人教版八年级语文下册 课件：1.藤野先生.ppt

1、鲁迅鲁迅 鲁迅鲁迅 鲁迅（鲁迅（1881188119361936） 生于浙江绍兴，原名生于浙江绍兴，原名 周树人，著名作品集周树人，著名作品集 有有野草野草、朝花朝花 夕拾夕拾、呐喊呐喊、 彷徨彷徨华盖集华盖集、 坟坟等。等。 我们已经学过了他的几篇文章：我们已经学过了他的几篇文章： 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 朝花夕拾朝花夕拾 社戏社戏 呐喊呐喊 内容简介内容简介 这是一篇散文，写于这是一篇散文，写于19261926年，年， 收在鲁迅散文集收在鲁迅散文集 朝花夕拾朝花夕拾 中。中。 记叙了作者从记叙了作者从19021902年夏末至年夏末至 19061906年初春在日本留学的经历年初

2、春在日本留学的经历, , 回忆了自己的恩师藤野先生回忆了自己的恩师藤野先生. . 1904年鲁迅入年鲁迅入仙台医学专门学校仙台医学专门学校 学医学医 藤野严九郎藤野严九郎 （18741874-19451945） 一九零四年至一一九零四年至一 九一五年在仙台九一五年在仙台 医学专门学校任医学专门学校任 教。教。 散文是同小说、诗歌、戏散文是同小说、诗歌、戏 剧并列的一种文学体裁剧并列的一种文学体裁. . 形散：是指取材广泛自由，不受时间形散：是指取材广泛自由，不受时间 和空间的限制和空间的限制. . 形不散：是指中心必须明确，无论散形不散：是指中心必须明确，无论散 文内容多么广泛，表现手法如何灵

3、活，文内容多么广泛，表现手法如何灵活， 都必须为中心服务。都必须为中心服务。 文体常识文体常识 一一. .概念概念 二二. .特点特点 三三. .分类分类 形散而神不散形散而神不散 叙事散文和抒情散文叙事散文和抒情散文 学习目标学习目标 一、一、把握课文内容把握课文内容,理清文章结构理清文章结构. 二、二、分析人物形象分析人物形象,学习抓住人物的学习抓住人物的 典型事例和特征来表现人物思想品典型事例和特征来表现人物思想品 质的写作方法。质的写作方法。 三、三、体会作者感情体会作者感情,学习鲁迅先生的学习鲁迅先生的 爱国主义精神爱国主义精神. 四、四、品味含义丰富的语句。品味含义丰富的语句。 整

4、体感知整体感知 注意以下几个问题：注意以下几个问题： 1.1.标记出自己把握不准确的字词标记出自己把握不准确的字词. . 2.2.思考文章是按什么顺序来组织材料的，思考文章是按什么顺序来组织材料的， 又是以什么作为中心记叙的，记叙的线又是以什么作为中心记叙的，记叙的线 索是什么，变换了几个地点，记叙了哪索是什么，变换了几个地点，记叙了哪 几件主要事情。几件主要事情。 3.3.划分课文的结构，归纳各部分的内容。划分课文的结构，归纳各部分的内容。 绯绯红：红： l l n mn m n n通常写作烂漫通常写作烂漫, ,绚绚 丽多彩。丽多彩。 烂熳烂熳: : fi fi 红色红色, ,鲜红。鲜红。

5、油光可油光可鉴鉴： jiji n n这里是说头发上擦油，这里是说头发上擦油， 梳得很光亮，可当镜子梳得很光亮，可当镜子 照照. .鉴：原意镜子鉴：原意镜子, ,这里这里 作动词用作动词用. . 宛宛如：如： wn wn 好象。好象。 发髻：发髻： j j 头顶脑后梳成的各种型。头顶脑后梳成的各种型。 积 累 字 词 积 累 字 词 斗斗乱：乱： 漂亮，这里是反语，用来讽刺漂亮，这里是反语，用来讽刺. . 标致：标致： du du 同抖同抖, ,飞腾杂乱。飞腾杂乱。 驿驿站：站： y y 古代供传递政府文书途中古代供传递政府文书途中 换马，休息，住宿的地方换马，休息，住宿的地方. . 客死：客死

6、： 死在异国他乡。死在异国他乡。 芦荟：芦荟： l l huhu 物以稀贵：物以稀贵： 把稀少的当作贵重的。把稀少的当作贵重的。 芋梗芋梗汤汤: : y y gng gng 解解剖剖: : pu pu 破开破开 顿顿挫挫: : cu cu 和下文的和下文的“抑扬抑扬”都是都是 形容声音高低转折、和谐悦形容声音高低转折、和谐悦 耳耳 畸畸形形: : j j 生物某一部分发育不正常生物某一部分发育不正常 不不逊逊: : x x n n 无理。逊：谦逊。无理。逊：谦逊。 匿匿名名: : n n 不具名或隐藏真名不具名或隐藏真名. .匿匿: :隐藏隐藏 诘诘责责: : jiji 质问并责备质问并责备

7、杳杳: : yo yo 远得不见踪影远得不见踪影 第二部分：第二部分： 4 4-3434 第三部分：第三部分： 3535-3737 第一部分：第一部分： 1 1-3 3 分析课文分析课文 本文以本文以 为顺为顺 序序, ,记叙了记叙了: : 时间先后地点转换时间先后地点转换 作者在日本的经历作者在日本的经历. 以以“我”活动地点的变换“我”活动地点的变换为标志为标志 全文可分成三个部分全文可分成三个部分: 在东京在东京 在仙台在仙台 离开仙台离开仙台 叙述线索 以作者与藤野先生的以作者与藤野先生的交往交往为线索为线索 缘起缘起 经过经过 别后别后 在东京在东京 “清国留学生”清国留学生” 的生

8、活状况的生活状况 见闻见闻: 感受感受: 失望 失望 在仙台在仙台 与藤野与藤野 相识相识 相处相处 离别离别 离开仙台离开仙台 怀念藤野先生怀念藤野先生 篇 幅 虽 长 但 脉 络 分 明 篇 幅 虽 长 但 脉 络 分 明 材 料 虽 多 却 井 然 有 序 材 料 虽 多 却 井 然 有 序 离别离别 课文如何描写藤野先生的形象？课文如何描写藤野先生的形象？ 白描手法勾画人物白描手法勾画人物 典型特征典型特征 目睹印象目睹印象 耳闻亲见耳闻亲见 治学严谨治学严谨 生活俭朴生活俭朴 学者形象学者形象 藤野严九郎藤野严九郎 外貌特征外貌特征: :黑瘦、八字须、戴着眼镜黑瘦、八字须、戴着眼镜

9、举止举止: :挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书 声调声调: :缓慢而有顿挫缓慢而有顿挫 穿衣服太模胡穿衣服太模胡, ,忘记带领结忘记带领结, , 冬天穿一件旧外套冬天穿一件旧外套 记叙了与藤野先生相处的哪几记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？件事？表现了他的什么品质？ 添改讲义添改讲义- 认真负责认真负责 纠正解剖图纠正解剖图- 关心实习关心实习- 热情诚恳热情诚恳 了解裹脚了解裹脚- 求实精神求实精神 品 质 高 尚 品 质 高 尚 严格要求严格要求 抓住人物的抓住人物的 典型事例典型事例 来来 表现人物的思想品质表现人物的思想品质 小结小结: :写人手法写人手法

10、白描手法勾画人物典型白描手法勾画人物典型 特征特征. . 抓住人物的典型事例来抓住人物的典型事例来 表现人物的思想品质表现人物的思想品质. . 小活动小活动: : 猜猜我是谁 猜猜我是谁 学习本文“写人抓特征学习本文“写人抓特征 ”，几笔勾”，几笔勾 勒出藤野先生外貌的白描手法，写出勒出藤野先生外貌的白描手法，写出 自己的外貌或典型性格特征。自己的外貌或典型性格特征。 教师收齐后打乱，再分发给同学，教师收齐后打乱，再分发给同学， 大家根据所写的特征推断这是哪位同大家根据所写的特征推断这是哪位同 学学. 请几位同学交流，然后研究为什么请几位同学交流，然后研究为什么 猜（不）中的原因，明确写人必须

11、抓猜（不）中的原因，明确写人必须抓 住特征。住特征。 在在 东东 京京 所见所闻所见所闻 清国留学生的丑态清国留学生的丑态 修辞：比喻、反语修辞：比喻、反语 所所 感感 厌恶之极，厌恶之极， 不屑与之为伍不屑与之为伍 不学无术不学无术 思想腐朽思想腐朽 爱爱 国国 思想感情思想感情 去仙台去仙台 日暮里：日暮里： 水户：水户： 触发忧国之情触发忧国之情 反清志士客死之地反清志士客死之地 爱爱 国国 思想感情思想感情 个 人 与 祖 国 的 个 人 与 祖 国 的 尊 严 受 到 侵 犯 尊 严 受 到 侵 犯 思 想 受 极 大 震 思 想 受 极 大 震 动 ， 民 族 自 尊 心 受 动

12、， 民 族 自 尊 心 受 到 严 重 挫 伤 到 严 重 挫 伤 爱爱 国国 思想感情思想感情 匿 名 信 事 件 匿 名 信 事 件 看 电 影 事 件 看 电 影 事 件 弃 医 从 文 弃 医 从 文 思想感情思想感情 从 思 想 上 精 神 上 从 思 想 上 精 神 上 唤 醒 民 众 唤 醒 民 众 爱爱 国国 离开仙台，怀念先生离开仙台，怀念先生 直抒怀念之情直抒怀念之情 热情赞颂热情赞颂 高度评价高度评价 怀念付诸行动怀念付诸行动 藏讲义藏讲义 挂照片挂照片 写文章写文章 怀 念 之 情 化 为 斗 怀 念 之 情 化 为 斗 争 的 勇 气 和 力 量 争 的 勇 气 和

13、力 量 爱爱 国国 思想感情思想感情 小结小结:主题思想主题思想 课文以与藤野先生的交往课文以与藤野先生的交往 为为 明线明线, 以爱国主义思想为以爱国主义思想为 暗线暗线,既赞扬了藤野先生的高既赞扬了藤野先生的高 尚品质，抒发了对他的真挚尚品质，抒发了对他的真挚 怀念；同时也追述了自己弃怀念；同时也追述了自己弃 医从文的思想变化，洋溢着医从文的思想变化，洋溢着 强烈的爱国主义思想感情。强烈的爱国主义思想感情。 这篇散文的写作年代是在鲁迅离这篇散文的写作年代是在鲁迅离 别了藤野先生二十余年后的别了藤野先生二十余年后的 19261926 年年1010月月1212日。鲁迅到日本留学，日。鲁迅到日本

14、留学， 本想以学医来救国救民，可在仙本想以学医来救国救民，可在仙 台医学专科学校学习时，有一次台医学专科学校学习时，有一次 观看反映日俄战争的影片，片中观看反映日俄战争的影片，片中 中国人看日本枪毙给俄国人做侦中国人看日本枪毙给俄国人做侦 探的中国人的麻木神情给鲁迅以探的中国人的麻木神情给鲁迅以 很大的刺激。从此，他弃医学文，很大的刺激。从此，他弃医学文， 决心用文艺作为武器进行战斗，决心用文艺作为武器进行战斗， 从而唤起国民的觉醒。从而唤起国民的觉醒。 写作背景简介写作背景简介 鲁迅写此文时，正当鲁迅写此文时，正当 “三三 一八一八” 惨案发生之后，鲁迅积极支持爱惨案发生之后，鲁迅积极支持爱

15、 国学生的正义行动，与反动军阀国学生的正义行动，与反动军阀 以及反动文人进行英勇斗争，用以及反动文人进行英勇斗争，用 战斗的文章来抨击战斗的文章来抨击“正人君子正人君子” 的迫害，抒发自己的强烈的爱国的迫害，抒发自己的强烈的爱国 主义情感和歌颂没有民族偏见、主义情感和歌颂没有民族偏见、 正直、热情的藤野先生所代表的正直、热情的藤野先生所代表的 日本人民对中国人民的友谊。日本人民对中国人民的友谊。 品味语言品味语言 1.1.本文的语言耐人咀嚼，很富有本文的语言耐人咀嚼，很富有 感情色彩，试举例说明。感情色彩，试举例说明。 “这样一直继续到教完了他所担任这样一直继续到教完了他所担任 的功课：骨学、

16、血管学、神经学。”的功课：骨学、血管学、神经学。” 对藤野先生关心爱护对藤野先生关心爱护 “我”“我”,自始至终都认真负责的自始至终都认真负责的 精神表示钦佩。精神表示钦佩。 他的对于我的热心的希望，不倦的教他的对于我的热心的希望，不倦的教 诲，小而言之，是为中国，就是希望诲，小而言之，是为中国，就是希望 中国有新的医学；大而言之，是为学中国有新的医学；大而言之，是为学 术，就是希望新的医学传到中国去。术，就是希望新的医学传到中国去。 这段精彩的议论是全篇幅画这段精彩的议论是全篇幅画 龙点睛之笔龙点睛之笔. . “为学术为学术”和和 “为为 中国中国”是一致的是一致的. .这正是一个对来这正是

17、一个对来 自自 “弱国弱国”的学生抱着同情与尊的学生抱着同情与尊 重而又矢志于医学事业的正直学重而又矢志于医学事业的正直学 者的伟大者的伟大 “性格性格”的最集中的表的最集中的表 现现. . 他的性格，在我的眼里和心里是他的性格，在我的眼里和心里是 伟大的。伟大的。 藤野先生没有狭隘的民族偏藤野先生没有狭隘的民族偏 见见 , ,能以公正之心对待来自弱国能以公正之心对待来自弱国 的学生的学生 , ,而且给予了极大的关心而且给予了极大的关心 , , 鼓励和真诚的帮助。所以鼓励和真诚的帮助。所以, ,他在作他在作 者眼里和心里是伟大的。这里深者眼里和心里是伟大的。这里深 切地表达了作者的怀念和感激之

18、切地表达了作者的怀念和感激之 情。情。 2.2.文中还有一种情况，借助于副文中还有一种情况，借助于副 词，增强表达思想感情的作用。词，增强表达思想感情的作用。 试举例。试举例。 东京也东京也无非无非是这样。是这样。 表达了作者对清国留学生在东表达了作者对清国留学生在东 京造成恶浊气氛的强烈厌恶。京造成恶浊气氛的强烈厌恶。 “只不过”只不过” 的意思的意思 实在实在是是标致标致极了。极了。 “实在”表“的确”实在”表“的确” “标致”表反语“标致”表反语 -用“实在”加强“标致”增强用“实在”加强“标致”增强 了这一反语的讽刺力量，这就更强了这一反语的讽刺力量，这就更强 烈的表达作者对清国留学生

19、的鄙视烈的表达作者对清国留学生的鄙视 和反感。和反感。 大概大概是物以希为贵罢。是物以希为贵罢。 与句末语气的“罢”合用，以与句末语气的“罢”合用，以 诙谐的口气猜测在仙台受诙谐的口气猜测在仙台受 “优待”“优待” 的原因，带有弱国国民的辛酸。的原因，带有弱国国民的辛酸。 似有此事似有此事, ,但但 不完全肯定不完全肯定 他们也他们也何尝何尝不酒醉似的喝采。不酒醉似的喝采。 与“不”连用，以反与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定诘的语气加强肯定 说明他们无一例外的幸灾乐祸，说明他们无一例外的幸灾乐祸， 麻木不仁，强烈的表达了作者对反麻木不仁，强烈的表达了作者对反 动派长期统治下的人们精神麻木的

20、动派长期统治下的人们精神麻木的 痛恨。痛恨。 中国是弱国中国是弱国, ,所以中国人所以中国人当然当然 是是 低能儿，分数在六十分上，便不是低能儿，分数在六十分上，便不是 自己的成绩了。自己的成绩了。 用反语用反语 表讽刺表讽刺 -“当然”弱国的人就应该是低能当然”弱国的人就应该是低能 儿，这是多么谎谬的推理，作者运儿，这是多么谎谬的推理，作者运 用反语表示强烈的愤慨之情。用反语表示强烈的愤慨之情。 小结小结: : 写作特点：写作特点： 1 1、围绕中心意思选择和组织材料。、围绕中心意思选择和组织材料。 2 2、明线和暗线同进的叙述方法。、明线和暗线同进的叙述方法。 3 3、通过几件事表现人物的

21、思想品格。、通过几件事表现人物的思想品格。 4 4、语言朴素含蓄，精练深刻。、语言朴素含蓄，精练深刻。 拓展拓展: :结合课文结合课文, ,试谈谈你对鲁迅试谈谈你对鲁迅 弃医从文、爱国主义思想的认识。弃医从文、爱国主义思想的认识。 俯 首 甘 为 儒 子 牛 俯 首 甘 为 儒 子 牛 作业: 夜深人静之时夜深人静之时, ,面对挂在东墙上的面对挂在东墙上的 藤野先生的照片藤野先生的照片, ,想到与恩师阔别想到与恩师阔别 2020年了年了, ,鲁迅一定有许多话想对先鲁迅一定有许多话想对先 生说生说. .把握课文主旨把握课文主旨, ,展开合理想展开合理想 像像, ,模仿作者口吻模仿作者口吻, ,给

22、藤野先生写给藤野先生写 一封信一封信, ,表露作者当时的心迹表露作者当时的心迹. . 课堂练习课堂练习: : 一一. .先解释加红字的意思，再解词。先解释加红字的意思，再解词。 1.1.油光可油光可鉴鉴 2.2.抑扬抑扬顿挫顿挫 3.3.模胡模胡 鉴，原意是镜子，这里作动词用。这鉴，原意是镜子，这里作动词用。这 里是说头发上擦油，梳得很光亮，可里是说头发上擦油，梳得很光亮，可 当镜子照。当镜子照。 声音低和高。形容声声音低和高。形容声 音高低转折和谐悦耳音高低转折和谐悦耳 这里指马虎、不讲究。这里指马虎、不讲究。 4.4.掌故掌故 5.5.诘诘责责 6.6.凄然凄然 7.7.杳杳无消息无消息

23、8.8.适适值值 关于历史人物、典章制度的传说或关于历史人物、典章制度的传说或 故事。这里指学校里发生过的一些故事。这里指学校里发生过的一些 事情。事情。 质问。质问并责备。质问。质问并责备。 形容悲伤难过的样子。形容悲伤难过的样子。 远得不见踪影远得不见踪影. . 毫无消息。毫无消息。 遇到。正好遇到。遇到。正好遇到。 二二. .给下列句子选择正确的义项：给下列句子选择正确的义项： 1.1.大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运 往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂 在水果店头，尊为在水果店头，尊为“胶菜胶菜”；福建野；福建野 生着的芦荟

24、，一到北京就请进温室，生着的芦荟，一到北京就请进温室， 且美其名曰且美其名曰“龙舌兰龙舌兰”。 A A 介绍浙江缺少大白菜，北京缺少介绍浙江缺少大白菜，北京缺少 芦荟。芦荟。 B B 分析白菜在浙江、芦荟在北京受分析白菜在浙江、芦荟在北京受 优待的原因是物以稀为贵。优待的原因是物以稀为贵。 C C 指出中国留学生在仙台受优待的指出中国留学生在仙台受优待的 原因是仙台没有第二个中国留学生。原因是仙台没有第二个中国留学生。 D D 用比喻的方法，写出了中国留学用比喻的方法，写出了中国留学 生在仙台受优待原因是生在仙台受优待原因是 “物以稀物以稀 为贵为贵”，表达了一个弱国国民的心，表达了一个弱国国

25、民的心 酸和隐痛，反映了作者忧国忧民的酸和隐痛，反映了作者忧国忧民的 思想。思想。 2.2.中国是弱国，所以中国人当然是低能中国是弱国，所以中国人当然是低能 儿，分数在儿，分数在6060分以上，便不是自己的分以上，便不是自己的 能力了：也无怪他们疑惑。能力了：也无怪他们疑惑。 A.A.作者认为中国是弱国，中国人就作者认为中国是弱国，中国人就 是低能儿，日本爱国青年看不起中是低能儿，日本爱国青年看不起中 国人是有理由的。国人是有理由的。 B.B.作者认为中国是弱国，中国人就作者认为中国是弱国，中国人就 是低能儿，只能忍受日本爱国青年是低能儿，只能忍受日本爱国青年 的蔑视。的蔑视。 C.C.作者认

26、为中国是弱国，弱国的作者认为中国是弱国，弱国的 学生能力差，因此得学生能力差，因此得6060分以上就分以上就 容易被日本学生怀疑。容易被日本学生怀疑。 D.D.作者模拟日本作者模拟日本“爱国青年爱国青年”的的 口吻，用两层荒谬的推理，表达口吻，用两层荒谬的推理，表达 自己作为弱国国民的极度激愤和自己作为弱国国民的极度激愤和 无奈。无奈。 三三. .分析下列各句中红体词语所运分析下列各句中红体词语所运 用的修辞方法，分别讲讲它们的用的修辞方法，分别讲讲它们的 意思。意思。 1.1.也有解散辫子，盘得平的，除也有解散辫子，盘得平的，除 下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘 的发

27、髻一般，还要将脖子扭几扭。的发髻一般，还要将脖子扭几扭。 实在实在标致标致极了。极了。 标致标致 反语。漂亮，这里讽刺反语。漂亮，这里讽刺 清国留学生的丑态。清国留学生的丑态。 2.2.问问问问精通时事精通时事的人，答道，的人，答道，“那那 是在学跳舞。是在学跳舞。” 精通时事精通时事 反语。这是讽刺的说法，指出这反语。这是讽刺的说法，指出这 些人些人“精通精通”的的“时事时事”，其实，其实 是一些无聊的事。是一些无聊的事。 3.3.日本报纸上很斥责他的不逊，日本报纸上很斥责他的不逊，爱爱 国青年国青年也愤然，然而暗地里却早受也愤然，然而暗地里却早受 了他的影响了。了他的影响了。 爱国青年爱国

28、青年 反语。指当时日本一些受军国主反语。指当时日本一些受军国主 义思想影响而妄自尊大，盲目忠义思想影响而妄自尊大，盲目忠 君、思想狭隘的青年。君、思想狭隘的青年。 四四. .阅读理解阅读理解 解剖学是两个教授分任的。最解剖学是两个教授分任的。最 初是骨学。其时进来的是一个初是骨学。其时进来的是一个 黑瘦的先生，八字须，戴着眼黑瘦的先生，八字须，戴着眼 镜，挟着一叠大大小小的书。镜，挟着一叠大大小小的书。 一将书放在讲台上，便用了缓一将书放在讲台上，便用了缓 慢而很有顿挫的声调，向学生慢而很有顿挫的声调，向学生 介绍自己道：介绍自己道：“我就是叫作藤我就是叫作藤 野严九郎的野严九郎的。” 1 1

29、这段文字对藤野先生进行了哪这段文字对藤野先生进行了哪 些方面的描写？些方面的描写？ 2 2这段文字对藤野先生的描写是这段文字对藤野先生的描写是 正面描写？还是侧面描写？正面描写？还是侧面描写？ 外貌、动作、语言外貌、动作、语言 正面描写正面描写 3 3从这段描写中，可以看出藤野从这段描写中，可以看出藤野 先生是个怎样的人？先生是个怎样的人？ 4 4文中省略号的意义是：文中省略号的意义是： 冒号引号表示的意义是：冒号引号表示的意义是： 5.5.“缓慢缓慢”修饰声调的修饰声调的 ， “顿挫顿挫”修饰了声调的修饰了声调的 。 生活俭朴、治学严谨、博学、生活俭朴、治学严谨、博学、 诚恳、负责的人。诚恳、负责的人。 话没说完话没说完 直接引用直接引用 速度速度 节奏节奏