第5讲高等学校教师-课件.ppt

1、高校师生关系渐行渐远高校师生关系渐行渐远 一学期结束了，学生还没找到教室一学期结束了，学生还没找到教室 新学期开始的时候，兰州某高校的徐老师在他的第一节新学期开始的时候，兰州某高校的徐老师在他的第一节选修课上郑重地写下了上课的时间、地点，本学期的作业以选修课上郑重地写下了上课的时间、地点，本学期的作业以及他的电子邮箱。及他的电子邮箱。徐老师在该校属于徐老师在该校属于“人气指数人气指数”很高的老师，其选修课很高的老师，其选修课是全校选修课中选修人数最多的。尽管如此，在期末考试时，是全校选修课中选修人数最多的。尽管如此，在期末考试时，仍有不少学生打电话过来，询问上课教室和作业题目等。虽仍有不少学生

2、打电话过来，询问上课教室和作业题目等。虽然也清楚那些学生只是来然也清楚那些学生只是来“拿拿”学分的，可徐老师还是忍不学分的，可徐老师还是忍不住要问：住要问：“我的学生啊，你们这样做的时候想没想过老师会我的学生啊，你们这样做的时候想没想过老师会怎么想？怎么想？”徐老师经常为此很困惑：真不知道现在的课该怎么上，徐老师经常为此很困惑：真不知道现在的课该怎么上，难道仅仅是老师没有吸引力？难道仅仅是老师没有吸引力？师生关系怎么啦？！师生关系怎么啦？！20082008年年1 1月月4 4日晚上中国政法大学本科生日晚上中国政法大学本科生院阶梯教师发生了极其恶性的师生冲突院阶梯教师发生了极其恶性的师生冲突事件

3、。事件。“学生大量缺席老师锁门学生大量缺席老师锁门”，“闻讯赶闻讯赶来的一男生猛踹大门来的一男生猛踹大门”，“老师冲出教老师冲出教室大骂室大骂”，“课堂上女学生拂袖而课堂上女学生拂袖而去去”这一幕发生在中国政法大学教这一幕发生在中国政法大学教授杨帆的课堂上。授杨帆的课堂上。高等教育要靠谁高等教育要靠谁?高校教师高校教师是高等教育活是高等教育活动的承担者，是保存和传播动的承担者，是保存和传播人类文化的承担者，是社会人类文化的承担者，是社会延续和发展的体现者。延续和发展的体现者。一、职业、专业和学术职业一、职业、专业和学术职业 职业：职业是随着职业：职业是随着社会分工社会分工而出现的，并随着而出现

4、的，并随着社会分工的稳定发展而构成社会分工的稳定发展而构成人们赖以生存的不人们赖以生存的不同的工作方式同的工作方式。专业：一群人通过特殊的专业：一群人通过特殊的教育或训练教育或训练掌握了科掌握了科学或高深的学或高深的知识技能知识技能，并以此进行专门化的处，并以此进行专门化的处理活动，从而解决人生和社会问题，促进社会理活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步的进步的专门性职业专门性职业 。学术职业：在高等学校或其他学术机构中学术职业：在高等学校或其他学术机构中以学以学术为业者术为业者。专业专业职业职业工作实践以工作实践以专门知识和专门专门知识和专门技术技术为基础为基础工作实践以工作实践以经验和

5、技巧经验和技巧为基为基础础工作过程需要工作过程需要心智和判断力心智和判断力 工作过程以工作过程以重复操作重复操作为特征为特征工作需要工作需要自主权自主权工作需要工作需要服从指挥服从指挥专业工作者需要接受高等教专业工作者需要接受高等教育，学习育，学习高深学问和专门知高深学问和专门知识识一般从业人员通过一般从业人员通过学徒培训学徒培训即可即可工作需要不断工作需要不断更新知识更新知识，掌，掌握新工具、新方法握新工具、新方法工作中日益工作中日益熟练和灵巧熟练和灵巧从业从业资格不易获得资格不易获得从业资格从业资格容易获得容易获得服务社会服务社会谋生手段谋生手段专业标准和教师专业专业标准和教师专业 教师专

6、业的基本特点教师专业的基本特点1 1角色多样性角色多样性2 2工作神圣性工作神圣性3 3劳动创造性劳动创造性4 4成效滞后性成效滞后性 教师专业的从业要求教师专业的从业要求1 1外显：资格证书外显：资格证书2 2内隐：知识、能力、道德内隐：知识、能力、道德 斯登伯格（斯登伯格（Sternberg,R.Sternberg,R.）：优秀教师）：优秀教师与普通教师存在三大判别特征，即与普通教师存在三大判别特征，即知识知识的差别、的差别、效率效率的差别和的差别和洞察力洞察力的差别。的差别。知识知识的三个层面：的三个层面：原理原理性知识、特殊性知识、特殊案案例例的知识、把原理和规则的知识、把原理和规则运

7、用运用到特殊案到特殊案例中的知识。例中的知识。一个优秀的教师应该具备三个层次的完一个优秀的教师应该具备三个层次的完备的知识体系，而不是只能喋喋不休向备的知识体系，而不是只能喋喋不休向学生进行从概念到概念的演绎。学生进行从概念到概念的演绎。费尔德曼（费尔德曼（Feldman,K.A.Feldman,K.A.）：）：3131项对项对学生和教师的大规模调查研究，发现有学生和教师的大规模调查研究，发现有效教学的基本特征极为相近。效教学的基本特征极为相近。教师的学科教师的学科知识是否丰富知识是否丰富；备课是否充分，备课是否充分，组织是否得当组织是否得当；对课程或教学对课程或教学是否热情是否热情；表述是否

8、清楚，能否为学生表述是否清楚，能否为学生容易理解容易理解；是否愿意接近和帮助学生；对学生的学业水平是否愿意接近和帮助学生；对学生的学业水平和进步和进步是否敏感和关注是否敏感和关注；对学生对学生是否一视同仁是否一视同仁；能否公正地评价学生；能否公正地评价学生；考试考试是否有质量是否有质量等。等。教师专业成熟发展模式教师专业成熟发展模式（技巧理论风格）（技巧理论风格）高高低低教教学学自自我我观观初初任任资资深深优优秀秀时间时间甲：教学技巧甲：教学技巧乙：教学理论乙：教学理论丙：教学风格丙：教学风格二、高等学校教师的基本素质二、高等学校教师的基本素质 高等学校教师：履行高等教育教学职责的专业高等学校

9、教师：履行高等教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。者和接班人、提高民族素质的使命。高校教师的高校教师的劳动特点劳动特点：复杂性持久稳定的兴趣复杂性持久稳定的兴趣 创造性强烈的成就感创造性强烈的成就感 群体性高度的协作意识群体性高度的协作意识（一）高校教师职业角色定位（一）高校教师职业角色定位社会社会学校学校师生环境师生环境教师教师作为社会成员的教师作为社会成员的教师作为学校成员的教师作为学校成员的教师 作为学生社会化承担者的教师作为学生社会化承担者的教师作为自身社会化承担者的教师作为自身社会化承担者的

10、教师 1 1、社会义务：文化的、社会义务：文化的传承者传承者和人力资源的和人力资源的开开发者发者 2 2、教学管理：学习的、教学管理：学习的促进者促进者和教学的和教学的组织者组织者（1 1）高校教师是学生学习的）高校教师是学生学习的指导者和促进者指导者和促进者（2 2）高校教师是教学过程的）高校教师是教学过程的合作者和参与者合作者和参与者（3 3）高校教师是课程资源的）高校教师是课程资源的开发者和拓展者开发者和拓展者（4 4）高校教师是学生集体的）高校教师是学生集体的组织者和管理者组织者和管理者 3 3、心理定向：心理健康的、心理定向：心理健康的引导者和维护者引导者和维护者 4 4、自我实现：

11、自我成长的、自我实现：自我成长的研究者和设计者研究者和设计者（二）高等学校教师的基本素质（二）高等学校教师的基本素质(P69-72)(P69-72)1.1.具有良好的职业道德与修养具有良好的职业道德与修养（1 1）热爱高等教育事业，无私奉献）热爱高等教育事业，无私奉献（2 2）热爱学生，关心重视学生全面发展）热爱学生，关心重视学生全面发展（3 3）师德高尚，为人师表）师德高尚，为人师表 此外，高校教师还要有广泛的兴趣、丰此外，高校教师还要有广泛的兴趣、丰富的创造力、敏锐的观察力等富的创造力、敏锐的观察力等 2.2.具有合理的知识结构具有合理的知识结构（1 1）专业知识）专业知识（2 2）相关学

12、科知识）相关学科知识（3 3）教育、教学知识）教育、教学知识（4 4）现代教育技术应用知识）现代教育技术应用知识广博的相关学科知识广博的相关学科知识必要的教育科学知识必要的教育科学知识与教育情境紧密相连的与教育情境紧密相连的实践性知识实践性知识深深厚厚的的专专业业知知识识本体性知识本体性知识条件性知识条件性知识 3.3.合理的能力结构合理的能力结构 大学教师的能力结构：教育能力，科研大学教师的能力结构：教育能力，科研能力能力（1 1）教学能力）教学能力-基本要求基本要求（2 2）实践能力）实践能力-必备条件必备条件（3 3）科研能力）科研能力-前提前提（4 4）适应能力）适应能力-综合素质体现

13、综合素质体现三、高等学校教师的专业发展三、高等学校教师的专业发展 1.1.教师专业发展概念教师专业发展概念 指高校教师在教学职业生涯的每一个阶指高校教师在教学职业生涯的每一个阶段，学习并掌握从事专业实践所段，学习并掌握从事专业实践所必备的必备的知识和技能知识和技能，成为一个合格的大学教师，成为一个合格的大学教师的过程。的过程。2.2.大学教师专业发展的内涵大学教师专业发展的内涵（1 1）学术水平）学术水平 基础理论基础理论 学科前沿和动向学科前沿和动向 跨学科知识跨学科知识（2 2）教育知识和教学能力）教育知识和教学能力（3 3）师德：学术道德和职业道德）师德：学术道德和职业道德 职业道德：服

14、务精神、自律精神、创新职业道德：服务精神、自律精神、创新精神精神四、高校青年教师专业发展四、高校青年教师专业发展（一）青年教师专业发展目标（一）青年教师专业发展目标 1.1.学科方面的专家能手学科方面的专家能手 2.2.学科教育专家学科教育专家（二）青年教师专业发展的路径（二）青年教师专业发展的路径 1.1.青年教师专业发展的方式青年教师专业发展的方式（1 1）外出进修）外出进修（2 2）集中设置进修班）集中设置进修班（3 3）撰写课程与教学总结或教改论文）撰写课程与教学总结或教改论文 2.2.对学术研究的认知对学术研究的认知 学术自觉与学术能力是专业发展的前提学术自觉与学术能力是专业发展的前

15、提（1 1）为了职业发展）为了职业发展 维持职业生命的手段和自我实现的途径维持职业生命的手段和自我实现的途径 学术自觉是通过反思，领会学术研究的本真。学术自觉是通过反思，领会学术研究的本真。教师的学术活动是求真、求善和求美的完整统教师的学术活动是求真、求善和求美的完整统一。一。首先，教师的学术活动要忠诚职业活动需要，首先，教师的学术活动要忠诚职业活动需要，确保教育质量确保教育质量 其次，教师的学术活动要遵循学术研究的规律其次，教师的学术活动要遵循学术研究的规律 第三，要持之以恒地开展学术研究第三，要持之以恒地开展学术研究 第四，要考虑社会的需求。第四，要考虑社会的需求。（2 2）学术研究是为了

16、思想）学术研究是为了思想 首先，相信知识的价值，并通过学术研究增进知首先，相信知识的价值，并通过学术研究增进知识识 其次，要其次，要“立德、立功、立言立德、立功、立言”。立德是基础和。立德是基础和根本，立功是核心，立言是立功的最高层次。根本，立功是核心，立言是立功的最高层次。第三，教师以其强烈的社会责任感和以其知识促第三，教师以其强烈的社会责任感和以其知识促进社会进步，获得社会地位进社会进步，获得社会地位 第四，教师要融入社会，扩大研究思路，提升学第四，教师要融入社会，扩大研究思路，提升学术研究质量。要将专业与社会结合，丰富研究资术研究质量。要将专业与社会结合，丰富研究资源，体现专业价值；要多

17、开展学科专业间的对话源，体现专业价值；要多开展学科专业间的对话与交流，强调联合与合作研究；同时要培养教师与交流，强调联合与合作研究；同时要培养教师学术研究的个性。学术研究的个性。3.3.了解我国高等教育发展的概况了解我国高等教育发展的概况 1901-1901-在校生在校生10221022人人 1949-1949-普通高校普通高校205205所，在校生所，在校生11.711.7万人万人 2010-2010-普通和成人高校普通和成人高校27232723所，在校生所，在校生 3105 3105万人，毛入学率万人，毛入学率26.5%26.5%。其他参见其他参见P77P77 4.4.熟悉青年教师成长的路

18、径熟悉青年教师成长的路径（1 1）科研拜师）科研拜师（2 2）积极参加学术活动）积极参加学术活动（3 3）做好科研规划）做好科研规划（4 4）教学拜师）教学拜师（5 5）通过学习，加强自身修养）通过学习，加强自身修养（6 6）认真学习高等教育理论）认真学习高等教育理论五、高等学校教师队伍建设五、高等学校教师队伍建设（一）高等学校教师队伍建设存在的主要问题（一）高等学校教师队伍建设存在的主要问题 1.1.师资队伍的规模不足师资队伍的规模不足 2.2.教师队伍综合素质有待提高（学历水平，教教师队伍综合素质有待提高（学历水平，教学能力，知识更新）学能力，知识更新）3.3.教师工作负担重、发展压力大，

19、学术活动时教师工作负担重、发展压力大，学术活动时间少，教育教学质量难以提高间少，教育教学质量难以提高 4.4.提高师资队伍整体水平的措施不多提高师资队伍整体水平的措施不多（二）高等学校教师队伍建设的基本对策（二）高等学校教师队伍建设的基本对策 1.1.以建设一流师资队伍为总目标以建设一流师资队伍为总目标 2.2.形成合理的师资结构（职务、学历、年龄、形成合理的师资结构（职务、学历、年龄、专业、学源）专业、学源）3.3.营造有利于优秀人才辈出，人尽其才的环境营造有利于优秀人才辈出，人尽其才的环境 4.4.坚持高标准引进和培养学科带头人，重视创坚持高标准引进和培养学科带头人，重视创新队伍建设新队伍

20、建设 5.5.建立科学的教师队伍管理制度。建立科学的教师队伍管理制度。教师的人格态型教师的人格态型 父母（父母（P)P)态：有明显的权威感和优越感，喜欢统态：有明显的权威感和优越感，喜欢统治人、训斥人，强调传统的常规，注重学生双基的治人、训斥人，强调传统的常规，注重学生双基的掌握，有掌握，有“护犊护犊”现象。现象。成人（成人（A)A)态：有自我广延的能力，与他人热情相态：有自我广延的能力，与他人热情相处的能力，情绪上有安全感和自我认可，表现具有处的能力，情绪上有安全感和自我认可，表现具有现实性知觉，具有自我客体化的表现，有一致的人现实性知觉，具有自我客体化的表现，有一致的人生哲学。生哲学。儿童

21、（儿童（C C）态：易于冲动、感情用事，缺乏主见，）态：易于冲动、感情用事，缺乏主见，服从和任人摆布，教学随意性大。服从和任人摆布，教学随意性大。土地宽容了种子，拥有了收获；土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神彩；天空宽容了云霞，拥有了神彩；人生宽容了遗憾，拥有了未来。人生宽容了遗憾，拥有了未来。资料：我为什么要当教师资料：我为什么要当教师（彼得（彼得.基基.贝得勒）节选贝得勒）节选 我要当教师因为我喜欢学校工作日历所提供的我要当教师因为我喜欢学校工作日历所提供的生活节奏。假期给了我一个机会去思索、研究生活节奏。假期给了我

22、一个机会去思索、研究和写作。和写作。我要当教师因为教学永远是一个变化无穷的工我要当教师因为教学永远是一个变化无穷的工作。作。我要当教师因为我喜欢有出错的自由，有吸取我要当教师因为我喜欢有出错的自由，有吸取教训的自由，有激励我自己和我的学生的自由。教训的自由，有激励我自己和我的学生的自由。我要当教师因为我喜欢提出学生必须尽力思索我要当教师因为我喜欢提出学生必须尽力思索才能回答的问题。才能回答的问题。我要当教师因为我喜欢学习。我之所以感到我我要当教师因为我喜欢学习。我之所以感到我的教师生涯还颇有活力，是因为我总是不断地的教师生涯还颇有活力，是因为我总是不断地学习。学习。我要当教师因为我能设法将我自

23、己和我我要当教师因为我能设法将我自己和我的学生从象牙塔式的传统封闭式的学习的学生从象牙塔式的传统封闭式的学习中解脱出来而进入外面的真实世界。中解脱出来而进入外面的真实世界。我要当教师因为教学给了我许多的饮料我要当教师因为教学给了我许多的饮料去品味，许多森林去进入和离开，许多去品味，许多森林去进入和离开，许多好书去阅读，许多象牙塔般高深领域和好书去阅读，许多象牙塔般高深领域和现实世界的经历去探索。现实世界的经历去探索。我当教师是因为我生活在那些开始呼吸我当教师是因为我生活在那些开始呼吸的人们中间，我有时甚至能感受到他们的人们中间，我有时甚至能感受到他们的气息中也有我自己的气息。的气息中也有我自己

24、的气息。“上学苦，上学累，上学还得交学上学苦，上学累，上学还得交学费；不如进入黑社会，死了还有丧葬费费；不如进入黑社会，死了还有丧葬费”“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上炸药包，我去说早早早，你为什么背上炸药包，我去炸学校，老师不知道，一拉弦，赶快跑，炸学校，老师不知道，一拉弦，赶快跑，轰隆一声，学校炸没了。轰隆一声，学校炸没了。”六、影响高校教师职业生涯成六、影响高校教师职业生涯成功的因素功的因素（1 1）社会环境）社会环境（2 2）学校文化）学校文化（3 3）个人经历）个人经历（4 4）自我更新）自我更新国外研究表明：教师任教数月后，其态国外研

25、究表明：教师任教数月后，其态度与任教学校同事的相似性便已大于与度与任教学校同事的相似性便已大于与其受教学校的相似性；任教学校显然是其受教学校的相似性；任教学校显然是比受教学校更具有重要影响的教师职业比受教学校更具有重要影响的教师职业社会化机构，任教学校的校长、同事及社会化机构，任教学校的校长、同事及学生都是教师职业社会化的重要影响因学生都是教师职业社会化的重要影响因素，教师群体的职业亚文化素，教师群体的职业亚文化（professional sub-cultureprofessional sub-culture）与教师）与教师的职业社会化之间具有密切关系。的职业社会化之间具有密切关系。七、高校中

26、的师生关系七、高校中的师生关系资料：电影中的师生关系资料：电影中的师生关系 这些电影不但塑造了一个个迥然不同的教师和这些电影不但塑造了一个个迥然不同的教师和学生形象，而且还通过细致入微的刻画，将不同学生形象，而且还通过细致入微的刻画，将不同时代、不同民族、不同文化背景之下的的教育理时代、不同民族、不同文化背景之下的的教育理念以一种异彩纷呈的方式呈现出来。念以一种异彩纷呈的方式呈现出来。因此，这类影片中，除了传统意义上的那种因此，这类影片中，除了传统意义上的那种单纯的单纯的“教与学教与学”的关系之外，师生关系还被赋的关系之外，师生关系还被赋予更多的含义，它隐喻着不同社会阶层之间所发予更多的含义，

27、它隐喻着不同社会阶层之间所发生的或融合或隔绝或平衡或对抗的现实。生的或融合或隔绝或平衡或对抗的现实。电影在对师生关系以及教师形象的塑造中，电影在对师生关系以及教师形象的塑造中，用或沉静、深远或夸张、戏谑的电影语言向观众用或沉静、深远或夸张、戏谑的电影语言向观众展示了存在于我们和老师之间的那复杂的人与人展示了存在于我们和老师之间的那复杂的人与人之间的情感。之间的情感。我的父亲母亲我的父亲母亲二十四只眼睛二十四只眼睛死亡诗社船长、船长、水手水手型：型：朋友型：朋友型：心灵捕手心灵捕手音乐之声音乐之声父子、母子型：父子、母子型：乡村女教师乡村女教师凤凰琴凤凰琴美丽大脚美丽大脚对手、敌人型：对手、敌人

28、型：幼儿园警察幼儿园警察 阳光灿烂的日子阳光灿烂的日子逃学威龙逃学威龙丢失、寻找型：丢失、寻找型：黑板黑板一个都不能少一个都不能少好教师的含义好教师的含义 一个好教师能告知他的学生关于许多问题的良好答案；但是一个好教师能告知他的学生关于许多问题的良好答案；但是最好的教师能够不说话，而最好的教师能够不说话，而帮助他的学生自己去思考出答案帮助他的学生自己去思考出答案。一个好教师是热情亲切的谈论家；但是最好的教师知道，当一个好教师是热情亲切的谈论家；但是最好的教师知道，当学生争取用自己的语言形成思想学生争取用自己的语言形成思想时如何保持镇定和忍耐。时如何保持镇定和忍耐。一个好教师是一个好教师是谦恭的

29、谦恭的，他感到积累有关学科的知识和智慧远，他感到积累有关学科的知识和智慧远比他自己更重要；但是最好的教师是更谦恭的，因为他尊重年比他自己更重要；但是最好的教师是更谦恭的，因为他尊重年轻人的感情比对待一位朴素的老人自然更为重要。轻人的感情比对待一位朴素的老人自然更为重要。一个好教师知道他的学生必须是忠诚的负责的良好公民；但一个好教师知道他的学生必须是忠诚的负责的良好公民；但是最好的教师知道是最好的教师知道负责任负责任、诚实和良好公民条件不能在一门课、诚实和良好公民条件不能在一门课程中教出来，因为它是通过日常活动形成的。程中教出来，因为它是通过日常活动形成的。一个好教师力求使他的班上学生在他的控制

30、下；但是最好一个好教师力求使他的班上学生在他的控制下；但是最好的教师知道首先必须能的教师知道首先必须能控制他自己控制他自己。一个好教师得到比他的工薪高几倍的酬劳；但是最好的教一个好教师得到比他的工薪高几倍的酬劳；但是最好的教师还得到深刻的师还得到深刻的内心愉快内心愉快，这是无法用语言和金钱衡量的。，这是无法用语言和金钱衡量的。一个好教师的学生学完他们的课程，毕业并安置好的工作；一个好教师的学生学完他们的课程，毕业并安置好的工作；但是最好的教师的学生在每天的生活中得到报酬，因为他们但是最好的教师的学生在每天的生活中得到报酬，因为他们已经发现已经发现探索精神探索精神的生活是激动人心的。的生活是激动人心的。第斯多惠说过：第斯多惠说过：“教师的生命是从教师职业开始教师的生命是从教师职业开始的。教师在自己的职业中和工作要求中寻找生活的。教师在自己的职业中和工作要求中寻找生活的满足。因此教师必须把自己的所作所为，自己的满足。因此教师必须把自己的所作所为，自己的发展和进修与自己的职业紧密地联系起来。的发展和进修与自己的职业紧密地联系起来。”