人教版八年级语文下册 课件：1.藤野先生2.ppt

1、藤 野 先 生 鲁鲁 迅迅 藤野严九郎藤野严九郎 （18741874-19451945） 一九零四年至一一九零四年至一 九一五年在仙台九一五年在仙台 医学专门学校任医学专门学校任 教。教。 原名周树人，浙江 绍兴人，我国伟大的文学 家、革命家、思想家。作 品有散文诗集野草 ， 散文集散文集朝花夕拾朝花夕拾 、 小说集小说集呐呐 喊喊彷彷 徨徨，杂文集，杂文集华盖集华盖集 等。等。 鲁迅 （1881-1936） 文章写作年代及时代文章写作年代及时代 背景：背景： 课文写于课文写于1926年，年， 回忆了回忆了19021906年年 留学日本的片段。鲁留学日本的片段。鲁 迅本想以学医来救国迅本想以学

2、医来救国 救民，但后来却弃医救民，但后来却弃医 从文了，我们在本课从文了，我们在本课 的学习中会认识到作的学习中会认识到作 者思想变化的原因。者思想变化的原因。 1904年鲁迅入年鲁迅入仙台医学专门学校仙台医学专门学校 学医学医 注音注音： 绯绯红红（fi） 油光可油光可鉴（鉴（jin） 不不逊（逊（xn） 芦荟（芦荟（l hu ） 解解剖（剖（pu） 烂烂熳（熳（mn） 芋梗芋梗汤汤（y gng） 抑抑扬顿扬顿挫（挫（y cu） 匿匿名名（n ） 诘诘责责（ji） 瞥（瞥（pi）见见 深深恶恶痛疾痛疾（w） 教教诲（诲（hu ） 杳杳无音讯无音讯（yo） 畸畸形形（j） 驿驿站站（y ） 释

3、义：释义： 绯红绯红：鲜红：鲜红 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺 诘责诘责：质问并责备：质问并责备 油光可鉴油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，：文中是说头发上抹油，梳得很光亮， 像镜像镜 子一样可以照人子一样可以照人 掌故掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。：关于历史人物、典章制度的传说或故事。 文中文中 指学校里发生过的一些事情。指学校里发生过的一些事情。 不逊不逊：无礼。逊，谦逊。：无礼。逊，谦逊。 托辞托辞：借口：借口 仰扬顿锉仰扬顿锉：（声音）高低起伏和停顿转折。（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点：厌恶、痛恨

4、到极点 速读课文，思考速读课文，思考: 1.在这篇在这篇回忆性散文回忆性散文中中,作者写早年在日作者写早年在日 本留学时期的生活。在这段经历中本留学时期的生活。在这段经历中,作者作者 所写的事情都发生在哪里？所写的事情都发生在哪里？请找出文中请找出文中 表明地点转换的语句。表明地点转换的语句。重点写发生在哪重点写发生在哪 里的事情？里的事情？ 2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼文章标题是对全文思想内容鲜明精炼 的概括。你认为课文是以什么为中心记的概括。你认为课文是以什么为中心记 叙的叙的,叙述线索又是什么叙述线索又是什么? 表明地点转换的语句：表明地点转换的语句： “东京也无非是这样”东京也

5、无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”我离开仙台之后”. 东京东京 仙台仙台 北京北京 理清文章段落结构理清文章段落结构 ： 第一部分：第一部分： 第二部分：第二部分： 第三部分第三部分: 在东京在东京（的见闻感受）（的见闻感受） 在仙台（在仙台（与藤野先生交往）与藤野先生交往） 在北京，怀念在北京，怀念 (1-3) (4-35) (36-38) 第二部分：第二部分： 4 4-3434 第三部分：第三部分： 3535-3737 第一部分：第一部分： 1 1-3 3 分析课文分析课文 本文以本文以 为顺为顺 序序, ,记叙了记叙了: :

6、时间先后地点转换时间先后地点转换 作者在日本的经历作者在日本的经历. 以以“我”活动地点的变换“我”活动地点的变换为标志为标志 全文可分成三个部分全文可分成三个部分: 在东京在东京 在仙台在仙台 离开仙台离开仙台 东京上野公园 樱花盛开 阅读“在东京”： 东京上野公园的樱花 樱花 富士山 只不过。只不过。 表达作者对东京的失望情绪表达作者对东京的失望情绪。 “无非”是什么意思？表现什么感情？无非”是什么意思？表现什么感情？ 留着辫子，不肯剪掉，说明他们效 忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。 辫子盘在头顶，又说明他们追求时 髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败， 还可把辫子放下来，表示是“保皇派”

7、。 总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两 端的两面派。 “清国留学生” 辫子盘在头顶， 说明什么？ “形成一座富士山形成一座富士山”运用了运用了 什么修辞手法什么修辞手法？有什么表达效果有什么表达效果？ 比喻。有嘲讽意味。比喻。有嘲讽意味。 理解作者修辞的艺术 1 1、品味课文、品味课文似褒实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒：找出下列句子中明似褒 义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （1 1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛 如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实

8、在标致极了。如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 标致标致原是原是“漂亮漂亮”之意，这时是反语，之意，这时是反语， 表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。 讽刺一些在日本东京的讽刺一些在日本东京的“清国留学生清国留学生”不不 务正业，注重容貌打扮的丑态。务正业，注重容貌打扮的丑态。 语言品味：语言品味： 不好。“成群结队成群结队”表示表示“清国留清国留 学生学生”逛公园、赏樱花的人很多；逛公园、赏樱花的人很多；“实实 在在”对对“标致标致”起强调作用。删去后削起强调作用。删去后削 弱了讽刺的力量。弱了讽刺的力量。 “成群结队”和“实在” 删去好

9、不好？为什么？ 品味课文品味课文似褒实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实：找出下列句子中明似褒义实 为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （2 2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震 天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是那是 在学跳舞。在学跳舞。” 精通时事精通时事他们他们“精通精通”的的“时事时事”其其 实是一些无聊的事，讽刺了一些实是一些无聊的事，讽刺了一些“清国留清国留 学生学生”浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑

10、态。浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。 头发上擦了油，梳得很光亮，可 当镜子照。有讽刺作用。 鉴 原意是镜子，这里用作动词， 意思是照镜子。 “油光可鉴”是什么意思？有什么表达作 用？“鉴”是什么词性？什么意思？ 鲁迅是抱着“科学救国”的目的 去日本留学的，但是，这些“清国留学生” 置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学 跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无 术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶 他们。 理解作者的思想感情 鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？ 不离题。有两个作用： 1. 交代离开东京的原因，引出与藤野 先生的交往。 2. 表现自己的爱国主义精神（本文暗 线，也是主题的一个方面）。 理解本

11、段在结构上的作用 这一段并没有写藤野先生，是否离题？ 在在 东东 京京 所见所闻所见所闻 清国留学生的丑态清国留学生的丑态 修辞：夸张、比喻、反语修辞：夸张、比喻、反语 所所 感感 厌恶之极，厌恶之极， 不屑与之为伍不屑与之为伍 不学无术不学无术 思想腐朽思想腐朽 爱爱 国国 去去 仙仙 台台 去仙台去仙台 日暮里：日暮里： 水户：水户： 爱爱 国国 触发忧国之情触发忧国之情 反清志士客死之地反清志士客死之地 大概大概是物以希为贵罢。是物以希为贵罢。 与句末语气的“罢”合用，以与句末语气的“罢”合用，以 诙谐的口气猜测在仙台受诙谐的口气猜测在仙台受 “优待”“优待” 的原因，带有弱国国民的的原

12、因，带有弱国国民的辛酸辛酸。反反 映了作者忧国忧民的思想。映了作者忧国忧民的思想。 爱国爱国 似有此事似有此事, ,但但 不完全肯定不完全肯定 在仙台 在仙台在仙台 相识相识 相处相处 离别离别 课文如何描写初见藤野先生的形象？课文如何描写初见藤野先生的形象？ 目睹印象目睹印象 耳闻亲见耳闻亲见 治学严谨治学严谨 生活俭朴生活俭朴 学者形象学者形象 藤野严九郎藤野严九郎 外貌外貌黑瘦黑瘦、八字须八字须、戴着眼镜戴着眼镜 举止举止挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书 声调声调缓慢而很有顿挫缓慢而很有顿挫 白描白描 文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型

13、事例事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质分别表现了藤野先生的什么思想品质? 添改讲义添改讲义 正直热忱、工作认正直热忱、工作认 真负责、一丝不苟真负责、一丝不苟 纠正解剖图纠正解剖图 严格要求、严格要求、循循循循 善诱、尊重科学善诱、尊重科学 关心解剖实习关心解剖实习 真诚关怀、正真诚关怀、正 直无私、热情直无私、热情 了解裹脚了解裹脚 认真求实的精神认真求实的精神 严谨的治学态度严谨的治学态度 正正 直直 热热 诚诚 没没 有有 民民 族族 偏偏 见见 治治 学学 严严 谨谨 记叙了与藤野先生相处的哪几记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？件事？表现了他的什么品质？ 添改讲

14、义添改讲义- 认真负责认真负责 纠正解剖图纠正解剖图- 关心实习关心实习- 热情诚恳热情诚恳 了解裹脚了解裹脚- 求实精神求实精神 品 质 高 尚 品 质 高 尚 严格要求严格要求 抓住人物的抓住人物的 典型事例典型事例 来来 表现人物的思想品质表现人物的思想品质 鲁迅在呐喊自序中作过解释： “我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我 父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去 当军医，一面又促进了国人对于维新的信 仰。” 由此可见，他是怀着救国救民的强烈愿望选 择学医。 可就在医专学医时如课文描述的那 样有一次看枪毙中国人的电影，说是由 于“给俄国人做侦探”，而围观的“也是一 群中国人”，这使鲁迅受

15、到极大的刺激，于 是促使鲁迅萌发“弃医从文”的思想。 匿 名 信 事 件 匿 名 信 事 件 看 电 影 事 件 看 电 影 事 件 在仙台在仙台 弃医从文的原因弃医从文的原因 匿 名 信 事 件 匿 名 信 事 件 个个 人 与 祖 国 的 尊 严 受 人 与 祖 国 的 尊 严 受 到 侵 犯 到 侵 犯 看 电 影 事 件 看 电 影 事 件 思 想 思 想 受 极 大 震 动 ， 民 族 自 尊 受 极 大 震 动 ， 民 族 自 尊 心 受 到 严 重 挫 伤 心 受 到 严 重 挫 伤 爱爱 国国 中国是弱国中国是弱国, ,所以中国人所以中国人当然当然 是是 低能儿，分数在六十分上

16、，便不是低能儿，分数在六十分上，便不是 自己的成绩了。自己的成绩了。 用反语用反语 表讽刺表讽刺 -“当然”弱国的人就应该是低能当然”弱国的人就应该是低能 儿，这是多么谎谬的推理，作者运儿，这是多么谎谬的推理，作者运 用反语表示强烈的愤慨之情。用反语表示强烈的愤慨之情。 他们也他们也何尝何尝不酒醉似的喝采。不酒醉似的喝采。 与“不”连用，以反与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定诘的语气加强肯定 说明他们无一例外的幸灾乐祸，说明他们无一例外的幸灾乐祸， 麻木不仁，强烈的表达了作者对反麻木不仁，强烈的表达了作者对反 动派长期统治下的人们精神麻木的动派长期统治下的人们精神麻木的 痛恨。痛恨。 品味课

17、文品味课文似褒实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实：找出下列句子中明似褒义实 为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （3 3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而 暗地里却早受了他的影响了。暗地里却早受了他的影响了。 爱国青年爱国青年是指当时日本一些受军国主是指当时日本一些受军国主 义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想 狭隘的青年。称他们为狭隘的青年。称他们为“爱国青年爱国青年”，有，有 讽刺意味。讽刺意味。 藤野先生送给鲁迅的照片藤野先生

18、送给鲁迅的照片 文章最后可看出“我”对藤野先生的感文章最后可看出“我”对藤野先生的感 情是怎样的？情是怎样的？ 答：答：怀念与感激怀念与感激 “我总还时时记起他，在我所认为我师的我总还时时记起他，在我所认为我师的 之中，他是最使我感激，给我鼓励一个。之中，他是最使我感激，给我鼓励一个。” “他的性格，在我的眼里和心里是伟大他的性格，在我的眼里和心里是伟大 的。的。” 然后是因然后是因“状况无聊状况无聊”对没有寄信和对没有寄信和 照片的照片的愧疚之情愧疚之情. . 品味课文品味课文似褒实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实：找出下列句子中明似褒义实 为贬义的词语，并体会所表达

19、的讽剌意味。为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （4 4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑 瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心 发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为 “正人君子正人君子”之流所深恶痛疾的文字。之流所深恶痛疾的文字。 正人君子正人君子这是反语，用来讽刺那些为这是反语，用来讽刺那些为 军阀正客张目而自命为军阀正客张目而自命为“正人君子正人君子”的人。的人。 （1 1）藤野先生帮作者添改

20、讲义，可见他教学认真，）藤野先生帮作者添改讲义，可见他教学认真， 并且没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱并且没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱 国的学生；国的学生； （2 2）他纠正作者的解剖图，还向作者了解中国女）他纠正作者的解剖图，还向作者了解中国女 人裹脚的事，可见他治学严谨求实；人裹脚的事，可见他治学严谨求实； （3 3）他还关心作者思想意识的进步，对作者给予）他还关心作者思想意识的进步，对作者给予 了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。 藤野先生在当时的历史背景下，能够做到这些尤藤野先生在当时的历史背景下，能够做到这些尤 其难能可贵。所以，他

21、在其难能可贵。所以，他在“我我”的眼里和心里是伟大的眼里和心里是伟大 的。的。 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然 他的姓名并不为许多人所知道。他的姓名并不为许多人所知道。 （藤野先生只是个普通人，作者为什么说他（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大伟大”， 请结合具体事例谈谈你的看法。）请结合具体事例谈谈你的看法。） 课文除直接写藤野先生外课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内还写了哪些内 容容?这些事情与写藤野先生有什么关系这些事情与写藤野先生有什么关系 呢？呢？ A.在东京清国留学生赏樱花在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、学跳舞的恶浊

22、、 庸俗的生活庸俗的生活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待受到仙台医专的职员的优待; D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变弃医从文的思想的转变. 在东京在东京 所见所闻所见所闻- 憎恶至极憎恶至极 日暮里、水户日暮里、水户-敬仰忧国敬仰忧国 匿名信事件匿名信事件-愤慨心酸愤慨心酸 看电影事件看电影事件-悲愤震动悲愤震动 弃医从文弃医从文-忧国忧民忧国忧民 暗线 感情线索 双线结构：双线结构： 明线：明线：作者与藤野先生的作者与藤野先生的 交往交往 暗线：暗线

23、：作者的思想感情的作者的思想感情的 变化（作者的爱国情感变化（作者的爱国情感 弃医从文）弃医从文） 小结（本文中心）：小结（本文中心）： 本文依据本文依据时间的推移、地点的转换和时间的推移、地点的转换和 事件发生的先后事件发生的先后顺序来记叙。顺序来记叙。 这篇这篇回忆性散文回忆性散文表达了作者对藤野先表达了作者对藤野先 生的生的真挚怀念真挚怀念，赞扬了，赞扬了他他正直热诚、治学正直热诚、治学 严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。 作者追述了自己弃医从文的思想变化，文作者追述了自己弃医从文的思想变化，文 中洋溢着强烈的中洋溢着强烈的爱国主义感情爱国主义感情。 围绕表现藤野先生的崇高品质这一围绕表现藤野先生的崇高品质这一 中心组织材料。中心组织材料。 叙事线索：叙事线索： 作者与藤野先生的交往作者与藤野先生的交往 选材：选材： 作业: 夜深人静之时夜深人静之时, ,面对挂在东墙上的面对挂在东墙上的 藤野先生的照片藤野先生的照片, ,想到与恩师阔别想到与恩师阔别 2020年了年了, ,鲁迅一定有许多话想对先鲁迅一定有许多话想对先 生说生说. .把握课文主旨把握课文主旨, ,展开合理想展开合理想 像像, ,模仿作者口吻模仿作者口吻, ,给藤野先生写给藤野先生写 一封信一封信, ,表露作者当时的心迹表露作者当时的心迹. .