部编版五年级下册第1课《古诗三首》最新课件.pptx

1、单元导单元导读读 每一个人都有自己每一个人都有自己的童年往事，快乐也好的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心酸也好，对于他都是心动神移的最深心动神移的最深刻的记忆。刻的记忆。冰心冰心揭题读揭题读题题那那古时候古时候的的儿童的童年生活是怎儿童的童年生活是怎样的呢？你们想知道吗？今天样的呢？你们想知道吗？今天，我们一起来学习我们一起来学习古诗三首古诗三首。这节课，这节课，先来学习并感受诗人范先来学习并感受诗人范成大带给我们的成大带给我们的四时田园杂兴四时田园杂兴(其三十一其三十一)。请齐读课题：请齐读课题：作者介作者介绍绍范成大范成大11261126年年-1193-1193年，年，苏州苏州吴县

2、人，字吴县人，字致能致能，南宋诗人南宋诗人。其其诗诗与陆游与陆游、杨万里杨万里、尤袤齐名，、尤袤齐名，合合称称“南宋四大家南宋四大家”。他他幼年聪慧，十二岁时便幼年聪慧，十二岁时便遍读经史，十四岁时开始创遍读经史，十四岁时开始创作诗文。他一生写了许多诗作诗文。他一生写了许多诗歌，这些歌，这些诗题材广泛，以反映农诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。村社会生活内容的作品成就最高。晚年退居故乡石湖，自称石湖居晚年退居故乡石湖，自称石湖居士。他退隐闲逸后，在石湖度过士。他退隐闲逸后，在石湖度过了长达十年较为闲适而优裕的晚了长达十年较为闲适而优裕的晚年生活，写下了最后的名作年生活，写下了最

3、后的名作四四时田园杂兴时田园杂兴六十首，这也六十首，这也 是他田园诗的代表作品。是他田园诗的代表作品。理解课理解课题题四时田园杂兴四时田园杂兴(其三十一其三十一)就是就是六十首中的第三十一首。六十首中的第三十一首。四时田四时田园杂兴园杂兴中中“兴兴”是什么意思？能是什么意思？能用自己的话说一说题目的意思吗。用自己的话说一说题目的意思吗。“兴兴”在这里读第四声，意思是在这里读第四声，意思是“兴致兴致”，题目的意思是，题目的意思是“诗人诗人看到一年四季不同的田园景看到一年四季不同的田园景 色而产生了很多的感想色而产生了很多的感想”。初读古初读古诗诗请同学们自由请同学们自由地朗读古诗地朗读古诗，要求

4、，要求读准生字、新词，尽量读出节奏。读准生字、新词，尽量读出节奏。读准字读准字词词zhuzhu ynyn j j dngdng昼出耘田昼出耘田绩麻绩麻供耕织供耕织表示供给，表示供给，读读nn。表示从事，表示从事，读读nn。当家当家nn读准节读准节奏奏整体感整体感知知想想想想：这首诗描写的是什么季节这首诗描写的是什么季节的田园风光？的田园风光？（夏季）（夏季）从哪个词看出来的？从哪个词看出来的？“桑桑”就是桑树，就是桑树，“桑阴桑阴”就是桑就是桑树成荫了，当桑树成荫了，当桑树成荫时，就是树成荫时，就是 夏季。夏季。(桑阴桑阴)再读古再读古诗诗运用以前学过的方法，借助注释，运用以前学过的方法，借助

5、注释，自学古诗，理解字词及诗句意思。自学古诗，理解字词及诗句意思。理解诗理解诗句句昼出耘田夜绩麻，昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。村庄儿女各当家。昼：白天昼：白天。儿女：男女。儿女：男女。各当家：各忙各的农活。各当家：各忙各的农活。耘田：耘田：除去田里的杂草。除去田里的杂草。绩麻：把绩麻：把麻搓成线。麻搓成线。诗意：诗意：白天出去耕田，除草，到白天出去耕田，除草，到了夜晚回来搓麻绳，农家男女各了夜晚回来搓麻绳，农家男女各自忙着自己的事情做。自忙着自己的事情做。诗句赏诗句赏析析“昼昼”与与“夜夜”是是一对反义词，放在一对反义词，放在一句诗中，表现了一句诗中，表现了劳动的持续性，从劳动的持续性，从

6、而突出了农家夜以而突出了农家夜以继日的繁忙，表达继日的繁忙，表达了诗人对劳动人民了诗人对劳动人民的同情及敬重之情。的同情及敬重之情。想象意想象意境境大人们一大早就起来了，扛着锄大人们一大早就起来了，扛着锄头，到田里锄草，卖力地干着农头，到田里锄草，卖力地干着农活。到了晚上，他们也舍不得闲活。到了晚上，他们也舍不得闲下来，就在忽明忽暗的油灯下，下来，就在忽明忽暗的油灯下，搓着麻线，织着布。各家的搓着麻线，织着布。各家的男女都在忙碌着、辛苦着。男女都在忙碌着、辛苦着。读着这两句诗，你仿佛看到了怎读着这两句诗，你仿佛看到了怎样的画面？样的画面？交流意交流意思思童孙未解供耕织，童孙未解供耕织，也傍桑阴

7、学种瓜。也傍桑阴学种瓜。解：理解，懂得。解：理解，懂得。傍：靠近。傍：靠近。供：从事。供：从事。阴：树荫。阴：树荫。诗意：诗意：小孩子哪里懂得耕织之事，小孩子哪里懂得耕织之事，也模仿大人的样子，在桑树底下也模仿大人的样子，在桑树底下学着种瓜。学着种瓜。诗句赏诗句赏析析“学学”字写出了儿童的天真、可字写出了儿童的天真、可爱。这两句诗写的是农村常见的爱。这两句诗写的是农村常见的现象，十分有趣，也颇有特色，现象，十分有趣，也颇有特色，表现了农村儿童表现了农村儿童 的天真情趣，流的天真情趣，流 露出诗人对热爱露出诗人对热爱 劳动的农村劳动的农村 儿童的赞扬。儿童的赞扬。想象意想象意境境读着这两句诗，你

8、眼前浮现出怎读着这两句诗，你眼前浮现出怎样的情景，有什么体会呢？样的情景，有什么体会呢？孩子们不会耕种也不会织布，却孩子们不会耕种也不会织布，却也不肯闲着，都学着大人的样子，也不肯闲着，都学着大人的样子，在桑树的树荫旁学在桑树的树荫旁学着种瓜玩呢。体会着种瓜玩呢。体会到了孩子的天真淳到了孩子的天真淳朴，极富生活情趣。朴，极富生活情趣。全诗回全诗回顾顾诗的前两句生动描绘了乡村里男诗的前两句生动描绘了乡村里男耕女织、日夜辛劳的情形，表达耕女织、日夜辛劳的情形，表达了诗人对劳动人民的敬重之情。了诗人对劳动人民的敬重之情。后两句写得妙趣横生，意味深远：后两句写得妙趣横生，意味深远：那些孩子们，他们不会

9、耕地也不那些孩子们，他们不会耕地也不会织布但却在茂盛成荫的桑树下会织布但却在茂盛成荫的桑树下学种瓜。这些孩子从小耳学种瓜。这些孩子从小耳 濡目染，喜爱劳动。一个濡目染，喜爱劳动。一个“学学”字使得天真、可爱的儿童形字使得天真、可爱的儿童形象跃然纸上。全诗语言平白、朴实、象跃然纸上。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。自然，具有浓浓的生活气息。课堂总课堂总结结村庄儿女日夜劳作，虽然繁忙、村庄儿女日夜劳作，虽然繁忙、辛劳，但十分快乐，孩子虽然不辛劳，但十分快乐，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、温馨的劳动场乐的。这样和谐、温馨的劳动场面感染

10、了诗人，让他深深地爱上面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温实的人们，更爱上了这温 馨美好的田园生活。馨美好的田园生活。读背古读背古诗诗 （1 1）全班有感情地朗读古诗。）全班有感情地朗读古诗。（2 2）背诵古诗。）背诵古诗。拓展积拓展积累累古诗中，描写儿童天真可爱的作古诗中，描写儿童天真可爱的作品还有很多，你还能说出几品还有很多，你还能说出几句吗？句吗？牧童牧童骑黄牛骑黄牛，歌声歌声振林樾。振林樾。不解不解藏踪迹藏踪迹，浮萍浮萍一道开。一道开。怪生无雨都张伞，怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。不是遮头是使风。耘耘昼昼会写生会写

11、生字字 尺字上框扁尺字上框扁 窄、捺在横窄、捺在横中间处起、要舒展，中间处起、要舒展，日字扁，下横要长。日字扁，下横要长。三横紧凑靠三横紧凑靠 上、下横和上、下横和中竖要长，中竖要长，云字稍扁宽。云字稍扁宽。三个三个“又又”要小、紧凑、要小、紧凑、捺变点，捺变点，“木木”要要宽扁、一横平直。宽扁、一横平直。桑桑作业布作业布置置1.1.有感情地朗读古诗、背诵古诗。有感情地朗读古诗、背诵古诗。2.2.默写古诗。默写古诗。3.3.预习古诗预习古诗稚子弄冰稚子弄冰。复习旧复习旧知知上节课，我们穿越到了宋代，在上节课，我们穿越到了宋代，在诗人范成大的描绘中，我们感受诗人范成大的描绘中，我们感受到了农村紧

12、张繁忙的劳动生活和到了农村紧张繁忙的劳动生活和农村儿童的天真可爱、勤劳好学。农村儿童的天真可爱、勤劳好学。让我们一起来背诵这首让我们一起来背诵这首四时田园杂兴四时田园杂兴(其三其三十一十一)，再次感受农忙时，再次感受农忙时 节农家孩子们的天真快乐。节农家孩子们的天真快乐。揭题读揭题读题题这节课，让我们跟随另一位诗人这节课，让我们跟随另一位诗人杨万里，去感受一下冬日里孩子杨万里，去感受一下冬日里孩子们丰富多彩的生活吧！们丰富多彩的生活吧！齐读课题：齐读课题：作者介作者介绍绍杨万里杨万里(1127-1206(1127-1206年年)字廷秀，号诚斋，南字廷秀，号诚斋，南宋诗人，他的诗构思宋诗人，他的

13、诗构思新巧、语言通俗明畅新巧、语言通俗明畅而自成一家，在当时而自成一家，在当时称为称为“杨诚斋体杨诚斋体”。与陆游、范成大、尤袤并称与陆游、范成大、尤袤并称“中兴四大家中兴四大家”“南宋四大家南宋四大家”“弄弄”是一个动词，意思应该是是一个动词，意思应该是什么？什么？理解课理解课题题课题课题稚子弄冰稚子弄冰中中“稚子稚子”是是什么意思？什么意思？。指幼小的孩子指幼小的孩子玩玩 那题目的意思是什么？那题目的意思是什么？由此可见，古诗的由此可见，古诗的题目就告诉了我们题目就告诉了我们这首诗的主要内容。这首诗的主要内容。幼小的孩子玩冰。幼小的孩子玩冰。初读古初读古诗诗那我们就一起来看看那我们就一起来

14、看看，这个小孩，这个小孩子到底是怎样玩冰的吧！子到底是怎样玩冰的吧！请同学请同学们自由地朗读古诗，要求读准生们自由地朗读古诗，要求读准生字、新词，尽量读出节奏。字、新词，尽量读出节奏。读准字读准字词词 zhzh 稚稚 子子银银 钲钲玉玉 磬磬zhzh n n q q nn注意：注意：“稚稚”是翘舌音；是翘舌音；“钲钲”第一声后鼻音；第一声后鼻音；“磬磬”读后鼻音。读后鼻音。指名读指名读诗诗 稚子弄冰稚子弄冰 宋宋 杨万里杨万里稚子金盆脱晓冰，稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。忽作玻璃碎地声。读准节读准节奏奏 稚子弄冰稚子弄冰 宋宋

15、杨万里杨万里稚子稚子/金盆金盆/脱晓冰，脱晓冰，彩丝彩丝/穿取穿取/当银铮。当银铮。敲成敲成/玉磬玉磬/穿林响，穿林响，忽作忽作/玻璃玻璃/碎地声。碎地声。再读古再读古诗诗运用以前学过的方法，借助注运用以前学过的方法，借助注释或工具书理解诗句的意思。释或工具书理解诗句的意思。边读古诗，边想象画面，体会边读古诗，边想象画面，体会其中的乐趣。其中的乐趣。交流诗交流诗意意稚 子 金 盆 脱 晓 冰，稚 子 金 盆 脱 晓 冰，彩 丝 穿 取 当 银 钲。彩 丝 穿 取 当 银 钲。晓：早晨晓：早晨金：金属金：金属脱晓冰：早晨，把冰取出脱晓冰：早晨，把冰取出来。来。钲：钲：一种金属打击乐器。一种金属打

16、击乐器。诗意：诗意：清晨，儿童将夜间冻结在清晨，儿童将夜间冻结在铜盆中的冰块取出来，用彩线穿铜盆中的冰块取出来，用彩线穿起来当成钲来敲打。起来当成钲来敲打。诗句赏诗句赏析析通过对小孩子通过对小孩子“脱脱”“”“穿穿”等动等动作的描写，刻画出天真快乐的儿作的描写，刻画出天真快乐的儿童形象。童形象。“脱脱”字形象传神地写字形象传神地写出了孩子取冰块的样子。出了孩子取冰块的样子。体会诗体会诗境境读着这两句诗，说说你眼前浮现读着这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐出了怎样的情景，体会其中的乐趣。想象画面，体会诗境。趣。想象画面，体会诗境。示例：示例：清晨，孩子们小心翼翼地清晨，孩子们小

17、心翼翼地从铜盆里取出冻好的冰块，用彩从铜盆里取出冻好的冰块，用彩色丝线穿上，提在手中，当作银色丝线穿上，提在手中，当作银钲来敲打。从中体会到孩钲来敲打。从中体会到孩子自得其乐的盎然情趣。子自得其乐的盎然情趣。交流意交流意思思敲 成 玉 磬 穿 林 响，敲 成 玉 磬 穿 林 响，忽 作 玻 璃 碎 地 声。忽 作 玻 璃 碎 地 声。磬：一种用玉或石制磬：一种用玉或石制成的打击乐器。成的打击乐器。玻璃：一种天玻璃：一种天然玉石，也叫然玉石，也叫水玉，并不是水玉，并不是现在的玻璃。现在的玻璃。诗意：诗意：敲出的声音像玉磬一样穿敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像越树林，冰忽然落在地

18、上发出像玉石碎裂一样的声音。玉石碎裂一样的声音。诗句赏诗句赏析析这两句诗声意俱美，这两句诗声意俱美，写出了声音从写出了声音从“玉玉磬穿林响磬穿林响”的高亢的高亢到到“玻璃碎地声玻璃碎地声”的清脆的变化，且的清脆的变化，且颇具画面感，让我颇具画面感，让我们仿佛看到孩子那们仿佛看到孩子那失望的表情。失望的表情。体会诗体会诗境境读着这两句诗，你仿佛又看到了读着这两句诗，你仿佛又看到了怎么样的画面？示例：怎么样的画面？示例：仿佛看到孩子们提着银仿佛看到孩子们提着银钲似的冰块在树林里边钲似的冰块在树林里边敲边跑，忽然冰钲落到敲边跑，忽然冰钲落到地上，碎裂一地。孩子地上，碎裂一地。孩子们虽然有点失望，但多

19、们虽然有点失望，但多 么自由、多么快乐呀！么自由、多么快乐呀！稚子弄冰，忽然冰块落地，碎成稚子弄冰，忽然冰块落地，碎成一片。此时稚子心中会有什么想一片。此时稚子心中会有什么想法呢？法呢？真是太可惜了，真是太可惜了，都怪自己，好好都怪自己，好好 的银钲被我摔碎的银钲被我摔碎 了。只好今天晚了。只好今天晚 上用金盆再上用金盆再 冻一个了。冻一个了。全诗回全诗回顾顾诗中是从哪几个方面写稚子弄冰诗中是从哪几个方面写稚子弄冰的情形的？的情形的？色泽上：色泽上：“金金”盘，盘，“彩彩”丝穿，丝穿，“银银”冰；形态上：冰；形态上：“金盘金盘”脱脱出的冰犹如出的冰犹如“银钲银钲”；声音上：既有声音上：既有“玉

20、磬穿林响玉磬穿林响”的的高亢，又有高亢，又有“玻璃碎地声玻璃碎地声”的清的清脆。有形有色有声，生动表现了脆。有形有色有声，生动表现了稚子弄冰的无限乐趣。稚子弄冰的无限乐趣。接读古接读古诗诗多么多么顽皮顽皮的孩子，他从金属盆里的孩子，他从金属盆里把冰取出来把冰取出来多么多么聪明聪明的孩子，他用彩色的线的孩子，他用彩色的线把冰块穿起来当做银锣来敲把冰块穿起来当做银锣来敲彩丝穿取当银钲彩丝穿取当银钲多么多么快乐快乐的孩子，敲出的声音像的孩子，敲出的声音像玉磬一样穿越树林，真好玉磬一样穿越树林，真好听听 敲成玉磬穿林响敲成玉磬穿林响稚子金盆脱晓冰稚子金盆脱晓冰多么多么沮丧沮丧的孩子，冰忽然落在地的孩子

21、，冰忽然落在地上发出像美玉摔碎的破裂声上发出像美玉摔碎的破裂声忽作玻璃碎地声忽作玻璃碎地声主题概主题概括括 表达了诗人对儿童的喜爱表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情。和对田园生活的向往之情。这首诗表达了诗人什么样的思想这首诗表达了诗人什么样的思想感情？感情？课堂总课堂总结结稚子弄冰稚子弄冰是南宋是南宋诗人杨万里所作。全诗人杨万里所作。全诗四句，从小孩子幼诗四句，从小孩子幼稚嗜玩的心理特征切稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意幅稚气满纸而又诗意盎然的盎然的“脱冰脱冰作戏作戏”的场景。的场景。读背古读背古诗诗有感情地反复朗读古诗有感情地反复朗读古诗稚子

22、弄稚子弄冰冰。在熟读基础上在熟读基础上背诵古诗。背诵古诗。会写生会写生字字晓晓 左窄右宽，左窄右宽，右边是右边是“尧尧”，特别注意右，特别注意右上方不要多写一点。上方不要多写一点。作业布作业布置置1.1.有感情地朗读古诗、背诵古诗。有感情地朗读古诗、背诵古诗。2.2.默写古诗。默写古诗。3.3.用自己的话说说古诗的意思。用自己的话说说古诗的意思。4.4.预习古诗预习古诗村晚村晚。复习旧复习旧知知上上两两节课节课，我们学我们学习习了两首关于了两首关于古时候儿童田园生活的诗，一首古时候儿童田园生活的诗，一首 是是通过小孩子学通过小孩子学 种瓜来体现孩子种瓜来体现孩子 们的天真可爱们的天真可爱，谁愿

23、意来背一背谁愿意来背一背 并说说诗的并说说诗的 大概意思。大概意思。一首是通过孩子因冰块做成的打一首是通过孩子因冰块做成的打击乐器摔碎而失落沮丧来表现孩击乐器摔碎而失落沮丧来表现孩子的聪明、天真。谁也愿意背一子的聪明、天真。谁也愿意背一背这首诗并说说诗意。背这首诗并说说诗意。揭题读揭题读题题这节课我们要领略的是宋代乡村这节课我们要领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是诗的一段美丽风光。这段风光是诗人人雷震雷震带给我们的，带给我们的，请读课题：请读课题：作者简作者简介介雷震，宋朝，生平不详，不知人雷震，宋朝，生平不详，不知人的长相，或以为眉州人，宋宁宗的长相，或以为眉州人，宋宁宗嘉定年间进士

24、，嘉定年间进士，又说是南昌人，又说是南昌人，宋度宗咸淳元年宋度宗咸淳元年（12651265）进士。）进士。其诗见其诗见宋诗纪宋诗纪事事卷七十四。卷七十四。理解课理解课题题读了课题，谁知道读了课题，谁知道“村晚村晚”是什是什么意思？么意思？乡村的傍晚乡村的傍晚“乡村乡村”点明了地点，点明了地点，“傍晚傍晚”点明了时间，那乡村的傍晚发生点明了时间，那乡村的傍晚发生了什么呢？我们一起去看看吧。了什么呢？我们一起去看看吧。初读古初读古诗诗请同学们自由地朗读古诗，要求请同学们自由地朗读古诗，要求读准生字、新词，尽量读出节奏。读准生字、新词，尽量读出节奏。读准字读准字词词 bibi水满水满陂陂浸寒浸寒漪漪

25、横横牛背牛背y y hnghng指名读指名读诗诗 村村 晚晚 宋宋 雷震雷震草满池塘水满陂，草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。短笛无腔信口吹。读准节读准节奏奏 村村 晚晚 宋宋 雷震雷震草满草满/池塘池塘/水满陂，水满陂，山衔山衔/落日落日/浸寒漪。浸寒漪。牧童牧童/归去归去/横牛背，横牛背，短笛短笛/无腔无腔/信口吹。信口吹。再读古再读古诗诗运用以前学过的方法，借助注运用以前学过的方法，借助注释或工具书理解诗句的意思。释或工具书理解诗句的意思。边读古诗，边想象画面，体会边读古诗，边想象画面，体会其中的乐趣。其中的乐趣。理解诗理解诗

26、意意草 满 池 塘 水 满 陂草 满 池 塘 水 满 陂，山 衔 落 日 浸 寒 漪山 衔 落 日 浸 寒 漪。陂：池塘。陂：池塘。寒：寒冷。寒：寒冷。漪：水中的波纹。漪：水中的波纹。诗意：诗意：绿草长满了池塘，池塘里绿草长满了池塘，池塘里的水几乎溢出了塘岸。远远的青的水几乎溢出了塘岸。远远的青山，衔着彤红的落日，一起把影山，衔着彤红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着粼粼波光。子倒映在水中，闪动着粼粼波光。诗句赏诗句赏析析这两句诗写了草、池塘、水、陂、这两句诗写了草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪等七个景物，两山、落日、寒漪等七个景物，两个个“满满”字，写出仲夏时节青草字，写出仲夏时节青草茂盛

27、、池水盈盈的景象；一个茂盛、池水盈盈的景象；一个“衔衔”字，用拟人手法写出日落景字，用拟人手法写出日落景象，化静为动，生动形象；一个象，化静为动，生动形象；一个“浸浸”字，写青山和落日倒字，写青山和落日倒映在水中的形象，生动优美。映在水中的形象，生动优美。理解诗理解诗意意牧 童 归 去 横 牛 背，牧 童 归 去 横 牛 背，短 笛 无 腔 信 口 吹。短 笛 无 腔 信 口 吹。腔：曲调。腔：曲调。信口：随口。信口：随口。诗意：诗意：放牛回村放牛回村的孩子横坐在牛的孩子横坐在牛背上，手拿着短背上，手拿着短笛，悠闲地随口笛，悠闲地随口乱吹，吹奏着不乱吹，吹奏着不 成调的曲子。成调的曲子。想象画

28、想象画面面示例：示例：放牛回家的孩子身上背着放牛回家的孩子身上背着一筐青草，横着坐在牛背上，偶一筐青草，横着坐在牛背上，偶尔还用脚轻敲着牛肚子，手里拿尔还用脚轻敲着牛肚子，手里拿着一支短笛，随意地吹奏着不成着一支短笛，随意地吹奏着不成调的曲子，从中体会到孩子调的曲子，从中体会到孩子悠闲自在、无忧无虑的心情。悠闲自在、无忧无虑的心情。读着这两句诗，你眼前浮现出了读着这两句诗，你眼前浮现出了怎样的情景，说说体会到的乐趣。怎样的情景，说说体会到的乐趣。诗句赏诗句赏析析这两句诗中这两句诗中“横横”字表明牧童不字表明牧童不是规矩地骑，而是随意横坐在牛是规矩地骑，而是随意横坐在牛背上，表现了牧童的调皮可爱

29、、背上，表现了牧童的调皮可爱、天真活泼。同时天真活泼。同时“无腔无腔”“”“信口信口”也表现出了牧也表现出了牧童无忧无虑、悠童无忧无虑、悠 闲自在的情致。闲自在的情致。全诗回全诗回顾顾村晚村晚描绘了一幅怎样的图景？描绘了一幅怎样的图景？表达了诗人怎样的感情？表达了诗人怎样的感情？村晚村晚描绘了一幅宁静的山村描绘了一幅宁静的山村暮色图景，暮色图景，表达了诗人表达了诗人对闲适的田对闲适的田园生活的赞园生活的赞 美和向往。美和向往。引读课引读课文文乡村乡村的傍晚的景的傍晚的景色多么美色多么美啊啊！读：读：草满池塘水满陂草满池塘水满陂，山山衔落日浸寒漪。衔落日浸寒漪。牧童的生活牧童的生活多么多么悠闲自

30、在悠闲自在呀呀！读：读：牧童归去横牛背牧童归去横牛背，短笛短笛无腔信口吹。无腔信口吹。诗歌小诗歌小结结村晚村晚是一首描写农村晚景的是一首描写农村晚景的诗，诗人即景而写，构成一幅饶诗，诗人即景而写，构成一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发有生活情趣的农村晚景图，抒发 了诗人对悠了诗人对悠 然恬静的乡然恬静的乡 村生活的喜村生活的喜 爱和赞爱和赞 美之情。美之情。读背课读背课文文诗歌讲究音律美，我们读诗时应诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢？该注意什么呢？应该把这首诗的韵脚应该把这首诗的韵脚“陂、漪、陂、漪、吹吹”读得清晰、响亮。读得清晰、响亮。请同学们先自由练读。然后在熟请同学们先自由练读。

31、然后在熟读的基础上背诵古诗。读的基础上背诵古诗。比较感比较感悟悟相同：相同：三首诗都描写了三首诗都描写了古时候儿童的田园生活，古时候儿童的田园生活，都通过一件事来表现孩都通过一件事来表现孩子的天真可爱，都体现子的天真可爱，都体现了作者对儿童的喜爱和了作者对儿童的喜爱和 对田园生活的向往之情。对田园生活的向往之情。比较本课三首关于古时候儿童田比较本课三首关于古时候儿童田园生活的诗，它们有什么异同？园生活的诗，它们有什么异同？不同：不同：四时田园杂兴（其三十四时田园杂兴（其三十一）一）中的中的“童孙童孙”天真、活泼、天真、活泼、勤劳，学着大人去种瓜；勤劳，学着大人去种瓜；稚子弄冰稚子弄冰中的中的“

32、稚子稚子”以冰以冰为钲，充满童真与活力；为钲，充满童真与活力；村晚村晚中的中的“牧童牧童”随意地吹着短笛，无忧随意地吹着短笛，无忧 无虑，悠闲自得。无虑，悠闲自得。作业布作业布置置1.1.有感情地朗读课文、背诵课文。有感情地朗读课文、背诵课文。2.2.我自己话说说我自己话说说村晚村晚的诗意。的诗意。3.3.默写默写村晚村晚。4.4.小练笔：根据诗歌内容，展开小练笔：根据诗歌内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。想象，选择其中一首改写成短文。改写示改写示例例 四时田园杂兴四时田园杂兴 初夏时节，初夏时节，大人们一大早就大人们一大早就起来了，扛着锄头，到田里锄草，起来了，扛着锄头，到田里锄草，卖

33、力地干着农活。到了晚上，他卖力地干着农活。到了晚上，他们也舍不得闲下来，就在忽明忽们也舍不得闲下来，就在忽明忽暗的油灯下，搓着麻线，织着布。暗的油灯下，搓着麻线，织着布。村子里各家的男女老少，每村子里各家的男女老少，每 个人都要担当一定的工作，个人都要担当一定的工作，稚子稚子弄冰弄冰 冬天的早晨，凉飕飕的冬天的早晨，凉飕飕的空气空气迎面迎面扑来，稚子跑到扑来，稚子跑到昨晚昨晚 放放铜盆的地方。一夜之间铜盆的地方。一夜之间，共同担负起家庭的生活。那些幼共同担负起家庭的生活。那些幼小的孩儿尽管还不会耕田织布，小的孩儿尽管还不会耕田织布，但也有样学样，喜欢在村口的桑但也有样学样，喜欢在村口的桑树树阴

34、下学种瓜。树树阴下学种瓜。铜盆里的水已经变成厚厚的冰了。铜盆里的水已经变成厚厚的冰了。他把盆子倒过来，敲打一番，再他把盆子倒过来，敲打一番，再慢慢地拿掉铜盆。一块圆圆的、慢慢地拿掉铜盆。一块圆圆的、晶莹剔透的冰出现在面前。晶莹剔透的冰出现在面前。稚子在冰块中间钻出一个小稚子在冰块中间钻出一个小窟窿，找来漂亮的五彩线，穿进窟窿，找来漂亮的五彩线，穿进窟窿，再把五彩线两头打窟窿，再把五彩线两头打结，提起来就像一面锣儿。结，提起来就像一面锣儿。他一面举起锣，一面拿起棍轻轻他一面举起锣，一面拿起棍轻轻敲打起来。敲打起来。“铛铛铛铛”，犹如玉磬，犹如玉磬发出穿林而过的响声传出来，深发出穿林而过的响声传出来，深远高亢。忽然，远高亢。忽然，“叮当叮当”一声，一声，冰块从手中滑落，像玻璃落地一冰块从手中滑落，像玻璃落地一样，发出清脆的声音。他提着手样，发出清脆的声音。他提着手中的五彩线，呆呆地望着中的五彩线，呆呆地望着地上的碎冰！地上的碎冰！