高三上学期素材之“判断标准”.docx

1、 2020 届高三上学期 2019 年 12 月 本期话题：判断标准 话题阐释 形形色色的世界， 复杂莫测的人性， 我们该以什么标准看待？用什么标准处 世？从根本上讲， 标准源于观念。 最重要的是三观： 世界观决定你如何看待世界， 指归于信仰；人生观决定你如何处理人生，指归于幸福；价值观决定你如何衡量 重要性， 指归于理想。 观念的差异， 表现为行为判断的分殊。 每一个判断的背后， 是界定价值取向、实施自我标准、维护自身观念的一整套过程。充分理解不同标 准，尊重他人的判断，同时坚定自己的选择，不断讨论、表达与批判。 哲言隽语哲言隽语 1. 井蛙不可以语于海者，拘于虚也；夏虫不可以语于冰者，笃于

2、时 也；曲士不可以语道者，束于教也。庄子 【译文】 井底的青蛙， 不可能和它们谈论大海， 是因为受到生活空间的限制； 夏天的虫子，不可能跟它们谈论冰冻，是因为受到生活时间的限制；乡曲之士， 不可能跟它们谈论大道，是因为受到教养的束缚。 【解读方向】评判标准；教养。 2. 我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利。伏尔泰 【解读方向】尊重不同的标准和选择。 3. 所谓真了解者，必神游冥想，与立说之古人，处于同一境界，而对于其 持论所以不得不如是之苦心孤诣，表一种之同情，始能批评其学说之是非得失， 而无隔阂肤廓之论。陈寅恪 【解读方向】理解之同情；以意逆志 时事围观 话题：福州初高中强制统

3、一发型。 学生的投诉信： 你好， 我是一名普通初升高的学生。 对于福州市内各学校强制要求发型统一 的这么一回事我想发表自己的观点： 从初中开始，便要求强制发型统一，男生要求剃平头，女生则是齐耳短发从初中开始，便要求强制发型统一，男生要求剃平头，女生则是齐耳短发。 我认为这种所谓学校的良苦用心是我认为这种所谓学校的良苦用心是畸形的，是不正确的畸形的，是不正确的。（立靶子提 出观点） 中学生日常行为规范要求中学生：穿戴整洁、朴素大方，不烫发，不不烫发，不 染发染发，不化妆，不佩戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋男生不留长发，女生不穿高跟鞋。中学是一个 人的重要成长阶段，学校按照相关法律法规和上级

4、要求，加强对学生的发型管加强对学生的发型管 理理，自主规范学生的发型，目的在于使其养成良好行为习惯，增强集体归属感， 树立中学生良好形象。 这段话从书名号到高跟鞋那一部分我强烈认同强烈认同， 但是这种管理方式真的能够 养成良好养成良好的习惯，增强集体归属感，树立良好的中学生形象的习惯，增强集体归属感，树立良好的中学生形象吗？ 我认为答案是否定的，举个例子： 在我的初中生活中，有一位同学喜欢吸烟，一位同学喜欢喝酒更在课堂上 喝酒，一位同学在学校骂骂咧咧。 但他们的发型都是合格的他们的发型都是合格的呀，这些问题真的和发型有关吗？而不是和家庭家庭 教育教育和和学校教育的缺失学校教育的缺失所引起的吗？

5、 再举个例子，我本人的例子。 因为某次为班级服务的事情上，我被全班同学针对，嘲笑，甚甚至踩踏完我的至踩踏完我的 考卷考卷才发还给我。 我的发型也是过关的呀， 为什么我在这件事情前后都感受不到 任何的集体归属感集体归属感呢？这些问题真的和发型有关吗？我们的发型全部都是统一 的，但为什么在学校全都是病恹恹病恹恹无精打采无精打采的呢？这些问题真的和发 型统一有关吗？ 答案是否定否定的。 你可能会认为我上述的例子全部都是少数的情况， 可它们确 确实实发生在我们的身上，这些是发型统一能够解决的吗这些是发型统一能够解决的吗？答案是否定的，这 难道不是教育的缺失教育的缺失吗？为什么要把锅甩到发型的身上呢？这

6、不是本末倒本末倒 置置吗？ 所谓学生的主要任务是学习，留长发还是短发留长发还是短发不是主要问题，有些学校出 于管理考虑，要求学生统一剪短发统一剪短发，目的是想让女生留干净利落的短发，避免把 心思过多花在穿衣打扮搞发型上，无心学习，形成打扮上的攀比风气，归根结归根结 底底不还是因为学生认为自己的外表因为短发和统一的校服而变得毫无区别， 面 目可憎吗？这难道不是青春最可悲的面目吗？ 所谓 青春期的男生也容易对长发美女产生萌动心理， 为培养学生自我约束 的能力，动员学生时代的你们从朴素出发，以简单为要，欣赏朴素中的大方美， 简单中的单纯美，做腹有诗书气自华，由内而外的气质美女，难道不是一种谎 言？一

7、个连自己都不会打扮的人，你还想要他的未来能够是五彩斑斓的吗一个连自己都不会打扮的人，你还想要他的未来能够是五彩斑斓的吗？ 对长发美女产生萌动心理 ， 体现的不正是青春对于异性的好奇吗？为什 么很正常的一件事要被特别提出呢？这体现的难道不是性教育的缺失吗这体现的难道不是性教育的缺失吗？直截 了当地告诉学生对于异性形体的好感是很正常的，没有必要因此回味无穷，影 响正常生活不就可以了吗？ 现实中第一印象就是外表，长得好与不好就是异性评判一个人的第一标准，现实中第一印象就是外表，长得好与不好就是异性评判一个人的第一标准， 而不是内在而不是内在。这些所谓的统一发型的好处是真是假不是早已有了定论，为什么为

8、什么 还要披着虚伪的大衣，带着有色眼镜来看正处青春的学生呢还要披着虚伪的大衣，带着有色眼镜来看正处青春的学生呢？青春的美好不是 在于活力、容貌、心灵吗？ 为什么要因为一个发型，就要扼杀学生追求美的权利呢？所谓保持良 好的中学生形象，也是一种特殊的美难道不是骗人的吗，别人看你顶着一个几 乎光着的头，穿着和大几百号人一样的衣服，会觉得哇，你真的好漂亮？ 青春是五彩斑斓的青春是五彩斑斓的，每个人都应有不同的青春，马云曾经也说过，如果用马云曾经也说过，如果用 他现在所有的财富来换回青春，他也会毫不犹豫地去换取他现在所有的财富来换回青春，他也会毫不犹豫地去换取。不正是因为青春的 美丽吗？当学生年老时回忆

9、过往的青春，顶着难看的发型，穿着统一，劣质的校 服， 难道这份回忆就是美好的吗？难道不是最可悲的事情吗？不正是扼杀了青春 的创造力吗？这样培养的学生少部分可以成才，但培养的学生难道不是麻木的 吗？ 都说你们要有服从意识和集你们要有服从意识和集体意识体意识，理解学校的教育苦心，理解学校的教育苦心，但为什么 呢？为什么要服从完全没有必要服从的东西？明明集体都是不愿剪头发的， 为什为什 么还要服从所谓的集体意识。么还要服从所谓的集体意识。 这一切的一切不正是教育制度的缺失教育制度的缺失，和成年人内心对未成年人的猜忌成年人内心对未成年人的猜忌吗吗？ 为什么要披着虚伪的外衣， 说着虚伪的话， 给虚伪的理

10、由一个合法的身份？这不 正是成年人世界的黑暗面吗？为什么不能给学生一个做自己， 选择怎么享受青春 的权利呢？为何要苦苦相逼？让学生变成你们不想看见的模样？虚伪， 虚荣， 相 互猜忌。 所以，我认为应当给学生一个自我选择的机会我认为应当给学生一个自我选择的机会，可以设立试点，通过试验 来验证结论，而不是一棒子打死，让学生的青春是黑白的、了无生机的。应该给应该给 我们一个机会，也是给你们成年人一次重新审视自己行为和思想的机会我们一个机会，也是给你们成年人一次重新审视自己行为和思想的机会。 教育局给出的回复教育局给出的回复： 同学好！诉求悉，回复如下： 你对我市中学发型管理问题提出见解，充分证明了你

11、是一位有独立思考能有独立思考能 力力与勇敢、求真精神勇敢、求真精神的好学生。千教万教教人求真，千学万学学做真人。千教万教教人求真，千学万学学做真人。这一 教育的真谛，在你的长篇诉求中得到印证，特别是你开宗明义开宗明义，主题集中主题集中，直言 统一短发治标不治本统一短发治标不治本；追求个性，率性自由，坦言青春五彩斑斓而非黑白；抽抽 丝剥茧，环环紧扣丝剥茧，环环紧扣，敢言结合实际打破定势整改单从建言角度，你的诉求你的诉求 难得一见。难得一见。（让步分析，先站在对方的立场理解对方处境和心态）（让步分析，先站在对方的立场理解对方处境和心态） 但但，也要看到，诉求确实还有欠周到处： 其一， 你对为什么要

12、统一发型的认识还不够科学。 发型管理是中学生养成良 好习惯、增强集体归属感、树立良好形象的充分条件，而并非必要条件充分条件，而并非必要条件。你提 出的三个反例， 其不良结果是由多方面多方面原因导致的， 而未必与发型管理有直接因直接因 果关系果关系。若因为其他原因的出现，就否认发型管理的积极作用，有失偏颇，这属 于认识论认识论问题。 其二， 你对管理共性管理共性与青春个性青春个性的认识不尽全面。 学校教育希望同学们能够 展现出青春美丽个性天然青春美丽个性天然的一面，但同时也希望同学们有集体主义观念集体主义观念。集体 主义是我们的民族、国家能够向前发展的重要力量。集体与个体是相辅相成的， 脱离于集

13、体，个体不可能生存。 发型与校服是集体的统一要求发型与校服是集体的统一要求， 但其实我市的不同学校对学生发型也有不同 的管理要求，对校服更有不同的选择，这就是共性中的个性共性中的个性。在共性条件下的个 性展示才是青春最美的模样。 对发型加强管理，并没有扼杀学生追求美的权利对发型加强管理，并没有扼杀学生追求美的权利。美有不同标准，刚健、美有不同标准，刚健、 干练、阳光同样是青春之美，军警之美正如此。青春之美从未听说因发型而被干练、阳光同样是青春之美，军警之美正如此。青春之美从未听说因发型而被 抹杀抹杀。 人的成长是一个自己和自己较劲，自己和自己过不去的过程。你推崇的你推崇的 马云，若没有青葱岁月

14、的积淀，能成为今天的马云吗？马云说过，这个世界马云，若没有青葱岁月的积淀，能成为今天的马云吗？马云说过，这个世界 只要有梦想，只要你不断努力不断学习，不管你长得如何，不管你是不是有钱，只要有梦想，只要你不断努力不断学习，不管你长得如何，不管你是不是有钱， 不管是这样还是那样，你都是有机会的。不管是这样还是那样，你都是有机会的。一个人的美是内在与外在的统一， 二者都重要。 正是因为青春期爱美的同学们容易把时间花在外在美的打理上，容易浪费容易把时间花在外在美的打理上，容易浪费 宝贵的学习时光宝贵的学习时光，学校才以规范发型、校服等方式引导大家养成朴素、简约的引导大家养成朴素、简约的 审美观，以免因

15、造脸而影响修心审美观，以免因造脸而影响修心。 其三，你在整体与部分的关系把握上整体与部分的关系把握上还有待提升。哲学辩证法中有一个重 要观点整体不是其部分的总和整体不是其部分的总和，这是古代朴素整体观最有价值的遗产，是 现代系统论的一条基本原则。 系统整体的功能， 既可以表现为整体大于部分之和整体大于部分之和， 也可以等于部分之和等于部分之和， 还可以小于部分之和小于部分之和，这种综合效应决定于部分之间相互作用的性质。当各部各部 分以合理（有序）的结构形成整体时，整体就具有全新的功能，整体的功能就分以合理（有序）的结构形成整体时，整体就具有全新的功能，整体的功能就 会大于各个部分功能之和会大于

16、各个部分功能之和。而当部分以欠佳（无序）的结构形成整体时，就会 损害整体功能的发挥，整体的功能就会小于各个部分功能之和。 同样道理，每一个教育措施共同组成了学校教育措施的整体每一个教育措施共同组成了学校教育措施的整体，共同发挥着 各自的作用，形成整体的育人效果整体的育人效果。学校对发型进行统一管理，正是从系统论从系统论 出发出发的。我们不希望也不能让任何一分子从这个整体脱离。 综上，我们真诚希望，作为有独立思考能力的人作为有独立思考能力的人，你能进一步懂得： 1.1.善辨善辨。懂得辨别，不因错误而否定正确不因错误而否定正确，不因有人犯错犯罪就否定规则不因有人犯错犯罪就否定规则 法则法则。不因有

17、了错误而推崇错误，某些人的犯错并非规矩之错，而 是他们不能表里如一地去做好自己。 2.2.善立善立。有正确的立场，不因有坏人就决定不做一个好人不因有坏人就决定不做一个好人，身边 的各种不良现象都不能成为我们拒绝 向善 的理由， 比起 他们是什么样的人 更重要的是我要成为什么样的人我要成为什么样的人。 3.3.善举善举。对于那些偏离航迹的人，除了看到他们的错误，更应该在必要时候 伸出援手，帮助他们改正错误，弘扬正能量。在是非面前，我们不应该是个过在是非面前，我们不应该是个过 客，也不应该是个看客客，也不应该是个看客，相信你有这样的智慧，也有这样的能力。 最后，衷心感谢你对福州教育的信任和直言相告

18、，也请你理解老师们的 仗义执言。奋斗是青春最亮丽的底色奋斗是青春最亮丽的底色。青年朋友们，人的一生只有一次青 春。现在，青春是用来奋斗的；将来，青春是用来回忆的。希望你把主要心思希望你把主要心思 和精力用在学业上，不断取得新的更大的成绩！和精力用在学业上，不断取得新的更大的成绩！ 专此回复，祝你学习顺利，幸福快乐！ 时文选粹 中学生和教育局“统一发型”之辩走红，“红”在不敷衍 作者：作者：胡欣红胡欣红 中学生为何要强制统一发型？这话题引发了一场辩论据新民晚 报报道，近日，在福州 12345 网站上，一份关于自称普通初升高的学生 对初高中强制统一发型的投诉件火了，而福州市教育局的回复也亮 了。

19、学生跟职能部门对话，这并非第一次。围绕中学生发型问题的争论，此 前也有过。但这次辩论能走红，究其原因究其原因，或许就在涉事学生敢质疑，或许就在涉事学生敢质疑， 当地教育部门不敷衍，双方理对理，让这场隔空对谈变成了高质量论当地教育部门不敷衍，双方理对理，让这场隔空对谈变成了高质量论 辩辩。 现实中，针对中学生被强制要求统一发型问题，有些学生虽有异议，但 也是虽不愿亦从之。在此情形下，当事学生敢于就发型管理质问教 育局，勇气可嘉。 尤为难能可贵的是，该同学并不是简单地发泄情绪，而是很有自己的思 考， 他提出 这种所谓 学校的良苦用心 （要求男生剃平头， 女生齐耳短发） 是不正确的后，还对此做了挺缜

20、密的论证，举出了三个例子，提出发型 管理与增强集体归属感以及各种学生群体们出现的不良现象，是没有 直接关系的。 他还提出，学生也有追求美的权利，不应该被一刀切地完全扼杀一刀切地完全扼杀，应该 要给学生自我选择的机会。这简直是给很多逻辑能力欠费逻辑能力欠费的成年人上 了一课。 童言无忌，但未必无逻辑。出乎意料的是，当地教育局没有大人不记童言无忌，但未必无逻辑。出乎意料的是，当地教育局没有大人不记 小人言，对于这样的一般性的投诉只会给予简明扼要的答复，或者给小人言，对于这样的一般性的投诉只会给予简明扼要的答复，或者给 出公事公办式的回应，而是耐心地逐条给出了回复出公事公办式的回应，而是耐心地逐条给

21、出了回复。 尽管这位学生的 投诉 有批判意味， 但当地教育部门没有急着批回去， 而是先肯定了该同学是个有独立思考能力、有求真精神的好学生，认为单从 建言角度，诉求难得一见。 在此基础上在此基础上，逐条对其意见进行了解释和回复，既有事实层面事实层面的我市 的不同学校对学生发型也有不同的管理要求，对校服更有不同的选择；也 有说理层面说理层面的青春期爱美的同学们容易把时间花在外在美的打理上，容易 浪费宝贵的学习时光，学校才以规范发型、校服等方式引导大家养成朴素、 简约的审美观；还有哲学层面哲学层面的整体与部分、个性与共性的思考，其 中体现出的平等和理性的态度，值得肯定。 尽管这场学生的投诉和当地教育局的回复，从逻辑和思维方式层面 分析，可能不那么尽善尽美，但这场论战本身体现的质疑、较真和平等这场论战本身体现的质疑、较真和平等 交流精神，仍挺有价值交流精神，仍挺有价值。 当中学生能独立思考独立思考，而不是盲从不是盲从；当教育部门的回复也摆脱官腔摆脱官腔，不不 敷衍、真交流敷衍、真交流，这自然会让论战变得更具价值。期待这种兼顾原则性和兼顾原则性和 人情味的交锋人情味的交锋，多多益善多多益善。