课时1、总结回忆，补充资料2、妙笔生花，读写迁移3、拓展阅读，交流心得4、巩固练习，推荐作业关于高年级阅读教学实效性的思考关于高年级阅读教学实效性的思考二、实践与探索n关注预习探究，加强合作交流关注预习探究，加强合作交流n关注阅读过程，注重方法指导关注阅读过程，注重方法指导n重视巩固运用，拓展阅读空间重视巩固运用，拓展阅读空间关注预习探究，加强合作交流关注预习探究，加强合作交流任务目标：任务目标：n通过预习探究，明确学习目标，了解课文相关知识，认识生字、理解字词，扫除阅读障碍，感知文章大意，感受文章表达的情感；n通过师生合作，交流预习收获，展示预习成果，巩固字

8、词知识，实现资料共享，感知文章主要内容，初步解决疑难问题，进一步提升认识。关注预习探究，加强合作交流关注预习探究，加强合作交流实践探索：实践探索：n教师出示预习提纲，引导学生充分读书，查阅相关资料，完成预习要求。n学生小组内交流预习收获，解决疑难问题，进一步理解文章内容；采用多种形式展示阅读与研讨的成果；教师点拨、纠误、引导，适时归纳小结。关注预习探究，加强合作交流关注预习探究，加强合作交流案例：案例：小音乐家扬科小音乐家扬科预习提纲预习提纲1、认真读课文，划出生字词，通过查字典解决生字词的音形义。2、默读课文，思考：课文写了一件什么事？作者为什么称扬科为小音乐家？3、划出文中感受最深的句子，

9、做好批注，不懂的地方打上问号。关注预习探究，加强合作交流关注预习探究，加强合作交流认识与思考认识与思考n教师要根据教材特点、教学目标和学生的基础拟订预习提纲，高年级预习任务要逐步放在课前完成；n教师要指导学习方法，有意识培养学生良好的自学能力和预习习惯；n小组合作要加强引导，有章可循，注重实效，教师要关注内容，更要关注过程、方法和品质；n交流预习成果要采取灵活多样的形式，重点解决疑难、困惑和易错点。关注阅读过程，注重方法指导关注阅读过程，注重方法指导 创设阅读情境创设阅读情境唤起学生的情感唤起学生的情感 深化阅读感悟深化阅读感悟培养学生语文素养培养学生语文素养 尊重学生体验尊重学生体验倡导个性

10、化阅读倡导个性化阅读 明确阅读层次明确阅读层次关注学生发展关注学生发展 创设阅读情境创设阅读情境-唤起学生的情感唤起学生的情感 语言创设情境语言创设情境 案例：案例：卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩 王煦王煦 一夜的工作一夜的工作 军军 神神创设阅读情境创设阅读情境-唤起学生的情感唤起学生的情感 心理换位，角色体验心理换位，角色体验 案例：案例：小音乐家扬科小音乐家扬科 女娲补天女娲补天 济南济南 刘艳刘艳 十里长街送总理十里长街送总理 再见了，亲人再见了，亲人创设阅读情境创设阅读情境-唤起学生的情感唤起学生的情感 媒体创设情境媒体创设情境 案例：桂林山水 联系生活体验创设情境联系生活体验创设情境

11、 案例：秋天的怀念 地震中的父与子 荔 枝深化阅读感悟深化阅读感悟-培养学生语文素养培养学生语文素养 感悟文章的语言，提高语感能力感悟文章的语言，提高语感能力 感悟文本的情感，沐浴人文阳光感悟文本的情感，沐浴人文阳光 感悟文章的意境，放飞想象的翅膀感悟文章的意境，放飞想象的翅膀深化阅读感悟深化阅读感悟-培养学生语文素养培养学生语文素养 语文课程标准：语文课程标准：“阅读是学生的个性阅读是学生的个性 化行为化行为应让学生在主动积极的思维应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启

12、迪，享受审美情趣。启迪，享受审美情趣。”感悟文章的语言，提高语感能力感悟文章的语言，提高语感能力 “文字语言的训练，我以为最文字语言的训练，我以为最 要紧的是训练语感，就是对语言要紧的是训练语感，就是对语言 文字的敏锐感觉文字的敏锐感觉”。-叶圣陶叶圣陶 感悟文章的语言，提高语感能力感悟文章的语言，提高语感能力揣摩词语意思引导感悟揣摩词语意思引导感悟：案例案例：搭石搭石江西江西 王玲湘王玲湘“协调有序”词语揣摩：1、意思理解：很有顺序，配合得很好。“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。2、师生对话体验3、加深理解：“没有人踩脚，没有人跌入水中，又没有人指挥，那么默契，那

13、么有序，这样的动作就叫做协调有序。“感悟文章的语言，提高语感能力感悟文章的语言，提高语感能力抓重点词句引导感悟抓重点词句引导感悟：案例案例：小音乐家扬科小音乐家扬科 “无论走到哪里，他总能听到奏乐声。”“凡是乡村里能听到的一切响声，他都注意听”“一股无法抗拒的力量推着他往前走”“白桦树在他头上不住的号叫”案例案例：它是我的朋友它是我的朋友济南济南 张馨张馨 “一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来，（他想）忽然 又放下去（他又想），然后又举起来。（他想到）”感悟文章的语言，提高语感能力感悟文章的语言，提高语感能力不同句段或人物采用不同的处理方式不同句段或人物采用不同的处理方式：案例案例：小音乐家扬科

14、小音乐家扬科音乐天赋：抓重点语句体验朗读酷爱音乐：角色体验，与人物对话最后聆听：配乐、有感情朗读案例案例：半截蜡烛半截蜡烛枣庄枣庄 贺成金贺成金夫人：抓人物的语言、动作来体会苍白、急忙、轻松 杰克：与人物对话，体会心理感受 杰奎琳：抓住一个词语体会娇声；补充资料“刽子手叔叔，请把我 埋得浅一点，埋得太深了，妈妈找不到我了。”感悟文章的语言，提高语感能力感悟文章的语言，提高语感能力通过句子的对比来帮助理解课文：通过句子的对比来帮助理解课文：案例：卖火柴的小女孩济南王煦案例：卖火柴的小女孩济南王煦 这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。案例：数星星的孩子德州于洪涛案例：数星星的孩子

15、德州于洪涛 一颗、两颗、一直数到了几百颗。案例：跟时间赛跑青岛徐慧颖案例：跟时间赛跑青岛徐慧颖 所有时间的事物，永远都不会回来了。感悟文章的语言，提高语感能力感悟文章的语言，提高语感能力立足整体，突出重点，感悟体验立足整体，突出重点，感悟体验案例案例1 1：狼牙山五壮士狼牙山五壮士案例案例2 2：军神军神案例案例3 3：索溪峪的索溪峪的“野野”案例案例4 4：十里长街送总理十里长街送总理感悟文本的情感，沐浴人文阳光感悟文本的情感，沐浴人文阳光 写文章是写文章是“情动而辞发情动而辞发”，读，读文章要文章要“披文以入情披文以入情”，因而老师，因而老师要真正领悟课文的人文内涵要真正领悟课文的人文内涵

16、案例：案例：养花养花火烧云火烧云感悟文本的情感，沐浴人文阳光感悟文本的情感，沐浴人文阳光 案例：案例：丰碑丰碑1.1.媒体创设情境，激起学生情感媒体创设情境，激起学生情感2.2.反复阅读，揣摩人物内心反复阅读，揣摩人物内心3.3.读悟结合，激起对军需处长的尊重读悟结合，激起对军需处长的尊重感悟文本的情感，沐浴人文阳光感悟文本的情感，沐浴人文阳光案例：案例：军神军神感悟感悟“军神军神”可分四可分四步：步：1.1.找一找。找一找。2.2.说一说。说一说。3.3.议一议。议一议。4.4.读一读。读一读。感悟文章的意境，放飞想象的翅膀感悟文章的意境，放飞想象的翅膀 案例案例:可爱的草塘可爱的草塘-草塘

17、美景草塘美景 1.1.图文对照寻找美。图文对照寻找美。2.2.以情悟文，以情悟理。以情悟文，以情悟理。3.3.借助媒体，升华情感。借助媒体，升华情感。感悟文章的意境，放飞想象的翅膀感悟文章的意境，放飞想象的翅膀 案例：案例：大瀑布的葬礼大瀑布的葬礼 第四自然段通过评读、品读、赏读，第四自然段通过评读、品读、赏读，指导学生理解、感悟。指导学生理解、感悟。第八自然段：第八自然段：“他在群山之中无奈地他在群山之中无奈地 低下了头，像生命垂危的老人低下了头，像生命垂危的老人 感悟文章的意境，放飞想象的翅膀感悟文章的意境，放飞想象的翅膀 文章不是无情物。教师的任务就是使学生文章不是无情物。教师的任务就是

18、使学生在阅读中情有所感，理有所悟。这就需要教师在阅读中情有所感，理有所悟。这就需要教师创设气氛，让学生敢说、敢笑、敢爱、敢恨；创设气氛，让学生敢说、敢笑、敢爱、敢恨；就需要教师精心设计，多采用朗读、吟诵、表就需要教师精心设计，多采用朗读、吟诵、表演等方法，使学生与作者的情感产生共鸣；就演等方法，使学生与作者的情感产生共鸣；就需要让每个学生在课堂上有充分的时间细细地需要让每个学生在课堂上有充分的时间细细地读书，静静地思索，因为感悟是不能替代的。读书，静静地思索，因为感悟是不能替代的。尊重学生体验尊重学生体验倡导个性化阅读倡导个性化阅读语文课程标准：语文课程标准：阅读教学是学生、教师、文本之间阅读

19、教学是学生、教师、文本之间 对话的过程。对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以阅读是学生的个性化行为，不应以 教师的分析来代替学生的阅读实践。教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。要珍视学生独特的感受、体验和理解。尊重学生体验尊重学生体验倡导个性化阅读倡导个性化阅读案例：案例：多彩的夏天多彩的夏天 青岛青岛 杨屹杨屹师出示四种颜色师出示四种颜色:你想用哪种颜色标是哪个季节？并说说理由？你想用哪种颜色标是哪个季节？并说说理由？生：春生：春绿、夏绿、夏红、秋红、秋黄、冬黄、冬白白生：春生：春黄、夏黄、夏绿、秋绿、秋红、冬红、冬白白明确阅读层次明确阅读层次关注学生发展

20、关注学生发展认识与思考：认识与思考：1 1、阅读教学要遵循由浅入深，循序渐进的规律。、阅读教学要遵循由浅入深，循序渐进的规律。2 2、阅读教学解决问题的主要层次是、阅读教学解决问题的主要层次是“写了什么写了什么-为什么写为什么写-怎么样写怎么样写”。3 3、阅读教学中始终要把学生作为主体，关注他、阅读教学中始终要把学生作为主体，关注他们在知识、方法、能力等方面的进步和发展，关们在知识、方法、能力等方面的进步和发展，关注他们的独特体验和个性化阅读。注他们的独特体验和个性化阅读。明确阅读层次明确阅读层次关注学生发展关注学生发展 案例案例1 1：小音乐家扬科小音乐家扬科问题：作者为什么称扬科为问题：

21、作者为什么称扬科为“小音乐家小音乐家”？四次：初读认识、再读理解、四次：初读认识、再读理解、精读感知、品读感染。精读感知、品读感染。重视巩固运用，拓展阅读空间重视巩固运用，拓展阅读空间任务目标：任务目标：n梳理总结知识、反思查找纠误；n深入理解内容，体会思想感情；n领悟表达方法，强化重点难点；n巩固基础知识，积累好词佳句；n拓展阅读空间，提升读写能力。重视巩固运用，拓展阅读空间重视巩固运用，拓展阅读空间实践探索：实践探索：n师生总结归纳，巩固所学知识；n及时查漏补缺，解决疑难困惑；n设计当堂达标，书面口语结合；n片断读写练习；知识构建重组；n补充文本资料，提升阅读能力。重视巩固运用，拓展阅读空

22、间重视巩固运用，拓展阅读空间案例一：案例一：小音乐家扬科小音乐家扬科n课前：欣赏音乐、补充名言n课中：播放小提琴的乐曲n课后：补充显克微支的资料 拟题记录心得体会 补充文章对比阅读 推荐阅读相近文章重视巩固运用，拓展阅读空间重视巩固运用，拓展阅读空间案例二：案例二：数星星的孩子数星星的孩子 德州德州 于洪涛于洪涛 齐读“这个孩子一夜没睡好，几次起来看星星。他看清楚了，北斗星果然绕着北极星慢慢地转动。”用“果然”造句。重视巩固运用，拓展阅读空间重视巩固运用，拓展阅读空间案例三：案例三：女娲补天女娲补天 济南济南 刘艳刘艳 学完课文，让学生挑选感兴趣的学完课文，让学生挑选感兴趣的有关段落或故事情节

23、，试着讲一讲。有关段落或故事情节，试着讲一讲。先在小组内交流，再推荐代表讲故先在小组内交流，再推荐代表讲故事，教师指导评价。事，教师指导评价。重视巩固运用，拓展阅读空间重视巩固运用，拓展阅读空间案例四：案例四：成吉思汗和鹰成吉思汗和鹰 青岛青岛 张伟张伟课前：课前：1、播放电视剧成吉思汗录像片断，引出首领成吉思汗。2、补充：成吉思汗是尊称，意思是“像海一样广阔。”3、成吉思汗在位战绩：灭4000多个部落，他统治时的领土达全球的二分之一。创建了八个世界第一。4、“千年风云第一人”华盛顿邮报 5、“我不如成吉思汗”拿破仑 6、毛泽东的沁园春雪课中：课中：补充资料谋杀爱犬课后：课后：1、续编小故事：

24、“成吉思汗回到驻地，从猎袋里小心翼翼地取出 了那鹰”想象一下，成吉思汗做了什么？2、补充资料钉子眼的诉说 重视巩固运用，拓展阅读空间重视巩固运用，拓展阅读空间案例五：案例五：卖火柴的小女孩济南王煦卖火柴的小女孩济南王煦课的最后补充张晓风的诗歌：课的最后补充张晓风的诗歌：如果有人如果有人5 5 岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；如果有人如果有人1515岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道灿烂；岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道灿烂；如果有人如果有人2525岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉煌

25、；岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉煌；如果有人如果有人3535岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；如果有人如果有人4545岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；如果有人如果有人5555岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。重视巩固运用，拓展阅读空间重视巩固运用，拓展阅读空间认识与思考：认识与思考：1、引导学生走出文本，拓展阅读空间2、加强小学生课外阅读的方法指导3、课内外泛读与课内精读相结合4、课外阅读与写作、听说相结合5、课外阅读与学校综合实践活动相结合6、充分并合理利用各种课程资源期待您的指导期待您的指导谢谢 谢！谢！