天赋不是奇迹课件.ppt
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- 天赋 不是 奇迹 课件
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1、天賦不是奇蹟德國腦神經專家倡導六大潛能,發掘孩子的優勢與才華報告人:內壢國小陳美惠天賦不是奇蹟n原書名:Jedes Kind ist hoch begabtn作者:葛拉德胥特、烏力豪森n譯者:林琬玉n出版:日月文化出版社股份有限公司n出版一刷:2013年10月發掘孩子內在潛能等於看出一種可能性 德國腦神經專家提倡前瞻性教養觀點:決定孩子聰明、愚笨或怠惰與否的關鍵,並非基因,而是大人給予孩子大腦的激勵與啟發。德國專家以科學和感性觀點告訴你:每個孩子都是天才n對即將在這個世界長大,並親手創造未來的孩子來說,什麼才是對的、好的?n父母給孩子最好的禮物,就是支持孩子自我發掘的過程,讓他展現原來的模樣n
2、本書要說的,是關於我們的孩子是誰,以及她們可能成為什麼樣的人n偉大發明家愛迪生、大畫家畢卡索及塞尚這些舉世聞名的大人物,求學期間成績平淡無奇,日後卻展現過人的才華。這證明一件事:他們在做自己認為重要的事,而不是那些別人期待他們做的事!n德國腦神經專家葛拉德 胥特說:孩子腦幹的神經元突觸數量在出生前達到最高點;額葉神經元突觸數量的增長,則在六歲前完成,一輩子不可能超越這個高點。以神經生物學的角度來看,教養的目的其實只有一個,就是支持孩子,讓一切水到渠成,孩子多方面的能力就會自然綻放。n無論我們想當贏家或輸家,都不是在遺傳上設定好的;能成為怎麼樣的人,事實上跟我們的經驗有關。胥特主張,每一個新發現
3、、新認知與新能力,都能在孩子腦中激起一股成人無法想像的熱情 ,而這股熱情,就是影響大腦未來發展的重要燃料。n孩子的天賦如同一顆小小的種籽,如何讓它茁壯,長成自己的模樣,父母的引導和啟發是最大關鍵!n藉由本書,給那些已經叛逆且很想造反的孩子勇氣;鼓舞那些不只渴望在正軌上,也想變得更好的人;當然,還盼能激勵那些想往上遠望、不想向下回首的人。前言換個角度,看見不一樣的孩子n作者撰寫這本書,是相信每個人都能有所改變,我們可以改變自己,也能改變別人。n作者葛拉德 胥特帶著一群被醫生診斷為注意力缺失過動症,簡稱ADHD的孩子上山,在山上的小木屋中,這11個男孩得試著相安無事共處兩個月。n新鮮體驗,讓孩子學
4、習獨立 把日常生活裡所有會讓人分心,或做為補償性滿足的東西拿開。在一個樑柱外露、茅坑設在牛棚後方的山頂小木屋裡,男孩們得學習怎會自處,以及如何與群體共同生活。n一個夏天之後,改頭換面 在山上,這些孩子當初被診斷出的任何症狀,幾乎都不見蹤影。前言換個角度,看見不一樣的孩子n天賦,並不必然立即帶來特別的成就,也不盡然會馬上顯現出特殊的能力與才華,一開始,天賦所代表的只是一種可能性,一種日後可能發展出某項特殊才能,並造就某種成就的潛能。第一章:天賦,最初是一種可能n發現孩子身上的一種可能 愛因斯坦說,自己其實沒什麼特別聰明之處,只是超級好奇而已。n相信什麼事都是可能的n怪咖可能是日後的天才n做自己認
5、為重要的事,而不是別人期待他們做的事 第一章:天賦,最初是一種可能認識天賦,讓它綻放n學校教育與潛能無絕對關係n天賦等於好成績嗎?n活出自己,抱持開放態度 擁有自我意識、創造力、逆向思考與社會適應能力,比起以往任何世代都重要n重視經驗及社會溝通力n重新思考習以為常的觀念n資優教育僵化,積極找新路第一章:天賦,最初是一種可能學校教育,教不出天才?!n找回兒時純粹心態 重新喚起自己心中遺忘已久的渴望,因為,長大成人後,我們的思考總是混雜著過去、現在與未來,不再純粹。n以開放眼光,重新看待孩子 孩子最想被看見的,是他們原來的面貌,而不是該有的面貌。第一章:天賦,最初是一種可能孩子,你是獨一無二的你n
6、放遠未來,孩子需要各方支援n主流教養,忽略孩子內心渴求n探索大腦之祕,挖掘孩子潛能n重新定義優秀,接受孩子真實的模樣n孩子不屬於別人,只屬於自己;他們是老鷹,不是飼料雞。n我們得全然接受孩子,與他真實相遇;沒有從屬關係,更沒有指導者與被指導者的分別n我們必須學著用孩子的高度與他們相處。第一章:天賦,最初是一種可能孩子,你是獨一無二的你n每一個新發現、新認知與新能力,都能在孩子腦中激起一股成人無法想像的熱情,而這股對自身,以及對所有待發掘事務的熱情,就是影響大腦未來發展的重要燃料。第二章:天賦的秘密n天賦跟基因有關嗎?n天賦與文化和時代息息相關 所的天賦,也常跟某人所處之地的居民有關,完全視這地
7、方的人認為什麼是重要且有價值的東西而定。n探尋天賦之祕沒有天才基因n每個孩子都是天才第二章:天賦的秘密比奇蹟更令人讚嘆的天賦n在親密中成長,愛滿足原始需求 人類在出生之前,大腦結構就會受到自身及母體所接收的訊息影響。n腹中孩子與媽媽緊密連結n愛,讓嬰孩安心成長 如果沒有愛,我們將無法成為自己。是愛,讓我們活著;而我們再也找不到相同的時光,可以讓自己像嬰兒那樣,毫無保留地依偎在父母的懷抱中。第二章:天賦的秘密愛/與人親近的本能n活在父母期待中,乖孩子的另類叛逆n尊重孩子,讓他們做自己 這些孩子擁有無窮盡探索的熱情與樂趣,造靈感的能力源源不絕,又能時時表現得自由自在且獨立自主。第二章:天賦的秘密愛
8、/與人親近的本能n活化大腦,腦神經細胞穩固連結n安全感連結,讓孩子自在探索 這種安全感連結的形成,確保了孩子那與生俱來、並已在腦中札根的開放態度不致流失;這開放的態度讓孩子在面臨任何狀況時,都能放心去體驗。n熱情是影響大腦發展的燃料 孩子只在某些對他來說很具意義的事物上,才會真的產生興趣。第二章:天賦的秘密開放/探索的喜悅n理性教導,減損孩子的熱情 當大人以理性的態度評論孩子天馬行空的想像,孩子那剛萌芽的想像力就會應聲卡住,夢想也就隨之破滅。n權威之下,孩子不再敞開自己第二章:天賦的秘密開放/探索的喜悅n正向鼓勵,引導孩子認識自己 我們只須給孩子機會,讓孩子一步步去認識自己及自己的能力。n親身
9、體驗與挑戰,有助提升腦力 如果在孩子成長過程中一直紛紛擾擾,大腦的成長就難以進行,不止學習方面困難,其他跟前額葉相關的能力與功能都會受影響。n大腦發展與社會經驗息息相關第二章:天賦的秘密發揮創意/創造的樂趣n孩子腦幹的神經元突觸數量在出生前達到最高點;額葉神經元突觸數量的增長,則在六歲前完成,一輩子不可能超越這個高點。等這些工作完成後,那些不被需要、也未經使用與刺激而無法穩固的神經元,便會逐漸退化,最後消失無蹤。第二章:天賦的秘密信任/安全感n孩子想自己去體驗生命 美國建國元勛之一福蘭克林說:一盎司的經驗跟一公噸理論一樣有價值n過往經驗,讓孩子建立信賴度 每一個新的經驗都會在腦中形成新的連結;
10、而那些出生前就已形成的神經迴路並非無法撼動,日後每個新的經驗都能造成影響與改變。第二章:天賦的秘密信任/安全感n恐懼、壓力導致孩子行為退化 越有安全感的人,接受度與願意嘗試新的程度越高;而心中的信賴感越多,對世界的投入也會越多。不安、害怕與壓力,都會在孩子腦中蔓延著一種焦慮與躁動。第二章:天賦的秘密信任/安全感n信任與安全感,孩子向外學習的基礎 如果孩子可以自己決定學些什麼,他們學起來往往成果驚人孩子是天生的好奇寶寶,本來就很能享受生命中的挖掘樂趣。n讓孩子懷抱著希望成長 第二章:天賦的秘密信任/安全感n自我實現啟動孩子的學習熱情 能自我實現的孩子,就會發現:我是 誰。而且知道,有些事,我可以
11、做到。n想學的念頭,啟動一切發生n自我意識帶動學習的熱情n壓抑需求,乖乖牌孩子失去自我 有些一輩子都在努力滿足別人期待的孩子,慢慢長大以後,卻可能不再喜歡自己因為他們已經失去了自我,再也察覺不到自己是誰。第二章:天賦的秘密毅力/自我意識n覺察力與同理心的深沉價值 達賴喇嘛說,同情,一點也不幼稚或多愁善感,而是真真切切的深沉價值。n天生的感知與信賴能力 全心信賴並感知他人心情的能力,是我們天生的本領。n做孩子的榜樣,給予正面經驗 獲取越多正面經驗的孩子,會越想爸這個經驗應用在別人身上。第二章:天賦的秘密覺察力/同情心n自在探索覺察,培養重要的能力 只有在毫無目的的覺察中,才能讓孩子養成某些重要的
12、能力。n逐漸成長,注意力轉移 如果有人老是想跟孩子指明或解釋些什麼,或不斷想教導孩子、向他說明與示範哪些是重要與不重要的事,那麼,孩子很快就會對自己的感官知覺失去興趣。第二章:天賦的秘密覺察力/同情心n導正情感與同理心的運用 有些孩子掩飾自己的情感習慣後,會漸漸分辨不出真假,最後不知道什麼是自己真正個感覺,以及哪些是自己的完美偽裝。發展至此,原本傳遞感情的互動,變成謀取利益的工具;而那些同理他人的天生能力,也將成為一種操控情感的技術。第二章:天賦的秘密覺察力/同情心n從神經生物學的角度來看,教養的目的其實只有一個,就是支持孩子,讓一切水到渠成,孩子多方面的能力就會自然綻放第三章:開啟天賦的那把
13、鑰匙給孩子正確支持,引導內在無限潛能n天賦從何而來n基因跟天賦有絕對關係嗎?n腦神經的使用與大腦發展息息相關 基因只能控制細胞的表現,但對於細胞間的相互作用卻沒有任何影響。n大腦網路與身體狀況完美配合 每個孩子都帶著自己特有的大腦網路來到世界上。每個人腦中的神經網路都是根據自己身體所發出的訊號而來,在腦中固化的,就是對個人來說合理的反應與回饋模式。第三章:開啟天賦的那把鑰匙天賦的形成n嬰兒出生前,已認識外面的世界 所有讓這些動作能協調的神經迴路,都在出生前就已經連結完成並穩定下來。不過,因為嬰兒大腦皮質層最前端,與那最晚成熟稱為 前額葉 的地方還沒接上線,所以,嬰兒並不知道他們其實已經知道的東
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