大学生辅导答疑课件.ppt

1、辅辅 导导 答答 疑疑 于淑玲于淑玲目录1辅导答疑重要性辅导答疑重要性辅导答疑的内容辅导答疑的内容3辅导答疑的方式辅导答疑的方式4辅导答疑要走向辅导答疑要走向“四化四化”0前言前言 2辅导答疑辅导答疑是课堂教学的重要补充，是完善、是课堂教学的重要补充，是完善、充实课堂教学内容，因材施教，提高教学效充实课堂教学内容，因材施教，提高教学效果的重要环节果的重要环节。前前 言言目的目的：为了帮助学生解决学习中的疑难问题，指导为了帮助学生解决学习中的疑难问题，指导学生自学，启发学生思考，帮助学生改进学习方法学生自学，启发学生思考，帮助学生改进学习方法，同时也是教师检查教学效果的重要手段。，同时也是教师检

2、查教学效果的重要手段。一、辅导答疑的重要性和必要性一、辅导答疑的重要性和必要性1.1.辅导答疑是课堂教学查漏补缺辅导答疑是课堂教学查漏补缺 ，弥补课堂讲，弥补课堂讲授不足的重要措施和手段。授不足的重要措施和手段。2.2.辅导答疑是深入辅导答疑是深入 、强化教学效果的重要补充。、强化教学效果的重要补充。3.3.辅导答疑是主动检查教学效果辅导答疑是主动检查教学效果 ，获取，获取教学信息教学信息 ，改进教学的重要环节，改进教学的重要环节 一、辅导答疑的重要性和必要性一、辅导答疑的重要性和必要性1.1.辅导答疑是课堂教学查漏补缺辅导答疑是课堂教学查漏补缺 ，弥补课堂讲，弥补课堂讲授不足的重要措施和手段

3、。授不足的重要措施和手段。我们知道，教师从备课到讲课是由主观到客观的过程我们知道，教师从备课到讲课是由主观到客观的过程 。而。而客观情况总是随一客观情况总是随一 些因素而不断变化的，所以主观和客观些因素而不断变化的，所以主观和客观总有一定差距总有一定差距 。教师备课是根据以往的信息，如学生的知识和接受能教师备课是根据以往的信息，如学生的知识和接受能力力 ，来剖析教材和参考资料，确定重点、难点、关键点，来剖析教材和参考资料，确定重点、难点、关键点 讲授思路，选择教法，写出教案，而后在课堂上实施讲授思路，选择教法，写出教案，而后在课堂上实施 。在课堂讲授之后，进行回顾反思，总会感到有遗憾的在课堂讲

4、授之后，进行回顾反思，总会感到有遗憾的 、不尽如意的地方，如有的问题没有讲深透，有的问题学生不尽如意的地方，如有的问题没有讲深透，有的问题学生还没有很好地接受，有的教学目的还没有达到等。这些遗还没有很好地接受，有的教学目的还没有达到等。这些遗憾该如何弥补呢憾该如何弥补呢?这就需要这就需要辅导答疑辅导答疑这个教学环节来解决问这个教学环节来解决问题了。题了。2.2.辅导答疑是深入辅导答疑是深入 、强化教学效果的重要补充。、强化教学效果的重要补充。高等学校的教学特点是内容多，时间少，速度快。特别是实施高等学校的教学特点是内容多，时间少，速度快。特别是实施跨越式发展后，各个教学班学生人数较多，文化基础

5、上下差别很跨越式发展后，各个教学班学生人数较多，文化基础上下差别很大。教师讲课大。教师讲课 只能从大多数学生的情况出发，不能照顾到每一只能从大多数学生的情况出发，不能照顾到每一个学生，特别是基础较差的学生。个学生，特别是基础较差的学生。课堂上不可能解决所有问题，没有解决的问题只能靠课后的辅导课堂上不可能解决所有问题，没有解决的问题只能靠课后的辅导答疑来解决答疑来解决 。有些学生接受能较差，教师更应主动深入到他们中间去，以诚有些学生接受能较差，教师更应主动深入到他们中间去，以诚恳的精神，热情的态度帮助他们解决学习中的困难，使他们尽快恳的精神，热情的态度帮助他们解决学习中的困难，使他们尽快地跟上课

6、程进度。地跟上课程进度。对基础较好的高才生，要重点辅导。这一部分学习优秀的学对基础较好的高才生，要重点辅导。这一部分学习优秀的学生生 ，一般会感，一般会感 到到“吃不饱吃不饱”。对他们的学习热情。对他们的学习热情 ，教师也要，教师也要给予很好的关怀、照顾给予很好的关怀、照顾 。案例（种子具有（种子具有3层种皮层种皮）外果皮外果皮中果皮中果皮内果皮（内有种子）内果皮（内有种子）3.3.辅导答疑是主动检查教学效果辅导答疑是主动检查教学效果 ，获取，获取教学信息教学信息 ，改进教学的重要环节。，改进教学的重要环节。“课堂好不好课堂好不好 ，学生最知道，学生最知道”。这是因为学生是我们的教学主体。这是

7、因为学生是我们的教学主体 ，我们，我们的教学设计与实施等的教学设计与实施等 ，一切都是为了学生。所以，一切都是为了学生。所以 ，教学效果如何，教学效果如何 ，教师，教师不能靠不能靠“自我感觉自我感觉 良好良好”，应该很好地听取学生的意见，应该很好地听取学生的意见。在辅导答疑中在辅导答疑中 ，师生之间的距离更近，师生之间的距离更近 ，关系更密切，关系更密切 。学生可有。学生可有更多的机会直接提出问题更多的机会直接提出问题 ，搞清课堂上没有明白的地方，搞清课堂上没有明白的地方 ，教师可，教师可以更容易地了解以更容易地了解 学生对课堂学生对课堂 所讲内容的理解和掌握情况所讲内容的理解和掌握情况 ，了

8、解，了解学生对教学方法的评估学生对教学方法的评估 ，直接达到检查教学效果的目的，直接达到检查教学效果的目的 ；也可以；也可以听到学生对教学的希望听到学生对教学的希望 、要求和建议、要求和建议。总之，总之，辅导答疑是课堂教学的补充和延伸。辅导答疑是课堂教学的补充和延伸。所以，搞好辅导答疑才是完整的课堂教学，否则，就是残缺的课堂教学所以，搞好辅导答疑才是完整的课堂教学，否则，就是残缺的课堂教学 ，会严重影会严重影 响教学效果响教学效果二、二、辅导答疑的内容辅导答疑的内容 课外辅导、答疑的内容一般包括以下几个方面：课外辅导、答疑的内容一般包括以下几个方面：给学生解答疑难问题给学生解答疑难问题；指导学

9、生做好课外作业指导学生做好课外作业；对学习基础差的学生作必要的补充讲授对学习基础差的学生作必要的补充讲授；对因病、因事缺席的学生及时补课对因病、因事缺席的学生及时补课；给成绩优秀的学生作个别辅导，介绍补充参考书，给成绩优秀的学生作个别辅导，介绍补充参考书，扩大其知识领域；扩大其知识领域；在学习方法上给学生以指导；对学生进行学习目的在学习方法上给学生以指导；对学生进行学习目的和学习态度的教育。和学习态度的教育。辅导答辅导答疑的方式疑的方式面授辅导答疑面授辅导答疑网上网上QQ辅导答疑辅导答疑电话答疑电话答疑邮件答疑邮件答疑BBS论坛答疑论坛答疑面授辅导答疑面授辅导答疑 1.1.讲课中的辅导答疑讲课

10、中的辅导答疑 讲新课时，一般都采用由旧课引人新课的方法，这样比较讲新课时，一般都采用由旧课引人新课的方法，这样比较自然，符合学生的认识规律。自然，符合学生的认识规律。在这一个教学环节中，教师可根据对上一节课的反思小结在这一个教学环节中，教师可根据对上一节课的反思小结和学生对教学的反馈意见，和学生对教学的反馈意见，包括作业上反映的问题，概括几包括作业上反映的问题，概括几条，利用不到十分钟的时间重述条，利用不到十分钟的时间重述 、强调、说明和解答上一、强调、说明和解答上一节课的遗留问题，为讲授新课打下基础。这种做法，学生比节课的遗留问题，为讲授新课打下基础。这种做法，学生比较欢迎。较欢迎。因此，此

11、时教师讲的正好是学生急待解决的问题。但要注因此，此时教师讲的正好是学生急待解决的问题。但要注意，除非有特殊情况，时间不能过长，不能喧宾夺主，影响意，除非有特殊情况，时间不能过长，不能喧宾夺主，影响新课的讲授新课的讲授 。2.课后的辅导答疑课后的辅导答疑 辅导课和晚自习是进行课后辅导答疑主要时间。辅导课和晚自习是进行课后辅导答疑主要时间。教师要遵照学校安排的时间表，像上课一样地准教师要遵照学校安排的时间表，像上课一样地准时上岗、到位，不能让学生有问题找不到教师。时上岗、到位，不能让学生有问题找不到教师。对具有共性的问题对具有共性的问题 ，即不少学生都存在的问，即不少学生都存在的问题，可在教室或答

12、疑室集体解答。对个别学生的题，可在教室或答疑室集体解答。对个别学生的问题，可个别解决。这是辅导答疑中最常见的情问题，可个别解决。这是辅导答疑中最常见的情况。况。3.在辅导答疑中遇到学生提出的问题在辅导答疑中遇到学生提出的问题，教师，教师不能马上解答不能马上解答，该怎么办？，该怎么办？大学生学习的目的不仅要接受前人的成果大学生学习的目的不仅要接受前人的成果 ，而且要，而且要获得创新的能力获得创新的能力 ，要能从，要能从“没有没有”问题问题 的地方挖的地方挖掘问题掘问题 ，从没有路的地方开辟新路，从没有路的地方开辟新路 。学生能够大胆地提出问题，应该受到欢迎和鼓励学生能够大胆地提出问题，应该受到欢

13、迎和鼓励 。在高等学校经常遇到。遇到自己不懂的问题，不要在高等学校经常遇到。遇到自己不懂的问题，不要不懂装懂地乱说一通，可以告诉学生回去查查资料不懂装懂地乱说一通，可以告诉学生回去查查资料后再回答；还可以询问学生提出该问题的背景，与后再回答；还可以询问学生提出该问题的背景，与学生一起学生一起 探讨答案，这是教师学习、提高的好机会。探讨答案，这是教师学习、提高的好机会。4.辅导答疑要走向辅导答疑要走向“四化四化”对辅导答疑进行了对辅导答疑进行了“个性化、多样化、一个性化、多样化、一体化、人文化体化、人文化”的改革与创新的实践。的改革与创新的实践。个性化个性化多样化多样化一体化一体化人文化人文化个

14、性化个性化 个性化个性化根据学生个体特点，实施个性化的根据学生个体特点，实施个性化的辅导答疑。辅导答疑。第一类是想问不敢问。这一类型多为学困生。第一类是想问不敢问。这一类型多为学困生。第二类是敢问不会问。这类学生通常惰性较强，第二类是敢问不会问。这类学生通常惰性较强，想学习还想走捷径，只要稍加思索没有头绪的题想学习还想走捷径，只要稍加思索没有头绪的题就拿来问老师就拿来问老师。第三类是只有偏、难、怪的题才拿来问老师。这第三类是只有偏、难、怪的题才拿来问老师。这部分学生多为优秀生部分学生多为优秀生。石纯石纯多样化多样化 多样化多样化采用多种答疑方式，提高答疑效率。采用多种答疑方式，提高答疑效率。课

15、后辅导答疑通常是靠自习课来完成，但因时间有限，远课后辅导答疑通常是靠自习课来完成，但因时间有限，远远满足不了学生的答疑需要，这就要求我们教师开动脑筋，远满足不了学生的答疑需要，这就要求我们教师开动脑筋，采用多样化的答疑方式。采用多样化的答疑方式。如：批改作业的过程中，某些个别同学存在的无需如：批改作业的过程中，某些个别同学存在的无需面向全体同学讲解的问题，就把老师的提示或答题面向全体同学讲解的问题，就把老师的提示或答题的知识点写在作业上的知识点写在作业上 。松科、杉科和柏科特征比较松科、杉科和柏科特征比较特特 征征松松 科科杉杉 科科柏柏 科科叶叶 形形针形或条形针形或条形条形、披针形、钻条形

16、、披针形、钻形或鳞形形或鳞形鳞形或刺形鳞形或刺形叶、孢子叶着生方叶、孢子叶着生方式式螺旋状排列螺旋状排列螺旋状排列（水杉螺旋状排列（水杉对生）对生）交互对生或交互对生或3434枚枚轮生轮生小孢子囊数小孢子囊数/小孢小孢子叶子叶2 229(29(常常34)34)2626胚珠数胚珠数/珠鳞珠鳞2 2292911珠鳞与苞鳞珠鳞与苞鳞离生离生多为半合生多为半合生(仅顶仅顶端分离）端分离）完全合生完全合生大小孢子叶球大小孢子叶球同株同株同株同株同株或异株同株或异株一体化一体化 一体化一体化把辅导答疑和创建有效教学有机结合把辅导答疑和创建有效教学有机结合起来。起来。辅导答疑也是搜集教学反馈信息，反思和完善

17、教学，辅导答疑也是搜集教学反馈信息，反思和完善教学，创建有效课堂教学的重要途径之一创建有效课堂教学的重要途径之一。教师经过长年累月的重复教学，对某些知识的理教师经过长年累月的重复教学，对某些知识的理解，某些题型的解法以及某部分知识的课堂设计，解，某些题型的解法以及某部分知识的课堂设计，容易形成容易形成思维定势思维定势，而学生作为新，而学生作为新知识的接受者没知识的接受者没有思维定势的影响有思维定势的影响，他们的疑问，常常会给老师带他们的疑问，常常会给老师带来意外的惊喜，激发老师的教学灵感，使老师的课来意外的惊喜，激发老师的教学灵感，使老师的课堂设计更加完善和有效。堂设计更加完善和有效。问荆问荆

18、木贼木贼散生木贼散生木贼 人文化人文化 人文化人文化让学生学习的情感在释疑的过程中得到升华。让学生学习的情感在释疑的过程中得到升华。课后辅导答疑也是师生沟通课后辅导答疑也是师生沟通情感增进友谊和了解的情感增进友谊和了解的一种人文活动一种人文活动，教师充满激情、细致耐心、不厌其烦、，教师充满激情、细致耐心、不厌其烦、深入浅出的讲解，会使学生感受到深入浅出的讲解，会使学生感受到教师的才华、风度和教师的才华、风度和修养修养，体验到民主的氛围，平等的交往，纯真的情趣和，体验到民主的氛围，平等的交往，纯真的情趣和进步的乐趣。进步的乐趣。通过辅导答疑的通过辅导答疑的“四化四化”改革，增强师生改革，增强师生对辅导答疑的认识和情感，让学生在答疑过对辅导答疑的认识和情感，让学生在答疑过程中满足个性发展，让教师在答疑过程中不程中满足个性发展，让教师在答疑过程中不断提升和完善自己的课堂教学，归根结底是断提升和完善自己的课堂教学，归根结底是为了创建有效课堂的教学。为了创建有效课堂的教学。在高校教学过程中，课堂讲授很重要在高校教学过程中，课堂讲授很重要 。怎样做好辅导答疑的工作是值得研究的教学问题怎样做好辅导答疑的工作是值得研究的教学问题 。