人教版九年级语文上册课件第15课短文两篇.ppt

1、九年级语文 上 新课标（人） . 1. 1. 字字 音音 字字 形形 怡情怡情( )( ) 傅彩傅彩( )( ) 藻饰藻饰( )( ) 狡黠狡黠( )( ) 诘难诘难( ) ( ) 嚼蜡嚼蜡( )( ) 滞碍滞碍( )( ) 吹毛求疵吹毛求疵( )( ) 粲粲( )( ) 豁然豁然( )( ) 蒸馏蒸馏( )( ) 睾睾( )( ) 邨邨( )( ) 统筹统筹( )( ) 咀嚼咀嚼( )( ) . . . . yy ff zozo xixi jiji jiojio zhzh cncn huhu lili oo jj chuchu cncn . . . . . . . . . . . cc 2.

2、 2. 多音字多音字 卷卷 jun( )jun( ) jun ( )jun ( ) 开卷有益开卷有益 卷土重来卷土重来 散散 sn( )sn( ) sn ( )sn ( ) 松散松散 解散解散 难难 nn( )nn( ) nn ( )nn ( ) 诘难诘难 困难困难 3.3.形近字形近字 决决 决决 ju ju juju 要诀要诀 决定决定 狡狡 娇娇 jio jio jiojio 怡怡 饴饴 y y yy 怡情怡情 甘之如饴甘之如饴 诘诘 健健 jiji jiji 诘难诘难 拮据拮据 狡黠狡黠 姣好姣好 4.成语辨析 味同嚼蜡味同嚼蜡 索然无味索然无味 求同求同 辨异辨异 “味同嚼蜡”和“索

3、然无味”都可用来形容 文章或语言无味。 味同嚼蜡”偏重于“嚼蜡”味同嚼蜡”偏重于“嚼蜡”,无味之极无味之极,应用范围比应用范围比 较小较小,是形象的比喻。例句是形象的比喻。例句:食堂的饭菜总是看起来食堂的饭菜总是看起来 秀色可餐秀色可餐,吃起来却味同嚼蜡。吃起来却味同嚼蜡。 “索然无味”是简单的陈述索然无味”是简单的陈述,偏重于毫无兴味偏重于毫无兴味;除用除用 于表示文章或讲话外于表示文章或讲话外,还可用来表示人、景物等。还可用来表示人、景物等。 例句例句:要是索然无味或者艰涩的文字要是索然无味或者艰涩的文字,读者很难集中读者很难集中 注意力而会快速翻到下一篇文章。注意力而会快速翻到下一篇文章

4、。 5.重要词语释义 怡情: 傅彩: 文采藻饰: 学究: 狡黠: 诘难: 寻章摘句: 全神贯注: 使心情愉快。 (给言辞)增添光彩。 修饰文辞,使之富有文采。 迂腐的读书人。 狡诈。 诘问,为难。 搜寻、摘取文章的片段词句。指读书局限 于文字的推求。 例句:(2015 广西百色中考)寻章摘句,生搬硬套,写 出来的文章很难有新意,更不用说动人心弦了。 全部精神集中在一点上。形容 注意力高度集中。 味同嚼蜡: 滞碍: 吹毛求疵: 不求甚解: 狂妄自大: 咬文嚼字: 因小失大: 豁然贯通: 开卷有益: 形容写文章或说话枯燥无味。 不通畅。 故意挑剔毛病,寻找差错。文中指细 致到烦琐、挑剔的地步。 指

5、只求懂得个大概,不求深刻理解。 极端地自高自大。 形容过分地斟酌字句。多指死抠字眼 而不注意精神实质。 为了小的利益,造成大的损失。 形容突然开阔或通达。 打开书本读书就有好处。 培根(15611626),英国哲学家、作 家,出身于贵族家庭。剑桥大学毕业,后又 学习法律,1626年冬由于在野外试验雪的 防腐作用而受寒致死。随笔是其文 学方面的主要著作,开创英国随笔这种特 有的体裁。他在随笔中对世家子弟 的“社会的与道德的劝言”(这是随笔 的副标题),内容涉及处世思想、处世之道 等。其中谈读书就犹如一位睿智的 老人在对自己的晚辈进行教诲,告诉我们: 要多读书,读书是有好处的。 马南邨(19121

6、966),原名邓拓,福建 闽侯人,当代作家。燕山夜话是马南 邨的杂文集。应北京晚报之约,马南 邨自1961年起在北京晚报的“燕山 夜话”专栏陆续发表杂文,后汇为五集出 版。这些杂文敢于正视现实,大胆评论时 政,尖锐讽刺各种不正之风,道人之所不敢 道,言人之所不敢言;并熔思想性、知识性、 趣味性于一炉,古今中外,旁征博引,语言 亲切,富有文采,对当时的杂文创作产生了 积极影响。 谈读书 “谈读书”是一个范围型题目,相当于一个话题。 谈,是谈论,有时带有漫谈、随笔的性质,因此观点可 能会很多,与一般的议论文差别较大。 不求甚解 “不求甚解”,语出于陶渊明的五柳先生 传:“好读书,不求甚解;每有会意

7、,便欣然忘食。” 意思是说读书只领会精神实质,不咬文嚼字。作者 以此为题,意在揭示陶渊明“不求甚解”的真正含 义。 1. 到底到底 应该应该 怎样怎样 理解理解 “不“不 求甚求甚 解”解”? 作者认为作者认为,“不求甚解”有两层意思不求甚解”有两层意思:一是表示虚一是表示虚 心心;二是说明读书的方法二是说明读书的方法,不要固执一点不要固执一点,咬文嚼咬文嚼 字字,而要前后贯通而要前后贯通,了解大意。有人认为了解大意。有人认为,除了不除了不 要“咬文嚼字”符合陶渊明的本意外要“咬文嚼字”符合陶渊明的本意外,其余不其余不 是陶渊明的意思。陶渊明爱好读书是陶渊明的意思。陶渊明爱好读书,而且执着而且

8、执着 个人见解。个人见解。杂诗杂诗说说:“及时当勉励及时当勉励,岁月不待岁月不待 人。”人。”移居移居说说:“奇文共欣赏奇文共欣赏,疑义相与析。”疑义相与析。” 说明读得相当深入说明读得相当深入,对疑义还要作一番辨析。对疑义还要作一番辨析。 其实陶渊明的“不求甚解”其实陶渊明的“不求甚解”,旨在芟除枝叶旨在芟除枝叶,达达 到提要钩玄、取其精髓的目的。这是道家不拘到提要钩玄、取其精髓的目的。这是道家不拘 形式、专注精髓的一种方法论。所以明代思想形式、专注精髓的一种方法论。所以明代思想 家李贽家李贽四书评序四书评序赞扬说赞扬说:“千古善读书者千古善读书者,陶陶 渊明一人而已。”这种看法可供参考。渊

9、明一人而已。”这种看法可供参考。 2.比较谈读书与不求甚解两文的异同。 课文异同方面 谈读书 不求甚解 不 同 点 相同点 论证方 式不同 论证方 法不同 语言风 格不同 语言精练华美 语言严谨质朴。 是立论,正面提出观 点,逐层论证。 运用比喻论证和对 比论证等论证方法。 是驳论,先立批驳的靶子, 在批驳别人观点的过程 中阐述自己的主张。 运用引用论证、举例论证 和对比论证等论证方法。 这两篇短文在思想内容上有相似之处,都是围绕读书来谈,都 谈到了读书的态度、方法;论证思路清晰、结构严谨;论证方 法灵活多变,有理有据,都是议论文中不可多得的精品。 1.下列词语中加点字的读音有误的一项是 (

10、) A.怡情(y ) 滞碍(zh ) 大而无当(d ng) B.蒸馏(li) 要诀(ju) 抠字句(ku) C.狡黠(xi ) 诘难(ji) 吹毛求疵(c) D.睾肾(g o) 劝诫(ji) 味同嚼蜡(ju) “嚼”应读ji o D . . . . . . . . . . . . 2.下列各组词语中书写无误的一项是 ( ) A.豁然贯通 天姿聪颖 滥加粗暴 B.纵观统筹 读书废时 咬文嚼字 C.文采藻饰 高谈阔论 独到见解 D.孜孜不倦 明辨是非 仔细揣磨 A项“姿”应为“资”;B项“废” 应为“费”;D项“磨”应为“摩” C 3.下面语段横线上依次填入的关联词语,最准确的 一项是 ( ) 设

11、立“世界图书日”(4月23日)的基本宗旨是 让各国政府与公众更加重视图书这一传播知识、表 达观念、交流信息的形式, 传播媒体日益 复杂先进, 图书依然是积极教育与批判思 考的基础。这绝 专家学者的一孔之见, 经历史实践证明的真理, 应是我们努力的 方向和学习的内容。 A.如果 而 不是 就是 才 B.即使 但是 非 而是 更 C.因为 所以 不是 却是 更 D.尽管 但是 不是 而是 也 D 4.下面一段文字有两处语病。请先将病句找出来,然后 进行修改。 在很大程度上,人类精神文明的成果是以书籍 的形式保存的。一个真正的读者就是通过读书来最 大限度地享用这些成果的过程。而一个人能否成为 一个真

12、正的读者,关键在于他在青少年时期养成良好 的读书习惯。 (1)第 句有语病,修改意 见: 。 (2)第 句有语病,修改意 见: 。 将“就是”改为“就要”,去掉“的过程” 在“青少年时期”后添加“有没有”或“能否” 5.巧联妙对。 仿照示例,试着给自己的书房拟一副对联,也 让朋友从中读出你的人格修养和志趣抱负。 (每联字数最少为5个) 示例:闲人免进贤人进,赌者休来读者来 上联: 下联: 得良友来如对月,有好书读胜看花 读书明大道,笔下自清高 6.对谈读书和不求甚解的比较分析有误 的一项是 ( ) A.两篇文章都是谈读书的,前者是一篇随笔,后者 是一篇杂文。 B.从思想内容上看,前者谈读书的目的、方法、作 用,给人以哲理的启示,鼓励人们去读书;后者从 “不求甚解”的本义入手,主张读书应求大意要髓, 在于会意。 C.从论证方式上看,前者是驳论,后者是立论。 D.前者语言精辟,运用比喻说理;后者多用举例论 证和道理论证,层次分明。 C 前者是立论,后者是驳论