9人教版必修三语文课件：第三单元第9课 劝学.ppt

1、荀子荀子 劝学劝学 劝 学 劝 学 劝 勉 学 习 作者以作者以劝学劝学 为题目，勉励人们为题目，勉励人们要要 不停止地坚持学习不停止地坚持学习， 只有这样才能增长知只有这样才能增长知 识，发展才能，培养识，发展才能，培养 高尚的品德高尚的品德。“劝劝” 这个字这个字统领全篇统领全篇，告，告 诉我们这是一篇勉励诉我们这是一篇勉励 人们努力学习的文章。人们努力学习的文章。 虽有槁暴虽有槁暴( (有，通有，通“又又”) ) 则知明而行无过矣则知明而行无过矣( (知，通知，通 “智智”) ) 君子生非异也君子生非异也( (生，通生，通“性性”) ) 劝（劝勉劝（劝勉 鼓励）鼓励） 已（停止）已（停止

2、） 中（符合）中（符合） 槁暴（枯干）槁暴（枯干） 挺挺 （直）（直） 参省（检查参省（检查 审查）审查） 绝（横渡）绝（横渡） 假（借助）假（借助） 彰（明显）彰（明显） 兴（起来）兴（起来） 而 蟹六跪而二螯蟹六跪而二螯 并列连词并列连词 君子博学而日君子博学而日 参省乎己参省乎己 假舟楫者，非能假舟楫者，非能 水也，而绝江河水也，而绝江河 积善成德，而积善成德，而 神明自得神明自得 吾尝终日而思矣吾尝终日而思矣 递进连词递进连词 因果连词因果连词 转折连词转折连词 修饰关修饰关 系连词系连词 青，取之于蓝青，取之于蓝 而青于蓝而青于蓝 善假于物也善假于物也 从从 比比 对，向对，向 虽有

3、槁暴虽有槁暴，不复挺不复挺 者者，輮使之然也輮使之然也 青，取之于蓝青，取之于蓝 蚓无爪牙之利蚓无爪牙之利 无以至千里无以至千里 判断句式判断句式 介词结构后置介词结构后置 定语后置定语后置 固定句式固定句式 （陈欣阳组）第二段连用五个比喻的作用是什么？ （聂杉杉组）在第二段中作者连用五个比喻，论证了什 么？ （王慧组）第二段的主要内容及手法。（例子分析） （韩思婕组）第四段写了什么？怎样写的？ （王思琪组）为什么全文普遍设喻，却使人读来没有板 滞之感？ （廖芷琪组）这篇文章的语言特色是什么？ （苏先钰组）文中的哪些观点仍旧适用于现代社会？ （余胜男组）你认为本文荀子对于学习的看法是否过时？

4、（李晓羽组）读了劝学这篇课文，你得到了哪些启 示？ （王雨琳组）学习的意义是什么？ 1、第二、三、四写了什么？怎样、第二、三、四写了什么？怎样 写的？（内容）写的？（内容） 2、这篇文章的语言特色是全篇设、这篇文章的语言特色是全篇设 喻，为什么却使人读来没有板滞之喻，为什么却使人读来没有板滞之 感？（语言）感？（语言） 3、你认为文中的哪些观点仍旧适、你认为文中的哪些观点仍旧适 用于现代社会？你得到了哪些启示？用于现代社会？你得到了哪些启示？ （文化）（文化） 蓝 青 水 冰 人 发展、提高 客观事物 提高、发展 直木 轮 木 直 金 利 客观事物 改变原来状 况 人 知明而行无过 加工 胜于

5、 冷冻 寒于 輮 绳 砺 引申 推 论 变化过程 学习 引申 推 论 人工改造 博学 跂而望 登高博见 登高招 见者远 通过学习 一般人 顺风呼 闻者彰 顺风而呼 推 论 善假于物 弥补不足 （一般的自然条件） 假舆马 致千里 假舟楫 绝江河 善假于物 达到目标 推 论 君子 （在利用自然条件的 基础上改进创造） 善假学习 学习学习 方法方法 和态和态 度度 积累积累 坚持坚持 专心专心 积土成山，风雨兴焉积土成山，风雨兴焉 积水成渊，蛟龙生焉积水成渊，蛟龙生焉 正面正面 设喻设喻 不积跬步，无以至千里不积跬步，无以至千里 不积小流，无以成江海不积小流，无以成江海 反面反面 设喻设喻 学习学习

6、 要积累要积累 （对比）（对比） 骐骥一跃，不能十步骐骥一跃，不能十步 驽马十驾，功在不舍驽马十驾，功在不舍 锲而舍之，朽木不折锲而舍之，朽木不折 锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂 蚓无爪牙之利蚓无爪牙之利用心一也用心一也 蟹六跪而二螯蟹六跪而二螯用心躁也用心躁也 学习学习 要恒心要恒心 （对比）（对比） 学习学习 要专一要专一 （对比）（对比） 关关 于于 设设 喻喻 设喻是一种说明事理的方法，用于论证，设喻是一种说明事理的方法，用于论证， 即通常所说的即通常所说的“比喻论证比喻论证”。设喻的基本原。设喻的基本原 则是则是“以其所知，喻其所不知以其所知，喻其所不知”，也就是用，也就是用

7、生活中常见的事物来说明深刻的道理。寓言生活中常见的事物来说明深刻的道理。寓言 也是设喻的一种，如也是设喻的一种，如“刻舟求剑刻舟求剑”“”“守株待守株待 兔兔”等，同样也有深入浅出的效果。等，同样也有深入浅出的效果。 运用大量生活中常见的事理作比运用大量生活中常见的事理作比 喻，深入浅出，把抽象的道理说喻，深入浅出，把抽象的道理说 得明白、具体、生动。这些比喻得明白、具体、生动。这些比喻 的运用灵活多样，生动形象，增的运用灵活多样，生动形象，增 强了表达效果，使论证更有力。强了表达效果，使论证更有力。 本文特点本文特点 劝 学 荀子荀子（公元前（公元前313313- - 238238）名况，字

8、卿。战国名况，字卿。战国 末期赵国人。末期赵国人。时人尊称为时人尊称为 荀卿，后因避汉宣帝刘询荀卿，后因避汉宣帝刘询 之讳而改称孙卿，曾游学之讳而改称孙卿，曾游学 于齐，到楚任兰陵令，死于齐，到楚任兰陵令，死 后葬于兰陵。后人多认为后葬于兰陵。后人多认为 荀子的文章代表了荀子的文章代表了先秦时先秦时 期散文最高的艺术成就期散文最高的艺术成就。 劝 学 荀子是先秦儒家学派最后一荀子是先秦儒家学派最后一 位大师，他既是一位位大师，他既是一位思想家思想家，具，具 有一定朴素唯物主义思想，反对有一定朴素唯物主义思想，反对 迷信天命、鬼神，提倡发挥人的迷信天命、鬼神，提倡发挥人的 主观能动性；又是一位主观能动性；又是一位文学家文学家， 在战国诸子中，他与孟子、庄子在战国诸子中，他与孟子、庄子 对后世影响最深；最后，他又是对后世影响最深；最后，他又是 一位一位教育家教育家。荀子一书共荀子一书共3232 篇篇，前，前2626篇为荀子所著，末篇为荀子所著，末6 6篇篇 为其门人弟子所记。为其门人弟子所记。 劝 学 荀子认为后天荀子认为后天 环境和教育可以使环境和教育可以使 人的本性改变人的本性改变，因因 此此，他十分强调教他十分强调教 育的作用和学习育的作用和学习。 布置作业：布置作业： 请你写一个比喻句，阐述知识的请你写一个比喻句，阐述知识的 重要性。重要性。