新人教版七年级英语上册 Starter Unit 2 What is this in English教材反思 .doc

1、【 精品教育资源文库 】 Unit 2 What is this in English 反思之二：语法教学 语言学家 David Nunan 在 1999 年对语法作出了这样的诠释：“ Grammar： The study of how syntax(form), semantics(meaning), and pragmatics(use) work together to enable individuals to communicate through language.”最新、最权威的理论明确地告诉我们，语法教学一定要从运用的角度出发 ，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来。七下的

2、主要语法项目为：一般现在时，一般过去时，现在进行时和祈使句。其中，一般过去时对学生来说难度最大。 在 JEFC 教材中，一般过去时出现在初二第八、九、十单元，从学习较为简单的 be 动词的过去时开始，过渡到 had，然后再到实义动词的过去时。但 Go for it!只安排了两个单元，而且在第九单元 How was your weekend?中一下子呈现了 be 动词的过去时和实义动词的过去 时 ， 出 现 了 规 则 动 词 和 部 分 不 规 则 动 词 的 过 去 式 。 如 ： visit visited, practice-practiced, study studied, stay-

3、stayed, have-had, do-did, go-went, sit-sat, write-wrote, read-read, see-saw 等。 在七（上）中我们已经知道，新目标教材的其中一个特点就是单元之间话题联系较少，语法现象衔接不够。而且教材只在表格中简单呈现应知应会的语法实例，不作语法分析，不利于学生形成清晰而全面的语法体系，很难把握语法教学。于是，在实施新课标的今天，语法教学出现了两种情况。一种情况是，有些教师仍然 沿用旧的教学模式解决语法部分，出现了要讲的内容太多，课时不够，学生掌握的情况总是不理想等问题。另外一种情况是，部分教师误认为语法教学已经不重要，语法部分只要照

4、本宣科地过一过，从而导致学生由于基础语言知识和结构掌握不牢，不仅不能用准确、得体的标准英语进行口头表达，更写不出几句没有任何语法错误的完整英语句子。根据 Nunan 的语法教学理论，我们的做法是： 1走出认识误区，更新教学理念 。 教师首先要了解 Go for it!的语法编排体系，它是按语言习得规律，集中呈现语法现象，让学生在运用中获得感受，再通过逐 步的学习习得语言，使语法知识得到巩固和强化。新教材并不是要求放弃语法教学，而是要求教师改变语法教学的方式，将语言的形式与其意义、交际功能有机的结合起来，通过在实际的语言运用中内化语言规则，从而使学生达到能准确运用语言进行有效交际的目的。 2参考

5、相关习题，确定语法讲解范畴 在农村大多数学生离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激。而在课堂中学到的毕竟有限，如果让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自己的知识，继而形成语言能力。所以必要的语法规则的讲解 仍然要进行，但切忌太泛。可以参考相关的习题，确定语法的难度和深度。如上面提到的一般过去时的学习，虽然出现了不规则动词的变化形式，但不规则动词表却没有在附录中出现，分析八上教材，我们会看到一般过去时作为语法项目有两个单元的复习，而不规则动词表也将出现在八上的附录中，可见，把大量的不规则动词的过去式呈现给学生是完全没有必要的。当然，词汇是越多越好的，我们的做法是：在接下来的单元教学中，如果出现动词，则补充相应的过去式。或者根据学生的实际英语水平，每天要求学生记若干个过去式。 3在合作中探究规则，在任务中熟练 规则 新课标提倡探究式学习和合作学习，提倡在任务中学会语言。语法教学也一样。以第五单元 I m watching TV 为例 . 本单元的话题是谈论人们的日常活动，语法项目是现在进行时。在小学 PEP 五年级教材中，学生曾经接触过这种时态。但当时学生以感性认识为主，【 精品教育资源文库 】 教师一般不作语法的归纳。因为有了这样的基础，我们可以比较快的引入现在进行时的基本结构。